说课稿单价数量总价说课稿.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单价、数量、总价,1/14,说课内容：,人教版,数学,四年级上册第,4,单元例,4,“,单价、数量、总价,”（,P52,）,2/14,一、说研究,（一）说联络,（二）说目标,（三）说学情,（四）说重难点,二、说教学,（一）说教材处理,（二）说新知教学创新点,（三）说练习处理,（四）说教学评价,3/14,（一）说联络,本课是小学四年级上学期数学学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂应用题打下基础内容。,单价、数量、总价之间数量关系，最早在二年级学习乘法和除法初步认识就已经开始出现，但之前是利用乘、除法意义去处理问题，而四年级则是要归纳出单价、数量、总价这三者之间数量关系，直接利用这些数量关系，快速处理问题。,一、说研究,4/14,（二）说目标,依据本课内容在教材中所处地位及学生认知能力和实际情况，我制订了本课教学目标。,（,1,）了解“单价、数量、总价”三个概念意义，了解“单价,数量,=,总价”，并结合详细实例找出单价、数量、总价另外两个数量关系式。,（,2,）初步培养学生利用数学语言、数学术语表示数量关系能力，并利用数量关系处理实际问题。,（,3,）在学习过程中，体会数学知识与实际生活之间亲密联络，培养学生分析问题和处理问题能力。,一、说研究,5/14,（三）说学情,单价、数量、总价之间数量关系，是学生在日常生活中经常接触到数量关系。因为学生具备一定知识经验，了解起来也就轻松自如，教学只要提供学生熟悉生活情景，就能使学生能从生活经验和已经有知识背景出发，主动探究数学问题。,一、说研究,6/14,（四）说重难点,教学重点：知道“单价,数量总价”、“总价,单价数量”、“总价,数量单价”关系。,教学难点：利用“单价,数量总价”、“总价,单价数量”、“总价,数量单价”关系，处理简单实际生活中问题。,一、说研究,7/14,（一）说教材处理,新课教学主要分为情景导入、自主探究两个步骤。下面我介绍一下每个步骤主要设计意图和简单过程。,第一步骤：情景导入。,在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个概念中关键。,在这一步骤我先让创设一个购物情境，学生到商店去了解一些商品价格再与全班相互交流，基于学生生活经验，自主探究对“单价”认识与了解，然后教师补充部分商品价格标签，引导学生了解“单价”这一概念。紧接着，一起来处理,3,道关于购物问题，让学生用以前学过方法去处理，为新知教学做好铺垫。,一、说教学,8/14,（一）说教材处理,第二步骤：自主探究。在这个部分我安排了两个步骤。,第一阶段：经过了对“单价”充分认识和了解，学生对“数量”与“总价”这两个概念了解起来就轻易多了。,我出示例题,4,，让学生观察这两道题目有什么共同点？学生很快就发觉两道题目都是已知每件商品价钱和买了多少，要求都是一共用钱数。我再适时引导学生归纳整理，学生很快就能了解了“数量”和“总价”意义。,第二阶段：学生有了对单价、数量与总价三个概念了解，在总结“单价,数量,=,总价”这个数量关系式时，我完全放手让学生让学生自主分析、相互交流，逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。整个过程都以学生为主体，放手让学生自己归纳，我只是适当地点拨一下即可。,一、说教学,9/14,（二）说,新知教学创新点,片段,1,、巧妙利用复习题帮助学生了解新知。,（,1,）每个书包,50,元，买,4,个一样书包多少元？,（,2,）,30,元钱买了,5,支钢笔，平均每支多少元？,（,3,）苹果每千克,8,元，,56,元能够买几千克？,这三道复习题既能帮助学生复习了用乘、除法意义去处理购物问题，又能帮助学生总结出单价、数量、总价三者之间数量关系式，在新知学习完后，让学生分别说说这,3,道题目里什么是单价、数量和总价，再举出类似例子。一题多用，节约了读题时间，提升了课堂效率。,一、说教学,10/14,（二）说,新知教学创新点,片段,2,、放手，让学生体验成功喜悦。,教学例题时，我不停为孩子创设成功机会，先让他们小组合作探究，找一找这两个问题有什么共同点？从而找出已知条件和问题，进而了解每件商品价钱叫做单价、买了多少叫做数量、一共用钱数叫做总价，最终构建出数学模型：,“单价,数量,=,总价”,“总价,数量,=,单价”,“总价,单价,=,数量”,整个过程都由学生自主做题而得出，水到渠成，不但让其体验成功乐趣，还真正发挥孩子主体作用，使孩子潜能得到充分挖掘，当孩子有了成功基础，有了“我要成功”欲望和信念，并不停努力，必定会创造更大成功。,一、说教学,11/14,（三）说练习处理,数学教学重在检测，关注学生是否能利用所学知识去处理生活中实际问题。在此次教学中，我结合学生实际设计不一样层次练习题，不但让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活利用，学会从不一样角度分析、处理问题，从而提升学生解题能力。,（,1,）购物小票数学知识。,出示金利超市购物小票，学生说说得到哪些数学信息，让学生知道生活中处处都有数学。,（,2,）完成书本做一做第,2,题。,不解答，只说出下面各题已知是什么，要求是什么？我让学生以数学问题解题步骤进行分析，强化对数量关系认识。,（,3,）处理问题。让学生依据今天所学知识，动手处理问题，提升对数量关系熟悉程度。,（,4,）拓展延伸,我是购物小能手,二（,3,）班准备买书捐给灾区儿童。,少年百科全书,每本,12,元，先买来,10,本，以后又添买了,5,本，一共用去多少元？,意在让学生知道同一问题能够用不一样方法灵活处理。,一、说教学,12/14,（四）说教学评价,一、说教学,我一直关注学生在整堂课中自我评价，从情感态度上了解学生在学习过程中是否开心高兴，进而激励学生大胆回答下列问题。让学生在自主归纳过程中逐步梳理这节课所学知识。最终还共同完成课堂评价表，更加好地确保了课堂质量。,整堂课学生熟悉购物情境贯通一直，开始和结束都以学生为主体，屡次采取了同桌讨论、自由讲话、交流展示、合作学习教学模式，培养学生总结概括能力和合作学习意识，突出了教学实效性，表达了数学起源于生活并服务于生活这一宗旨。,组评,自评,总评,坐好倾听,主动讲话,完成任务,课堂评价表,13/14,谢谢指导！,14/14,