整：2016高三生物二轮及考前复习建议及策略.ppt

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,整：2016高三生物二轮及考前复习建议及策略,一、全国卷与福建质检的信息,二、考试大纲说明简要解读,三、下一阶段复习建议与策略,交流内容,全国卷与福建质检的信息,1,、试题紧密结合教材，甚至直接入题。试题总体难度平稳，难度值,0.60.65,左右；,2,、主干核心知识年年考（代谢、调节、生态、遗传等），但角度多变；,3,、,试题的呈现注重图文结合，试题阅读量适中；,4,、重视探究性实验设计的考查，突出思维量；,5,、稳中求变、稳中求新、基础与能力并重、更加突出能力与核心素养，注重表述。,近五年全国卷,I,、,II,卷及福建省两次质检给我们的信息：,分析,4,个非选必考题，试卷布局基本上是：,必修一,1,个题目，通常是“细胞的代谢”；必修二,1,个题目，通常是“遗传的基本规律”；必修三,2,个，通常是“生命活动的调节”、“生态系统”或“种群和群落”各,1,个。,必修,3,似乎是命题专家的偏爱，分值较大。,主干核心知识年年考,选三考题特点：,基因工程、细胞工程和胚胎工程内容基本呈轮流考，与必修联系紧密，理论性强。,考试大纲说明简要解读,研究考试大纲与全国高考卷，明确考试方向。,类知识,:,对所列知识点要,知道,其含义，能够在试题所给予的,相对简单,的情境中,识别和使用,它们。,解读：,紧密,结合教材,，重在识记理解。,下列关于,出生率,的叙述，正确的是,A.,若某种群年初时的个体数为,100,，年末时为,110,，其中新生个体数为,20,，死亡个体数为,10,，则该种群当年出生率为,10%,B.,若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近,1,：,1,，则出生率越高,C.,若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高,D.,若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高,研究考纲与说明,明确方向,(2013,新课标,2),关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述,正确的是,A.,两者前期染色体数目相同,染色体行为和,DNA,分子数目不同,B.,两者中期染色体数目不同,染色体行为和,DNA,分子数目相同,C.,两者后期染色体数目和染色体行为不同,DNA,分子数目相同,D.,两者末期染色体数目和染色体行为相同,DNA,分子数目不同,类知识：,理解,所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在,较复杂,的情境中,综合运用,其进行,分析、判断、推理和评价,。,解读：,应在识记,理解,的基础上进行扩展，即既要使学生,吃透,知识，又要使学生通过,灵活运用,这部分知识,提升能力,。,能力要求：,1,、理解能力：,能,理解,所学知识的要点，,把握,知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（判断与,识别）,理解能力,垂体释放,能力要求：,1,、理解能力：,能用文字、,图表,以及,数学方式,等,多种表达形式,，,准确地描述生物学方面的内容。,对,知识再现形式,的要求,理解能力,示意图,食物链图,物质循环图,中心法则,负反馈图,细胞分裂图,遗传系谱图,能量流动图,神经调节图,遗传图解,光合作用、有氧呼吸过程图解,突触结构图,能运用所学知识,与观点，通过比较、分析与综合等方法,对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论（,分析与综合、演绎与推理题,）,对知识,迁移能力,的要求,A B,例,3,下图表示用,3,H-,亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是,（,考试说明中题例）,答案,C,说明：本题必修模块,1“,分子与细胞”中细胞的结构。考查了细胞膜系统的结构和功能、主要细胞器的结构和功能。,考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论等能力,。,C D,解读,：,识记,知识要点和基本概念,对生物学的,重要概念、原理和规律,，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，也就是不仅要知道它们的涵义，而且要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别（,内涵与外延,）,通过,构建概念图,，让考生深刻领会学科概念之间的相互关系,能,运用,生物学现点去,解决,相关的生物学问题，能,运用,所学知识进行,分析、解释和判断,有关生物学问题,对策：发挥教师的语言示范作用,对策：注重应用教材中的,名词术语,对策：注重培养语言、,文字表达,能力,理解能力,能力要求：,2,、,实验与探究能力,：,能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，,能理解实验,目的、原理、方法和操作步骤,，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、涉及的,方法和技能,进行,综合,的运用。,（判断与,识别,）,考查,教材实验,具备,验证,简单生物学事实的能力，并能对,实验现象和结果,进行,解释、分析和处理,。（准确表述题,-,填空与问答题）,考查,验证性实验,具有对一些生物学问题进行初步,探究,的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等,科学研究方法,。（,分析与综合、演绎与推理题）,考查,探究性实验,能对一些简单的实验方案作出恰当的,评价,和,修订,。,（实验评价与改错题）,实验与探究能力,方法,科学研究方法,观察法,实验法,调查法,模拟法,演绎推理（一般到特殊）,归纳推理（具体到抽象）,类比推理,构建模型,系统分析,科学思维方式,列入能力考查的方法,实验与探究能力,解读：,高度重视,教材基础,实验,重视,实验设计,，关注技能的提高,对策,：实验专题复习,观看实验录像,对策,：,掌握实验设计题的常规方法,分组、编号,控制变量（单一变量、无关变量）,培养,因变量的检测、记录、计算,实验与探究能力,3,、获取信息的能力,能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（,新情景旧知识,）,关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。（,新情景新知识,）,解读,：,对信息的发现、采集、优选的能力,获取,图文、图表转换,信息的能力,对策,：进行,读题、审题,的训练,对策,：进行,题型训练,，总结规律与方法,实现,文字与图表,的转换和,图表与图表,的转换,获取信息的能力,4,、综合运用能力,理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题（,理论联系实践知识,）。,解读：,多种能力的融合,强调理论联系实际，强调知识综合运用，侧重解决问题,综合运用能力,例下图是为理解某些生物学问题所,建立的一个数学模型,(,此图仅表示一定,条件下的变化趋势,),，以下对此数学模,型应用不科学的是,(,),A,若,x,表示外界,O,2,浓度，,y,表示,CO,2,释放量，则,a,为需氧呼吸强度，,b,为厌氧呼吸强度,B,若,x,表示生长素浓度，,y,表示生理作用，则,a,为对根的促进作用，,b,为对茎的促进作用,C,若,x,表示进食后一段时间血糖浓度，,y,表示激素含量，则,a,为胰岛素，,b,为胰高血糖素,D,若,x,表示外界温度，,y,表示耗氧量，则,a,为变温动物，,b,为恒温动物,综合运用能力典例,考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论等能力,。,下,一阶段复习建议与策略,一、抓纲务本，回归课本，夯实基础,二、分类总结，科学训练，力争高分,三、反思试卷，注重错题整理与分析,一、抓纲务本，回归课本，夯实基础,指导学生“以本为本”，全面系统地复习和掌握教材内容。做好考点排查，查缺补漏，注重,概念的辨析与核心生理过程,的理解和把握，复习时要特别注意概念的,内涵和外延,，对于生理过程最好能够独立地画出相关图解。,策略与建议：,（,1,）,以,图表为线索,，把几本教材的图表通阅一遍,（,2,）,以,实验为线索,，,把教材实验通阅一遍，还可进一步把各实验原理通阅后，再阅读步骤，然后再阅读结果和结论,（,3,）把教材,生物学原理,通阅一遍（,课本黑体字,）,（,4,）把教材,生物学名词和概念,通阅一遍（,课本黑体字,）,（,5,）关注,教材正文以外,相关栏目信息（,适考原文汇总,）,一、抓纲务本，回归课本，夯实基础,1,教材科学史,2,教材实验,3,重要概念,4,重要反应式,5,与健康有关内容,6,与生产有关内容,7,与生态有关内容,8,重要的教材图形,学生回归教材,1,教材科学史,1,细胞学说,2,生物膜研究,3,酶的发现、促胰液素的发现,4,光合作用,5,遗传物质的探索,6,生长素的发现,2,教材实验,1,实验的目的,2,实验原理,3,实验材料,4,实验结果,3,重要反应式,1,光合作用、化能合成作用,2,有氧呼吸、无氧呼吸,3 ATP,与,ADP,相互转化,科学家名字,实验方法,/,技术,研究的结论,研究的意义,易忘,/,困惑点,相关易错题,分析与结论,4,重要概念,1,生物膜系统,2,正,/,负反馈调节,3,细胞全能性,4,等位基因,/,同源染色体,/,四分体,5,种群,/,群落,/,生态系统,6,拮抗,/,协同作用,5,与健康有关,7,生物多样性,1,人类遗传病类型,2,细胞分化,3,衰老,/,癌变的原因和特征,4,内环境组成,/,组织水肿,5,神经系统分级调节,6,免疫,6,与生产有关,1,育种方法比较,2,其他植物激素的作用,3,光合作用,/,细胞呼吸的应用,4,质壁分离的应用,1,生态系统稳定性,2,信息传递类型,7,与生态有关,3,生物多样性的价值、保护措施,4,群落的演替,5,物质循环与能量流动的特点,6,温室效应,/,酸雨,/,水体富营养化,/,生物富集作用,8,重要图形,1,细胞结构模式图,2,生物膜结构模式图,3,细胞器合作示意图,4,影响酶活性曲线图,5,细胞分裂图,6,中心法则图,7,光合作用示意图,8,有氧呼吸示意图,9,生长素两重性示意图,10,“,J,”,、,“,S,”,曲线图,11,能量流动示意图,12,年龄组成类型图,13,碳循环示意图,14,体温调节示意图,15,水盐平衡示意图,16,体液免疫图,17,细胞免疫图,18,血糖调节示意图,19,甲状腺激素调节图,20,神经兴奋传导图,21,突触结构图,22,内环境稳态调节图,策略与建议：,1,、对主干核心知识进行重组,，提高解题能力,2,、加强易错点、易混点的对比归纳与分析；,3,、科学训练，,规范答题，高效提分；,二、分类总结，科学训练，力争高分,1,、对主干核心知识进行重组，提高解题能力,构建知识网络,可以有效的克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，,理清,知识脉络，,分清,知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提,不同角度,的思考问题，达到知识的,深化和拓展,，提升解题能力。,解题技巧：,可概括为“一识标”、“二明点”、“三析线”三个基本步骤。,（,1,）,识标,：弄清横、纵坐标表示的生物学含义，找出横、纵坐标之间的联系（即分清自变量与因变量），是解题的,前提,；,（,2,）,明点,：明确曲线中的特殊点（起点、交叉点、转折点和终点）所表示的相应生物学意义，明确这些特殊点的含义是解题的,基础,；,（,3,）,析线,：分析曲线的走向、变化趋势，揭示各段曲线的变化趋势及其含义，这是解题的,关键,。,例：坐标曲线题型,考查类型：,（,1,）坐标曲线含义分析（属于一般问题）；,（,2,）制约因素分析（属于拓展问题）；,（,3,）若某条件改变影响特殊点的移动分析（属于变式问题）；,（,4,）与植物细胞中气体代谢示意图的联系与分析（属于综合问题）,例：坐标曲线题型,复习策略,：,如图为光照强度与光合速率之间关系曲线图，可设置一系列,问题串,。,探讨：（问题可变式：若横轴为,CO,2,浓度呢？）,A,、,B,、,D,三点的含义是什么？线段,AD,及,D,点以后曲线的含义是什么？,限制,AD,段光合作用的主要因素？,D,点之后限制其的主要因素有哪些？自变量、因变量与无关变量呢？,若当植物缺乏,Mg,2+,时，图中曲线,A,、,B,、,D,三点的位置如何移动？若,CO,2,浓度上升或温度上升呢？,AB,、,BD,段光合作用和呼吸作用的关系怎样？与细胞中气体代谢示意图如何对应？,例：坐标曲线题型,对主干核心知识进行重组，提高解题能力,垂体释放,对主干核心知识进行重组，提高解题能力,纵向对比复习,核心知识,辐射法,辐射法（联想构建知识体系）,核心名词辐射联想法,协助扩散,的探索实验,核心概念辐射法,2,、易错点、易混点的对比归纳与分析,知识的对比复习,（,1,）细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质,（,2,）细胞内液、细胞液,（,3,）有氧、无氧呼吸，光合作用中的光、暗反应，呼吸作用与光合作用的异同,（,4）,细胞膜的结构特点和功能特性,概念的对比复习,A,、基因、显性基因、隐性基因、等位基因、基因分离、基因突变、基因型等,B,、染色体、染色质、性染色体、常染色体、同源染色体、非同源染色体、染色单体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、染色体组,C、,原生质层和原生质体、原生质,D、,赤道板和细胞板、纺锤丝与星射线,E、,着丝粒和着丝点、中心粒与中心体,F、,生长素和生长激素,G、,神经元、神经纤维和神经；神经中枢与中枢神经,H、,先天性疾病和遗传病,I、,基因频率和基因型频率,J、,自交与自由交配,K、,能量传递效率和能量利用效率,L、,启动子、起始密码子与终止子、终止密码子,易错点、易混点的对比归纳与分析,（必修,2,）,易错点,1,：不能准确判断生物的显性和隐性性状,易错点,2,：对试题中出现的特殊比值,(“9331”,的变式比值,),束手无策，找不准特殊比,易错点,3,：对致死性造成的特值或基因累加效应缺乏正确的判断；性状与表现型,易错点,4,：识图区分染色体、染色单体、同源染色体、非同源染色体、四分体、姐妹染色单体、,DNA,分子、链,易错点,5,：有丝分裂与减数分裂的图像识别有误,易错点,6,：混淆“患病男孩”和“男孩患病”,易错点,7,：没有掌握,DNA,半保留复制的原理和相关计算,易错点,8,：对染色体、,DNA,、基因、脱氧核苷酸、,mRNA,之间的关系模糊,易错点,9,：对中心法则适用范围模糊不清,易错点、易混点的对比归纳与分析,易错点,10,：分不清氨基酸与密码子、反密码子的数量关系,易错点,11,：混淆六类酶,解旋酶、,DNA,聚合酶、限制酶、,DNA,连接酶、,RNA,聚合酶,易错点,12,：基因突变只发生在分裂间期,易错点,13,：将基因突变的结果“产生新基因”与“产生等位基因”混淆,易错点,14,：染色体结构变异与基因突变界定不清,易错点,15,：染色体结构变异中的“易位”与非姐妹染色单体“交叉互换”分不清,易错点,16,：将“可遗传”理解成了“可育性”,易错点,17,：误认为不携带遗传病基因的个体不会患遗传病，携带遗传病基因的一定患遗传病,易错点,18,：混淆“最简便”与“最快”的育种方法,易错点、易混点的对比归纳与分析,易错点,19,：对先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的概念模糊不清,易错点,20,：,误以为环境的改变会使生物产生适应性的变异,易错点,21,：误认为物种的形成一定要经过地理隔离,易错点,22,：关于基因重组与基因的自由组合的判断,易错点,23,：对基因频率及其相关计算掌握不牢固,易错点,24,：分辨不清“生物进化”与“物种形成”,易错点,25:,对染色体组和同源染色体理解不清,易错点,26,：对于已知基因型的生物个体与一个原始生殖细胞形成的配子种类的判断,易错点,27:,对于减数分裂、有丝分裂中相关曲线图与相应特征的判断,易错点,28:,不能正确区分单倍体和二倍体、多倍体、单体、三体,易错点,29:,不能正确区分单倍体育种与单倍体的获得,在重视基本知识的,查缺补漏,的基础上，强化,重点题型,的训练，解题时要认真规范,审题,，加强对试题所给,信息,的提取、加工、整合，提升自身的分析和解决问题的,能力,，掌握灵活多变的,解题技巧,。,还可以针对自身的学习情况，适当做一些,典型性,题目，但要有所选择、甄别。,高考试题,是最好的模拟练习，考前再次,审读高考题,，有利于寻求争分策略。,加强,高频考点,训练。加强,限时,训练，提高解题速度和准确度。,书写应,规范,、严谨，注意得分点和采分点，力求答题完整、流畅，避免出现不必要的失误。中档题应少失分，难题要多得分。,3,、科学训练，规范答题，高效提分,（,1,）高频考点的训练,（,2,）重点题型归类训练,（,3,）限时与仿真模拟训练,（,4,）高考理综真题整套训练,科学训练,另：好学生还可研究改造试题或利用题干信息自己设问，进行思维训练；,教师要纵向研究高考真题，找共性，找变化，找规律，找方向。,三、反思试卷，注重错题,整理与分析,调整心态，增强信心，科学应对，规范答题,巧学 巧练 巧考,谢谢各位老师！,与您共同学习研讨,以期抛砖引玉！,