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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第1页,常见,设问,在方面有哪些贡献？请简明概括。,主要有哪些事迹？请简明概括。,文中写了传主哪些事？,文章从哪几个方面表现？,思维,定向,第一步：读文章，理事件，寻人生轨迹。,阅读文章，标画出时间、地点、职位(工作)、事件性质或人物关系改变词语，找出围绕传主写了哪些事，搞清事件先后次序，事件之间关系，进而勾画出传主人生轨迹。,第二步：据题干，定区间，析事迹成就。,依据题干要求，把握题目是从哪个角度(包含哪个阶段或哪个领域等)考查对传主事迹或成就概括，方便确定思索方向或答题信息区间，从而准确概括事迹或成就。(在概括事迹或成就时最好分“实践业绩”,“理论结果”“人才培养”“荣誉影响”等角度),第2页,第3页,第4页,第5页,第6页,第7页,第8页,第9页,第10页,第11页,常见,设问,从方面来看，有什么样特点？,传主特点表现在哪些方面？请结合材料简明概括。,内容表现了人物怎样个性特点？,思维,定向,从事件入手：抓事件中传主表现。,从细节入手：抓经典细节，分析传主精神品质。,从关系入手：抓传主与各方面关系。,从议论入手：抓作者对传主议论性描述或他人对传主评价。,从链接入手：抓链接中相关内容。,第12页,第13页,第14页,第15页,第16页,第17页,第18页,第19页,第20页,思索角度,文中对应答案关键点,从事件(人物言行)入手,日知录成书过程集中在第段，其中有“康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不停增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷”事件，已经刊行，还增改，可见顾炎武 治学形象特点；事件“一旦发觉前人著述中已经有类似论说，一律删去”能够概括出其“”治学特点；事件“积三十余年，编成此书”能够概括出其 治学特点。,求真求实,从不沿袭前人,坚持，善于积累,第21页,思索角度,文中对应答案关键点,从作者对传主评价入手,文章在第段开始就有作者对其评价“他严谨笃实与学术创新，也反应了他一贯不愿速于成书，躁于求名治学品格”。可见其含有 治学特点。,从细节描写入手,“他从小读书，每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”细节能够看出他_,_治学特点。,严谨笃实和创新,独立,思索，善于求真,第22页,第23页,常见,设问,为何能取得突出成就？请结合材料简明分析。,能做到，这其中原因是什么？请结合材料分析。,是什么原因让传主走上路？,从全文看，为何会坚持？,思维,定向,从客观原因(外因)入手：时代背景、社会现实，生活环境，传主与亲人、同事、上下级间关系。,从主观原因(内因)入手：传主兴趣兴趣、理想追求、个人努力、个人涵养等。,第24页,第25页,第26页,第27页,第28页,第29页,第30页,第31页,第32页,第33页,第34页,第35页,经典事件,化事为理,金开诚文集(4卷)出版时，他眼睛不好，已不能自己校对，依然对排版错字盯得很紧。从他身上我深刻地体会到什么叫“校字如仇”。金先生备课超出常人地认真，讲稿上写满细细密密小字，而且对着镜子录音练习讲授，他几乎把自己讲课每一段内容都背下来。,自己校对，对错字盯得紧，可见金先生做学问严谨；备课超常认真，背讲课内容，说明金先生兢兢业业，从而概括出金先生风范之,“,治学严谨,”,。,第36页,经典事件,化事为理,像金先生这么德高望重教授，很多已经不上大课。但他在北京大学书法所讲课期间，却坚持连续几天上大课。记得每次上课后我送他回家，见他坐在后车座上，面色憔悴，极度疲劳。,德高望重却坚持上课、连续上大课足能够说明金先生“热爱教育事业”，但“热爱教育事业”还不全是值得世人学习“风范”，须再从详细到普通概括出“敬业勤业”。,他善于从语词句篇章细处入手做学问，从文辞考辨到书写自己思想，其学问是由小及大，由详细而广博。,文章从细处着手，注意文辞考辨，学问重视积累，这一切都能够用“务真求实”来概括。,第37页,经典事件,化事为理,他把自己晚年献给了东方文化和中国思想重建大业，站在中国立场上为中国文化发展做贡献。,辛劳了大半辈子，晚年还勤耕不息，只要有东方文化和中国思想，就有他贡献身影，这种“风范”可称为“执着贡献”。,第38页,
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