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書式設定,書式設定,第 2,第 3,第 4,第 5,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏霍姆林斯基,给 女 儿 的 信,给 女 儿 信,1/30,给 女 儿 信,爱情,，一个人类永恒话题,2/30,给 女 儿 信,梁山伯与祝英台,3/30,给 女 儿 信,罗密欧与朱丽叶,4/30,给 女 儿 信,泰坦尼克号,5/30,给 女 儿 信,一、注音：,繁衍,(,),刹,(,),那间,麦穗,(,),忐,(,),忑,(,),一抔,(,),黄土伫,(,),立,渗,(,),透,(,),萌,(,),发,t,ch,y,n,su,t,n,pu,zh,Shn,tu,mng,6/30,给 女 儿 信,b(,),然大怒迷,hu(,),不解,怒不可,(,),无与,ln(,),比,伫立,nn,g,(,),视,sh,(,),光,二、拼音填汉字：,三、解释词语：,化为乌有无与伦比怒不可遏勃然大怒,勃,惑,遏,伦,凝,曙,7/30,请大家速读课文，思索：,我们在朗诵时要以怎样语气,才能表现父亲写信时,心理呢？,为何？,8/30,给 女 儿 信,文中“我”对此态度怎样,?,“我”为何没有正面回答女儿提问，却说到了我少年时代和祖母玛利亚所讲故事,?,这么写有什么好处,?,9/30,、文中父亲为何要用书信形式往返答,女儿“什么是爱情”这个问题？,、作者在回信时带着什么样心情？,激动欢快,书信含蓄，便于说理,10/30,3,“我”为何没有正面回答女儿提问，却说到了我少年时代和祖母玛利亚所讲故事？,“我”用自己成长经历告诉一个正确引导带给“我”巨大收获，希望女儿重视。同时利用故事揭示这个抽象概念，深入浅出，形象生动。,11/30,给 女 儿 信,阅读课文第,525,段：,(,一,),请同学复述文中故事。,(,二,),分析、讨论以下问题：,12/30,给 女 儿 信,故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人眼神中先后读到了哪三种不一样东西,?,五十多年间，那一对男女生活发生了怎样改变,?,促使那一对男女,(,以后老头和老太婆,),生活发生这么大改变基础是什么,?,13/30,你是如何理解爱情的？,14/30,找出课文相关描写上帝三次来到人间视察男女两人生活语句，完成下面表格。,时间 项目,看到景象,看到眼神,详细指什么事物,上帝态度,第一次（一年后,）,第二次,（五十年后）,第三次（又三年,),小棚子,庄稼,婴儿,男女对望,爱情,不可思议美和从未见过力量,颤动,惊异,惊呆,恼火,小木屋，,花园，,儿孙们,男女对望,愈加漂亮和愈加强大力量,忠诚,愈加恼火,孤独男人,男女对望,不可思议,美和力量,心头,记忆,深深地沉思,着走了,15/30,真正爱情能够经历时间考验。,忠诚、心灵的追念，,三者有着紧密联络，真正爱情 必定伴伴随,忠诚，是爱人之间生死相依，永不背叛，相,濡以沫，永不厌倦；真正爱情,也必定是心灵交融与契合，,是能够超越死亡“追念”。,善待爱情，以人方式去爱。,人类爱情，不但仅为了繁衍,后代，还要给对方幸福，因为,爱情是人类永恒美和力量。,16/30,朗诵课文最终两节，结合课文谈谈你是怎,样了解其中深刻含义,。,1,、做一个,幸福,人，只能是在你成为,有智慧,人,时候,。,在异性或爱人之间交往中，只有保持一定,理智、慎重和机敏，才能够友好相处，共创幸福,2,、怎样了解“人成了大地上帝”？,3,、从人本身来说,只有能,以人方式去爱,人才,成为,真正人,17/30,故事中，上帝自己没有创造爱情，起初，他仅,仅把人看做普通生物；是人类自己创造了爱,情。爱情无法毁灭使上帝“勃然大怒”、“怒不,可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”，这意味,着爱情力量征服了上帝，他终于意识到人与,其它动物不一样，意识到人必须主宰自己精,神和幸福。这是上帝对人性力量认可和屈服。,这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地,上上帝”。,怎样了解“人成了大地上帝”？,18/30,文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗,接代，但只有些人才能够爱。”“假如不善待爱情，便不能提升到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但还未成为真正人一个生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人方式去爱人，才成为真正人”含义：真正爱情远远高于生理需要，爱情中包含“忠诚”“心灵追念”等人性光芒，正是人之为人而不是动物根本标志。,19/30,给 女 儿 信,爱情将成为赋予生命、永不衰退、使人类世代相传纽带。,品味语言：,这就是爱情，我小孙子！爱情比上帝权威大，这是人类永恒美与力量，一代一代地相传。,（中心句）,（总结句）,20/30,给 女 儿 信,她能用童话讲解最复杂事情。,品味语言：,假如他不知道爱，不能提到人性美高度，那就是说他只是一个能够成为人人，不过还没有成为真正人。,（过渡句）,（深意句）,21/30,给 女 儿 信,做一个幸福人，只能是在你成为有智慧 人时候。,品味语言：,上帝久久地伫立凝视着。随即深沉地思索着,离去了。从那时起人就成了大地上上帝。,22/30,给 女 儿 信,爱情，它高于上帝。这是人类永恒美和力 量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一,抔,黄土，但爱情却成为人类种族生命力永不衰败纽带。,品味语言：,从人本身来说，只有能以人方式去爱人，才成为真正人。,23/30,给 女 儿 信,爱是美好情感，人全部道德都能够在爱情上反应出来。爱情是人类文明产物。依据自己了解，你以自己喜欢形式，说说什么是爱情。能够是一句箴言，也能够是一段随笔，更能够是一篇文章。,24/30,课堂小结,课堂小结,25/30,作为前苏联一代教育大家，对女儿提出爱情问题，作者既不惊诧，更无呵斥，而是和风细雨，娓娓道来，尽显一代伟人之风范。这是值得我们每位同学钦佩、仰慕与学习。因为我们从中看到不但是作者爱情观，同时也体悟到了作者对女儿深情与理智。诚然，对爱情了解是多样：“若为自由故，二者皆可抛”，是一个对自由渴望：“在天原做比翼鸟，在地愿为连理枝”，是对爱情忠诚，而作者作为一个伟大教育家，却能对爱情作出如此理智、超然而独到诠释，不能不给我们留下深深印象与启示。,26/30,用一两句话来描绘你心目中爱情,。,27/30,你知道我们国家有哪些关于爱情成语吗？,你知道我们国家有哪些关于爱情成语吗？,海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、,信誓旦旦、执子之手，与子偕老、投我以桃 报之以李、辗转反侧、如胶似漆、永结同心、情投意合 甜言蜜语、一心一意,28/30,你知道古代象征爱情物品有哪些吗？,惯用是同心结、红豆,（相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，,表示彼此连结，,永不 分离，,相思情深之,意,29/30,课外拓展：,课后搜集描写爱情诗歌、,小说等文学作品与同学们,共享,。,30/30,
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