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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,年中考化学 -怎样上好复习课,第1页,反思我们课堂,从复习课现实状况谈起,2,第2页,（一）着力营造高效、友好课堂,1、友好师生关系是高效课堂基础；,2、教师精心准备是高效课堂前提。,上好复习课工作之一：反思教学,第3页,（二）明确复习教学中学生主体地位,1、调动学生主动性有效方法。,2、分层次精讲实例。,第一层次：讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词；,第二层次：讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备；,第三层次：讲一题多解，讲题巧解，讲解题技巧；,第四层次：讲改变条件，转换角度,3、复习课好坏关键是学生参加深度和广度,第4页,（三）实施分层复习策略,1、培养优异学生自食其力,2、训练较差学生量力而行,3、辅导特差生重建学习信心,第5页,（四）思想动员,心态调整,主动向上 认真思索,合理计划 充满信心,6,第6页,（一）研读新课标、考试说明,上好复习课工作之二：精心准备,1,、确定中考命题依据,2,、确定考试范围,3,、确定考试内容和要求,第7页,初中化学毕业学业考试以教育部颁布义务教育化学课程标准（年版）为根本命题依据。以“重视基础、关注探究、联络实际、促进发展”为命题基本标准。参考本省使用两种版本教材，即：人教版化学（上、下册）和广教（科学）版化学（上、下册），以及陕西省年初中毕业学业考试说明。同时，紧密结合本省初中化学教学实际情况和学生认知水平。,1,、确定中考命题依据,第8页,关注年版课标改变,因为今年中考是年版课标修订后教材也随之略做改编后第一次中考，所以，我们在备考时要关注以下几个方面：,a、化学定义新界定：化学是以分子原子水平研究物质组成、结构、性质、合成、改变及其规律基础自然科学。其特征是研究并创造分子。,b、难度要求略有降低，加强学科间综合。意味着什么？（语、数、理、化）,第9页,c、要求学生必做试验（二级主题）：,粗盐中难溶物质去除。,氧气试验室制取与性质。,二氧化碳试验室制取与性质。,金属物理性质和一些化学性质。,燃烧条件。,一定质量分数氯化钠水溶液配制。,溶液酸碱性检验。,酸、碱化学性质。,第10页,1.能进行药品取用、简单仪器使用和连接、加热等基本试验操作。,2.能在教师指导下依据试验需要选择试验药品和仪器，并能安全操作。,3.初步学会配制一定溶质质量分数溶液。,4.初步学会用酸、碱指示剂或pH试纸检验溶液酸碱性。,5.初步学会依据一些性质检验和区分一些常见物质。,6.初步学习使用过滤、蒸发方法对混合物进行分离。,7.初步学习利用简单装置和方法制取一些气体。,d、强调七项化学试验基本操作,第11页,e、初中化学要使学生建立七种观念：元素观、粒子观、改变观、分类观、计量观、事实观、价值观。,f、强调物质“三重表征”：实物-结构-符号。,g、强调教学情境作用。教学情境就是将“教学问题”转化为“学生问题”。每节课上，有情境一定要用，所创设情景要真实。选取情景做好能够贯通教学一直。,第12页,按化学课程标准要求制订，考试范围涵盖化学课程标准中课程内容五个一级主题，即：科学探究、身边化学物质、物质组成奥秘、物质化学改变、化学与社会发展及这五个一级主题下属十九个二级主题。试题背景资料选取不受课标和教材限制。,2,、确定考试范围,第13页,A.以化学课程标准中涵盖化学关键知识为命题学科知识内容。落实初中化学课程理念，落实三维教学目标。,B.以提升学生科学素养为主旨，选取对学生未来学习和终生发展有用化学基础知识和基本技能作为考查重点。,C.重视考查学生观察能力、试验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力、综合能力和创新意识。加强对科学探究能力考查以及用所学化学知识分析处理简单实际问题学科知识应用能力考查。,3,、确定考试内容和要求,第14页,1、研读新课标、考试说明,上好复习课工作之二：精心准备,2、研究近些年陕西省中考试题,3、研究教材，确定复习资料,4、研究本年度热点问题,5、研究学情，确定复习方法,第15页,16,复习课立足点,复习课不是全部旧知识重复，要努力把散乱知识串成线，织成网。,复习课最好不搞题海战术。,在复习过程中要结合不一样复习内容，适时地教给学生获取知识、提升能力等学习方法。,力争使不一样层次学生都有不一样程度收获。,上好复习课工作之三：寻找策略,第16页,17,共分为三个阶段复习：,一阶段：,基本知识复习与基本技能训练（以书本为主），系统复习。,二阶段：,专题复习,三阶段：,综合练习、查漏补缺,（一）复课计划,上好复习课工作之三：寻找策略,第17页,18,系统复习：占整个复习时间2/3左右，是整个复习主体部分，主要是扎实知识点（加强知识间横向、纵向联络）将零碎知识点网络化。系统复习进程能够依据详细情况适当调整。,第18页,19,专题复习：经典专题灵活小专题。,经典专题包含：试验探究、气体制取、图表类、化学计算等。,灵活小专题包含：每位老师要结合自己所教学生特点及自己在教学中实际，以考试说明及课标为依据(中考必考点要屡次、多角度进行强化练习）确定自己复习专题。,第19页,复课模式,专题拓展,试卷评析,板块复习,上好复习课工作之三：寻找策略,（二）课堂模式,回归书本抓重点,专题训练抓难点,综合测试抓考点,第20页,第一个模式：板块复习课,以学生整理练习为主，教师梳理归纳为辅。,四个步骤：梳理交流，明确目标；,分组合作，展示提升；,穿插巩固，形成网络；,达标测评，小结反思。,第21页,在教学中会发觉这么一个现象：学生,“,一听就懂，一看就会，一做就蒙,”,。究其原因，主要就是没有掌握化学学习方法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中知识。所以在进行复习课教课时，教师首要任务就是帮助和引导学生把所学到化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提要挈领、纲举目张，防止知识在大脑中杂乱无章地堆放。,板块复习课点滴做法之一：形成网络,第22页,CO,2,C,CH,4,C,2,H,5,OH,CaCO,3,H,2,CO,3,C,6,H,12,O,6,Cu,2,(OH),2,CO,3,CO,第23页,板块复习课点滴做法之二：课前小测,每节课都要有5分钟小测验。基本上都是手写，有本节课重点记忆内容也有上节课缺漏内容，量以少为宜。当场表彰优异学生，幽默式勉励能交上来但又写很差学生。当场定下本节课复习重点。,大胆利用网络流行语:,亲，写不错嘛！下次要更高分哦！,写好有木有？,神马都是浮云，只有你最牛B。(给全班最高分）,第24页,例一：化学方程式复习,比如：关于稀盐酸和碳酸钙反应方程式。,1、谁会写这个方程式？,2、稀盐酸和浓盐酸化学式一样吗？碳酸钙是哪些物质主要成份？这是什么反应类型？,3、谁知道这个方程式它用在哪里？（教师补充学生所说）,4、关于该方程式应用习题训练。,板块复习课点滴做法之三：高效课堂,第25页,1、试验室制取二氧化碳反应原理。,试验室制取二氧化碳时，应选取上图所表示,装置（填代号，下同）；搜集二氧化碳气体时，应选取上图所表示,装置。为何？,第26页,2、已知试验室惯用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，某同学在某次试验中共制得了二氧化碳4.4 g,请问：,（1）请你依据化学方程式计算一下，参加反应碳酸钙质量是多少克？,（2）若该试验室中石灰石所含碳酸钙质量分数为80%，请你算一算，他实际上所取用石灰石质量是多少克？,第27页,3、请你设计一个试验：怎样检验鸡蛋壳主要成份是碳酸钙？,4、拓展：,石灰石与稀盐酸反应,石灰石与稀硫酸反应,碳酸钠与盐酸反应,第28页,现象：,石灰石与稀盐酸平稳反应，气泡均匀且较快放出；,石灰石与稀硫酸反应，开始时有气泡放出，很快停顿；,碳酸钠与盐酸反应，气泡放出很快。,结论：,试验室以石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳较为适宜。,第29页,能否用稀硫酸来代替稀盐酸？,现象：石灰石与稀硫酸反应时刚开始石灰石表面有气泡生成，过一会儿就没有气泡产生了。,生成硫酸钙微溶于水覆盖在石灰石表面妨碍了酸与石灰石接触，使反应不能继续进行，所以不能用硫酸代替盐酸,第30页,能否能用碳酸钠、纯碳酸钙来代替大理石？,不能，反应速度太快，无法控制,碳酸钠和稀盐酸反应猛烈，有气泡产生,第31页,试验室制取二氧化碳反应原理,CaCO,3,+2HCl =CaCl,2,+H,2,CO,3,碳酸钙,稀盐酸,氯化钙,碳酸,碳酸不稳定易分解：,H,2,CO,3,=CO,2,+H,2,O,碳酸,二氧化碳,水,总反应：,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O +CO,2,碳酸钙,稀盐酸,氯化钙,水,二氧化碳,第32页,再如：二氧化碳和石灰水反应方程式,CO,2,+Ca(OH),2,=CaCO,3,+H,2,O,应用：1、用于检验二氧化碳气体,2、久置石灰水为何会变质？,3、石灰水瓶子内为何会出现白膜？,4、建筑上为何要用石灰水刷墙？,5、石灰水为何能够给鸡蛋保鲜呢？,第33页,例2：化学用语复习,采取观摩示范模仿练习了解掌握应用实践法,如：化学式、化学方程式书写、依据化学方程式计算、离子符号书写、物质结构与化合价等。,复习时，一定要准确把握课标层次，预防不顾,课标要求而任意拔高。如,“化合价”，课程标准明确,要求：说出几个常见元素化合价、能用化学式表,示一些常见物质组成。不要求记忆、了解化合价,定义，,重点应放在,“应用化合价书写化学式”应,用方面。,第34页,例3：盐和化肥复习,【传统教学方法】,传统教学方法是由概念举例性质、俗名常见盐检验用途。,【评价】,这种复习方法缺点是轻易变成教师“一言堂”，不轻易反馈出学生掌握知识情况，难于调动学生活动，学生会感到枯燥、乏味。难于培养学生思维，未真正表达学生学习主体地位。,第35页,【我教学方法】,听写盐化学式学生归纳概念学生复述常见盐俗名、用途学生归纳盐溶解性情况、教师总结规律知识应用：盐检验、判别方法小结规律应用拓展：设计试验方案、试验探究、反思评价。,第36页,【课堂教学案例】,盐和化肥复习,先听写盐化学式（老师不报详细物质名称，只报盐统称，学生演板）：,（1）4种钾盐：KCl、KNO,3,、K,2,SO,4,、K,2,CO,3,（2）4种钠盐：NaCl、NaNO,3,、Na,2,SO,4,、Na,2,CO,3,（3）4种硝酸盐：KNO,3,、AgNO,3,、Ca(NO,3,),2,、Ba(NO,3,),2,（4）3种铵盐：NH,4,Cl、NH,4,HCO,3,、(NH,4,),2,SO,4,第37页,继续听写化学式（换一个学生演板，给予适当化合价要求和名称提醒，为后面学习作准备）,(5)6种盐酸盐（氯化物）：NaCl、AgCl、CaCl,2,、BaCl,2,、FeCl,2,、FeCl,3,(6)5种硫酸盐：CuSO,4,、FeSO,4,、BaSO,4,、Ag,2,SO,4,、CaSO,4,(7)6种碳酸盐：Na,2,CO,3,、K,2,CO,3,、NH,4,HCO,3,、CaCO,3,、BaCO,3,、CuCO,3,(8)1种磷酸盐：Na,3,PO,4,（用在含磷洗衣粉中，目标是了解磷酸根化合价）,第38页,下面是“了解掌握应用实践”步骤教学：,提出问题：,这些盐中哪些溶于水?哪些难溶于水？,指导学生查阅书本附录中盐溶解性表，边查阅边给学生总结规律：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全溶；盐酸盐除氯化银、氯化汞不溶，其它都溶；硫酸盐除硫酸钡不溶，硫酸银、硫酸钙微溶，其它都溶；碳酸盐、磷酸盐中除了钾盐、钠盐、铵盐可溶，其余都不溶。,然后复习记忆口诀，检验大家背诵情况。记忆口诀是“钾钠硝铵溶，盐酸除银汞，硫酸钡银钙，碳磷多不溶”。即使在考试中题目会给出对应物质溶解性，不过一些主要盐和碱溶解性是要记住（如：碳酸钙、硫酸钡、氯化银、氢氧化铜不溶于水），记住一些盐和碱溶解性，对提升解题能力带来了很大方便，同时也是学生一进入高中马上要学习“离子反应”知识铺垫，有利于学生后续学习。,第39页,盐检验和判别方法学法指导：,1、查阅教材和笔记,2、复习复分解反应发生条件,3、写出反应原理,总之，在教学中对待教材上我采取重视基础、回归书本和提升能力相结合，对待学生上我采取辅尖和扶差相结合，以点带面，全方面提升。,第40页,例4:物质分类复习方法,【传统教学方法】,按概念图由大到小次序，边列图边讲解、举例，课堂练习，教师讲评。这种方法缺点是：易造成学生死记硬背，对概念内涵和外延了解比较抽象，直观印象更差。,【我教学方法】,我采取倒过来复习方法，由学生去发觉规律，有利于培养学生分析区分能力，转变成化学式来学习愈加形象直观，更轻易形成直观印象。我教法以下：,第41页,【课堂教学案例】,第一步，,让学生写,出书本中学过属于混合物物质名称（最少写6种）（点一名学生演板。为了后面更加好阐述，将该学生取名为甲同学）,第二步，,听写,以下物质化学式（换一名学生演板，取名为乙同学）,（1）铜（2）汞（3）金刚石（4）硫（5）氧气,（6）氩气（7）氧化铁（8）氧化铜（9）二氧化碳,（10）二氧化硫（11）硫酸（12）盐酸（13）烧碱,（14）熟石灰（15）纯碱（16）硫酸铜（17）甲烷,（18）葡萄糖,第三步，订正化学式。,第42页,第四步，,提出问题：这两个同学所写物质有什么区分？,学生就答了：甲同学写是混合物，乙同学写纯净物。,细心学生答：混合物没有化学式，纯净物才有化学式。,混合物与纯净物有什么区分呢？（1）（18）物质又能够怎样分类？它们组成有什么特点？,按照概念范围由大到小次序区分、归纳。顺着学生思索，在黑板上用图框形式一步一步列出物质分类。,再联络拓展：从微观区分，依据微观结构图写化学式，简明回顾它们性质，强化结构决定性质、性质决定用途观点。,我把这种复习方法叫做,“分析区分分类归纳联络拓展”法,，概念复习我通常采取这种方法。,第43页,第二种模式：专题拓展课,专题选择标准：精、透、准、难。,专题选择起源特征：专一性；针对性,专题开设方式：多样化。,第44页,一、物质分类,小专题之一-,化学中圆,物质,混合物,纯净物,单质,化合物,氧化物,酸,碱,盐,金属单质,非金属单质,稀有气体单质,有机化合物,无机化合物,第45页,例,1,右图表示是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物之间包含与不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在以下选项中，能正确指出、所属物质类别是,A,单质、氧化物,B,化合物、氧化物,C,单质、化合物,D,含氧化合物、氧化物,B,化合物、氧化物,第46页,相离,相交,内含,第47页,物质改变,物理改变,化学改变,按得失氧角度,按基本类型,化合反应,分解反应,置换反应,复分解反应,氧化反应,还原反应,二、物质改变,第48页,例2：对以下化学反应进行分类：,A,C+O,2,CO,2,H,2,O+,CO,2,H,2,CO,3,CH,4,+2O,2,CO,2,+2H,2,O,点燃,点燃,化合反应,氧化反应,AB,AC,A,A,化合反应,氧化反应,A,B,C,第49页,例3,小明同学在学习酸碱指示剂与常见酸、碱溶液作用时，归纳成如右图所表示关系。图中A、B、C、D是两圆相交部分，分别表示指示剂与酸、碱溶液作用时所显示出颜色，则其中表示不正确是,A紫色 B蓝色,C红色 D无色,石蕊,酸,碱,酚酞,A,B,C,D,二、物质改变,A紫色,红色,红色,蓝色,无色,第50页,三、物质组成,分子,原子,原子,离子,保持物质化学性质最小粒子；在化学改变中能够再分,是化学改变中最小粒子；在化学改变中不可再分,质量、体积都很小；作无规则运动；粒子之间有间隔；都是组成物质基本粒子,不带电；质子数=核外电子数,带电荷；质子数,核外电子数,都是组成物质基本粒子,第51页,第三种模式：试卷评析课,适应中考要求，提升应试技巧，培养学生审题解题能力。,四个步骤：学生自审分析，互助释疑；,教师重点点评，强化拓展；,师生互动提问，释疑归纳；,小结达标测评，反思得失,。,第52页,试卷讲评课普通以以下内容作为讲评重点：（1）全班犯错率较高、得分率较低题目及相对应知识点；（2）含有经典性、针对性和综合性题目；（3）在以往教学中已屡次接触，屡次矫正，但学生仍未掌握难点；（4）关系到后继学习重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽“教学盲区”；（6）学生卷面上独到看法题；,第53页,一.基础知识掌握不牢靠,1.化学双基不过关引发错误,2.化学试验现象描述错误,3.不能正确利用化学规律引发错误,学生试卷错误原因之一：,第54页,化学式、离子符号、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质名称书写不正确(书写元素符号时大，小写不规范，如：Cu写成CU、Mg写成mg、Cu和Ca混同、C和l混同；化合价未注标在对应元素符号上面；“金刚石”写成“金钢石”、“木炭”写成“木碳”、“硝酸”写成“销酸”等),(1)化学用语使用不科学,1.化学双基不过关引发错误,第55页,化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如,“,通电,”,写为,“,电解,”,，,“,点燃,”,写为,“,燃烧,”,，,“,高温,”,写为,“,点燃,”,，遗漏或胡乱增加,“,”“,”,）,第56页,化学专用名词汉字不正确(如,“,反应,”,写成,“,反应,”,、,“,元素,”,写成,“,原素,”,、,“,原子,”,写成,“,元子,”,、,“,坩埚钳,”,写成,“,坩锅钳,”,、,“,蓝色,”,写成,“,篮色,”,、,“,浑浊,”,写成,“,混浊,”,、,“,熔点,”,写成,“,溶点,”,等）,第57页,例1.右图表示一瓶氢氧化钡溶液，请按要求填写化学符号：(1)氢氧化钡中金属元素符号：,；(2)其溶液中阴离子:,；(3)溶剂水中氢元素化合价：,；(4)在右图标签横线上填写氢氧化钡化学式。,第58页,(2)生活中形成不正确观念引发错误,例2.“群众利益无小事，食品安全是大事”。以下不会造成食品对人体健康有害做法是（）,A用干冰保藏易变质食品,B用报纸直接包裹食品,C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品,D用含亚硝酸盐工业用盐腌制蔬菜,第59页,例3以下生活中做法不正确是()A洗衣服水用来冲厕所 B用活性炭除去冰箱中异味C餐具上油污用洗洁精洗涤 D霉变花生清洗后直接食用,第60页,(3)基本概念和原理不清楚引发错误,例4.虾青素（C,40,H,52,O,4,）是一个含有极强抗肿瘤、抗氧化性能物质，可增强动物免疫力。以下相关它说法正确是（）,A虾青素是由96个原子组成,B虾青素是一个氧化物,C虾青素相对分子质量是596,D虾青素中碳、氢、氧元素质量比为10131,第61页,例5、氢氧化钠溶液与稀硫酸发生中和反应时观察不到显著现象，为了确定其反应是否反生，某班同学设计了不一样试验方案进行探究,能证实氢氧化钠溶液与稀硫酸发生了反应是,（填序号）。A用pH试纸测定氢氧化钠溶液pH，然后向其中滴加稀硫酸，pH逐步降低，最终小于7B用温度计测试氢氧化钠溶液滴加稀硫酸前后温度，温度显著上升C向一定量氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸铜溶液，有蓝色沉淀生成,第62页,2.化学试验现象描述错误,生成物名称是经过试验、经过分析，推断得出。试验现象是描述人经过感觉器官(如：眼、耳、鼻等)所感知现象。物质颜色、状态、气味等人能够感知，而物质结构、组成却是不能被感知。,（1）试验现象用生成物名称表示,第63页,例6.小盈同学做硫在氧气中燃烧试验前，预先在集气瓶底装有少许水。试验过程中她联想到老师介绍过二氧化硫排放到空气中会形成酸雨，于是想了解燃烧后集气瓶底部残留,“,水,”,是否也呈酸性。她取,“,水,”,屡次测其pH，发觉其pH一直小于7并逐步减小，直至稳定在pH=4，证实集气瓶底残留液呈,性。随即为了深入了解该残留液性质，请你与小盈同学一起探究：【提出问题】残留液还能与哪些不一样类别物质反应呢？【猜测】,；,。【设计方案】请你设计试验来验证你猜测：试验方法,可能观察到现象,结论,.,第64页,（2）区分不清,“,烟,”,与,“,雾,”,、,“,发光,”,与,“,火焰,”,现象,在化学中，,“,烟,”,是固体小颗粒，,“,雾,”,是液体微滴。,“,发光,”,是指固体微粒被灼热结果，而,“,火焰,”,是气体燃烧时伴生现象。,第65页,例7.以下试验现象与所写化学方程式相吻合是（）A有大量白雾产生反应：4P+5O2 2P2O5 B有白色沉淀生成反应：2Mg+O2 2MgOC溶液颜色有改变反应：Fe+CuSO4=FeSO4+CuD黑色固体变成红色固体反应：H2+CuO H2O+Cu,第66页,（3）不能准确、完整描述试验现象,比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入稀盐酸,正确：,“,先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐步变为紫色，最终变为红色,”,学生简单地描述为,“,先变蓝，后变红,”,，或错误地描述为,“,碱液变红色,”,。,第67页,例8.小青看见父亲种花时把草木灰洒在花盆中作肥料，她查阅资料得知草木灰主要成份是一个含钾化合物。于是她取一些草木灰做了以下试验，请你帮助她将以下试验汇报填写完整：,反思试验过程中产生废液必须处理后再排放。请你对试验2反应产生废液处理想出可行方发,。,第68页,例9.小思试验操作考试题目是探究金属化学性质，内容包含：铜在空气中灼烧、锌与稀硫酸反应、铝丝与硫酸铜溶液反应。下列图是他试验操作考试中部分情景。(1)上图中有一处错误操作，该操作是,；（填序号）(2)操作A现象是,；(3)他将铝丝插入到硫酸铜溶液中，未出现任何现象，其原因是,。,第69页,3.不能正确利用化学规律引发错误,化学规律本身反应了化学改变中各原因间相互联络、因果关系和相关化学之间严格数量关系，它在化学知识结构中占有主导地位，是学生处理化学问题关键。若学生不能正确利用化学规律解答问题，只会机械地处理问题，就会造成错误。,第70页,例10.在化学反应2A+B,2,=2AB中，,A与B,2,反应质量关系如图所表示，,现将6gA和8gB,2,充分反应,则生成,AB质量是（）,A,9g B,11 g C,12 g D,14 g,第71页,二.解题方法失误,1.审题不仔细而产生错误,2.不看全题急于求成而产生错误,3.解题方式不规范造成错误,学生试卷错误原因之二：,第72页,例11.右图是相关氧气知识网络图（反应条件部分略去），用化学用语填空：(1)物质化学式,；(2)物质中阳离子,；(3)物质化学式,；(4)物质所含元素符号,；(5)标出物质化学式中带点元素化合价,；(6)生成物质化学方程式,1.审题不仔细而产生错误,第73页,2.不看全题急于求成而产生错误,不少同学在面对较长或比较熟悉题目时，因为时间限制，没有耐心把题看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟，不假思索就急忙下笔，结果造成结论错误。,第74页,例12.化学复习课上，老师将CO,2,分别通人澄清石灰水,和NaOH溶液中，我们观察到前者变浑浊，后者无显著,现象。CO,2,和NaOH是否确实发生了化学反应?,(1)我设计了甲、乙两个试验装置来验证，如右图所表示，,试验现象为：甲软塑料瓶变瘪，乙“瓶吞鸡蛋”。,小虎同学认为上述试验是可行。其共同原理,是,。,小余同学提出了质疑，他认为上述试验还,不足以证实CO,2,与NaOH确实发生了反应，,其理由是,。我思索后，又补充了一个实,验往返答，这个试验是,。,(2)小余同学认为可利用与上述试验不一样原理，设计如,下试验方案，我来帮他完成：,第75页,写出方案2所设计化学方程式,；,(3)有此探究，我得到启示是,。,第76页,3.解题方式不规范造成错误,(1)依据化学方程式计算时，解题格式不规范造成错误是学生,考试失分重点原因之一.主要表现在：没有解设就直接出现未,知数；设未知数带单位（或计算时单位前后不一致）；已知数不,带单位；化学式、相对分子质量、实际质量三者上下位置偏移；,没有百分比式，直接写结果等（或没相关系式直接写百分比式）。,还出现化学方程式等号“=”写成联线“”。,(2)学生把答案写在密封线内改卷时改不到白白把分丢了；,(3)学生书写不清楚，势必造成阅卷时失误，而造成损失当然,要由考生自己负担。同时必须按题目次序、在要求区域内作,答，防止无须要丢分。,(4)不规范涂改是造成表示上错误元凶。更有甚者，考生自己,在解题过程中，因为自己大意抄错数据。,第77页,三.解题思维行为欠妥,1.思维障碍或思维定势造成错误,思维障碍普通是指思维联想活动量和速度方面发生异常，这个主要是考生过于担心造成。思维定势是指考生按固定思绪去考虑、分析问题一个习惯、既定心理状态，而这种心理状态会造成考生考试时不详细问题详细分析、灵活应变，而是经常按照一定习惯方法和思绪去解答问题，从而造成错误。,学生试卷错误原因之三：,第78页,例13.以下图象能正确反应其对应操作中各量改变关系是（）A.用一定质量高锰酸钾加热制氧气B.向一定质量石灰石中加入过量稀盐酸C.向一定温度下饱和氢氧化钙溶液中不停加入氧化钙固体D.分别向等质量铝和铁中加溶质质量分数相同稀盐酸至过量,第79页,2缺乏分析思维能力而产生错误,例14.氯化钾和硝酸钾晶体在不一样温度时溶解度以下表所表示：,(1)30时，硝酸钾溶解度为,；,(2)等质量这两种物质饱和溶液从40降温到10时析出晶体更多是,；,(3)若两种物质在同一温度溶解度相等，此时所对应温度范围在,之间；,(4)右图中能表示KCl溶解度曲线是（填“a”或“b”）,。,第80页,3试验分析能力欠缺,例15某试验小组利用饱和澄清石灰水和碳酸钠溶液制取少,量氢氧化钠溶液，反应后将浑浊液过滤，得到无色透明滤,液。请你设计试验检验滤液中除含氢氧化钠外，是否还有未,反应完反应物（检验一个物质即可）。,第81页,复习中应注意误区,强调能力培养，忽略基础积累；,陷入资料泥潭，忽略书本复习；,大搞题海战术，忽略考试说明和考题研究；,训练强调结果，忽略过程分析和评价；,重视书写表示，忽略动手训练；,重视面面俱到，忽略查漏补缺。,第82页,在最终复习阶段，我认为学生还应做到“忆”、“看”、“做”。,“忆”，即回想，依据,复习提要,进行回想。了解一下自己还有哪些地方没掌握。,“看”，看已经做过题，看笔记，看书本。看曾经出现过错误，把在复习过程中出现错误进行整理。,“做”，a做基础题，b做已经做过题，c选择有代表性习题，能够是老师讲过重点题来做。,第83页,总之，只要我们多反思，反思课前准备，反思学生基础，反思课堂中自己角色，反思课堂中学生角色，反思自己对教材和新课标把握程度，反思自己处理教材、用好教材恰当是否，反思课堂中选例经典性，反思课后布置作业质量等等，就一定能获取课堂复习高效率。,第84页,谢谢各位老师倾听,请提宝贵意见！,第85页,
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