散文知识点归纳.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,散文知识点汇总表,形,散,表现方法,不拘一格,（,象征、衬托、对比等）（叙述、描写、议论、抒情融为一炉）,选材,广泛自由,表示方式,灵活多样,神,线索,人,事物,感情,（主题）,景物,时间,地点,明确 集中,开拓 深化,语言,方法,寓情于事,联想,（凝练优美 托物言志 （丰 富）,质朴、自然、借景抒情,生动、形象、,深刻、隽永）,1/51,散文,叙事散文,抒情散文,哲理散文,（,议论性散文）,写景,（状物）抒情,直抒胸臆,景语,情语,叙述（交待）语,2/51,散文分类,（,1,）叙事散文,以写人记事为主散文。这类散文对人和事叙述和描绘较为详细、突出，同时表现作者认识和感受，也带有浓厚抒情成份，字里行间充满饱满感情。,依据该类散文内容侧重点不一样，又可将它区分为记事散文和写人散文。,比如：鲁迅,藤野先生,鲁迅,从百草园到三味书屋,3/51,（2）抒情散文,这类散文也有对详细事物记叙和描绘，但通常,没有贯通全篇情节,，其突出特点是,强烈抒情性,。,它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈诗情画意，即使描写是自然风物，也赋予了深刻社会内容和思想感情。,比如：,雪,4/51,（3）写景散文,以描绘景物为主散文。这类文章多是在描绘景物同时抒发感情，或,借景抒情，或寓情于景。,生动景物描绘，不但能够交代背景，渲染气氛，而且能够衬托人物思想感情，更加好表现主题。,比如：,春,济南冬天,5/51,（4）哲理散文,善于,抓住哲理闪光瞬间,，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味美文。时常涵咏这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大。,比如：,紫藤萝瀑布,6/51,散文思想内容,散文中深刻意蕴是依附于含有一定象征意味详细事物。,写人散文,，能够分析人物与环境之间关系，结合作者对人物态度、感情来了解作品思想内容；,叙事散文,，能够分析人物在事件中表现、场面细节把握作品内容；,写景状物抒情,，要分析行文线索、写法、象征意义，从而了解作品思想内容。,7/51,整体感知文章内容，归纳主题思想，概括文意或感情等。,了解关键语句、中心句在文中作用；了解词语在详细语境中深刻含义。,表示方式识别及其在文中作用。,某句、段在结构或内容上作用。,描写各种类型及其在文中表示效果。,表现手法区分及其作用。,自选角度鉴赏文章艺术技巧。,结合相关材料谈感悟说启示。,散文阅读的命题方向,8/51,题型一,整体感知内容，概括文章主题,9/51,1,直接概括全文内容。,2,回答某一段落内容或全文主题 以及作者思想感情等。,考查类型,整体感知,考点,1,.,写什么（文章,主要内容,）,考点,2,.,为何写（,写作意图,，即 文章要表示情、理、观点）,考点,3,.,怎么写（作者,行文思绪,，先写什,-,再写什么,-,后写什么）,10/51,1,概括,文章内容,尽可能利用原文语句。,2,没有原文语句可利用时，要注意概括得全方面、准确，不要遗漏答题点。,明确主题,方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。,答题形式：此文记叙了（描写了）,表现了,(,赞美了、揭示了,),。,【,解题钥匙,】,11/51,1,从重点句段上找突破,抓标题与文体,抓,“,文眼,”,抓对全篇有概括性句、段,抓文中表现作者情感议论、抒情性句、段,怎样“把握主旨”？,12/51,2,从写作材料（题材）上看作者用什么来表示感情，以此来把握文章主旨。,借景抒情,经过对所写景物,分析去体味作者感情,3,从写作背景及作家思想发展上来了解作者写作意图。,寓情于物（托物言志）,经过对所写之,“,物,”,分析去体味作者感情,借事抒情,经过对所写之“事”分析去体味作者感情,13/51,所谓文眼，指作者构思谋篇、布局行文引发点，,即晋代陆机在,文赋,中所说“立片言而居要，乃一篇之警策”。陆机意思是说，文眼经常是在文章较主要位置上出现联络着内容一些话。其实文眼并不一定都是一句话，它能够是一个字。,总之，文眼不论是一个字，一句话，还是一段文章，都必须是能领起全篇“警策”之处。,善于抓住文眼,14/51,在阅读散文时怎样找文眼呢？即使文眼在文章中位置不固定，但也有规律可寻。清人刘熙载说：“眼乃神光所聚,或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这就为我们说明了找文眼规律：,注意篇首、篇中、篇末。,15/51,在篇首，如吴均,与朱元思书,，经过“奇山异水，天下独绝”这个文眼，引发全文对山、水景色描绘。,文眼在篇中，如鲁迅,从百草园到三味书屋,中“我将再也不能常到百草园了。我蟋蟀们,”,，承上启下，由对百草园高兴生活回想过渡到对三味书屋生活回想，表示出对童年生活怀想，及其对大自然热爱、对知识追求以及自由高兴主题。,在篇末，如高尔基,海燕,篇末“暴风雨！暴风雨就要来啦！,/,这是勇敢海燕,让暴风雨来得更猛烈些吧！”揭示出渴望投入到革命风暴中去战斗主题。,所以，找文眼既应注意文章开头和结尾，更应注意那些能统领全文“警策”之语。,16/51,题型二,品味散文语言 体悟词句作用,17/51,一、品味词语,1,解释词语含义。,2,品评加点词语作用。,【,考题形式,】,18/51,1,解释词语要考虑文章或段落主题，结合主题来答词语含义，即结合语境答题。格式：,“,”,一词原指,，,这里表示了,。,如,说说下面加点词语在详细语言环境中含义（,4,分）,每当坐在小桌前就有一个,心旷神怡,感觉。,答案：“心旷神怡”原指心情舒畅、精神愉快。这里表示了我坐在书桌前喜悦心情。,而且,莫名其妙,瞧了我一眼，显然他,(,木匠师傅,),不明白我何以有此意图又不是复原一件碎损稀世古物（,而是一张书桌）。,答案：“莫名其妙”原指没有些人能说明它奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。这里表示了木匠师傅对我想要复原书桌做法感到奇怪，不能了解。,【,解题钥匙,】,方法指导：坚持“,词不离句，句不离文,”标准，切忌“断章取义”。联络上下文，推知其语境义,。,19/51,2,品评词语表示作用，,要结合语境、作品主题思想、作者思想感情、景物意境、人物性格、特殊表示效果,(,即利用了某种修辞手法词语,),或在结构上起到独特作用。,（,1,）它茎，颤颤地弯曲着，几欲倒下了，却又强打精神挺起胸，想着茫不知未来一点一点探去。,用拟人修辞手法，写出了豆子在恶劣环境下努力克服本身弱点，痛苦而又顽强情形。从,“,探,”,字能够看出它那不屈灵魂在闪光。,20/51,二、品味句子深层含义和作用,1,从内容上说，常考查散文中表示作者观点态度或写作意图句子。,2,从结构上说，常考查散文中总领句、总结句和主要过渡句。,3,从表示上说，常考查散文中富有哲理性句子。,【,考题形式,】,21/51,某句话在文中作用：,文首：,开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫；总领下文；,引发下文,推进故事情节发展；,文中：,承上启下；引出下文；总结上文；,文末：,画龙点睛、,点明中心；深化主题；,总结全文；首尾呼应（前后照应），使结构完整,22/51,首句,。,一个语段首句往往有提醒、概括和承转作用。,要注意抓住六种主要句子：,中心句和点睛句,。,感情句,。语段中有些句子显著表示了作者情感和态 度。,描写句,。那些刻画人物和环境句子往往有表现人物思想 性格，衬托、渲染气氛作用。,修辞句,。为了更加好地写景状物，传神达意，作者往往在语 段中利用一些修辞手法。,尾句,。语段尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下 思索余地，或抒发感情。表示效果上有些句子有升华主 题，渲染气氛，衬托心情等作用。,23/51,解答句子含义与作用,【,解题钥匙,】,要二思索,：,一是句子本身意思，这主要,联络句子所在段落进行思索；,二是句子深层意思，,这要联络中心、主题来思索。,要三想到,：“一想到”其,可能采取了某种修辞手法或者某种表现手法；,“二想到”其,可能在结构上含有某种特殊功效（,总领全文,、,引发下文、承上启下、,前后照应,、,为下文作铺垫,、,推进情节发展,、,点题,、,总结上文等）,；“三想到”一些文中主要语句，有时受文章写作背景和思想内容制约，,还需结合文章主题，作者态度、感情等内容加以了解。,有深层含义句子往往使用了某种,修辞或写作手法,，有意将句子真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。了解句子深层含义，就应先看清它所借用,“隐身”术,，有放矢地去分析。如：,24/51,答题注意事项：,不能简单只写作用，还应依据内容结合原文回答。,怎样了解文章最终一段划线句子含义？,因为在逆境中奋斗人生，更轻易活出一个坚强漂亮，更轻易活出一个不屈斗志，活出一个尊贵自信。只要活了，努力过了，即使没有到达目标，但谁说它人生之路不是奋发向上呢，不是漂亮如歌呢，不是美妙感人呢？,25/51,琢磨语言,1,了解有深层含义句子,2,了解富有感情色彩句子,3,语言技巧作用,放到特定时代中去看,联络作者思想发展去看,放到一定上下文去看,含有讽刺意义,利用反语手法,不便直接说而利用讳饰手,法,叠音词使用,炼字,引用与化用,辞格利用（比喻、拟人、,通感等）,26/51,语言技巧,鉴赏详细角度以下：,1,、从遣词造句角度去鉴赏，包含用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词选取、整句散句、长句短句等。,2,、从修辞角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸大、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身含有经典作用。,3,、从语言格调角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余光中，用形象表示主旨。,27/51,修辞手法作用题,题型设置：针对文中利用修辞手法语句或段落设置考题,。,答题模式：,利用了什么修辞手法，手法与内容结合（共同点），表现了什么情感（特点），表示效果（行话）。,28/51,比喻：,化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为详细，,化冗长为简练，用来描绘事物能够让形象鲜明生动，,用来说明道理，能让道理通俗易,懂。,(,生动、形象,),夸大：,揭示本质、给人启示、衬托气氛增强感染力、增强想象力。,拟人：,人格化、生动化、形象化,色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。,对偶：,结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。,排比：,结构整齐，语气一致，说理周密表现充满论证雄辨气势磅礴，能够周密全方面地表示思想。,增强语言气势,.,借代：,突出事物本质特征，增强语言形象性，而且能够使文笔简练精炼，语言富于改变和幽默感。,反问：,表示鲜明，加强语气作用。,设问：,婉转表示情感，引发读者思索和重视，领会主题。,29/51,重点句段作用题,题型设置,：,针对文章中重点词、句子、重点段落设置命题。,解题思绪：,结合句子或段落在文章中位置往返答。（有指定就问而答，如没指定，普通从内容和结构两方面往返答。）,30/51,文中重点语句或重点段落在文中作用普通有两点：,一是,内容上,作用，结合文章内容多角度思索分析：内容充实作用；主题深化、升华作用；寄托作者思想感情作用等。,二是,结构上,作用：开头：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念，推进情节发展作用；中间：过渡照应勾连，承上启下作用；结尾：呼应前文，深化升华主旨，卒章显志作用。,31/51,题型三,表达方式,32/51,表示方式作用题,题型设置,：,普通针对句子或段落或篇章中详细表示方式设置考题。,答题模式：,用了什么表示方式，这种表示方式与语境结合有什么特点，突出表现什么情感（意境，思想等）。,33/51,表示方式：,记叙、描写、抒情、说明、议论,考试重点是描写：,描写角度：,正面描写、侧面描写,描写人物方法：,语言、动作、神态、心理、外貌,34/51,散文中描写主要是,景物、人物,描写。,景物描写,：主要考意境描写作用，答题时重点是景物描写对表示作者或人物思想感情作用。,注意：,严格区分小说景物描写与散文景物描写不一样小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表示作者思想情感或主题。,人物描写：,主要是考语言、动作、神态、心理、外貌，相关细节描写地方值得注意。,人物描写主要是突出人物思想感情。,35/51,记叙,可使读者对人物活动和事件发展、全貌有个清楚了解（插叙：内容丰富，深化主题，波折有致；倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏）。,议论,能够点明和加深所写事物意义，起到统领全篇，画龙点睛效果。,说明,（列数字：使说明准确无误，令读者信服；画图表：可使说明内容直观形象；下定义：科学准确地解释说明对象内涵，使说明更严密；分类别：使说明条理清楚）。,描写,可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章愈加生动形象（肖像描写：以形传神；动作描写：表现人物性格特点；语言描写：言为心声，表现人物性格特点；心理描写：揭示人物内心世界；景物描写：渲染气氛，衬托人物，寄托感情；白描：简笔勾勒，简练准确传神；细节描写：准确传神鲜明）。,抒情,则能够使文章含有感染力（直接抒情：直抒胸臆；间接抒情：含蓄隽永，令人回味，衬托作品主题，给读者留下一片想象空间）。,另外，记叙文中抒情和议论表示方式，通常能起到揭示中心主题作用。,36/51,组成散文材料作用以下：人、事、物、景本身描写,揭示散文神（品德、道理、志向、情感）他 人、他 物 描 写,对比或类比，形成反衬或正衬 环 境 描 写,渲染气氛、衬托中心，衬托形象。,赏析技巧,表示技巧（叙述技巧，如顺叙、倒叙、插叙、补叙；描写技巧，如人物描写、事件描写、环境描写；抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明技巧）,主要谋篇布局方法,(,如线索、次序、过渡、悬念、照应、详略、呼应,),表现手法,(,如铺垫、对比、象征、衬托、人称、想象、联想、引用、情景交融等,),37/51,题型四,表现手法,38/51,表现手法作用题,题型设置,：,考查对文章表示技巧分析鉴赏能力。,答题模式：,利用了什么表现手法，这种表现手法与语境结合有什么特点，突出表现什么情感（性格，意境，思想等）。,39/51,象征、对比、衬托（,衬托）,、设置悬念、欲扬先抑、托物言志、借物抒情（,咏物寄情,）,、借景抒情（寓情于景）、,寓理于事、融情于事、,卒章显志、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合、正面描写、侧面衬托、联想、想象、衬托（正衬、反衬）、,先抑后扬、以小见大,等手法。,散文常用写作手法（艺术表现手法）,40/51,散文基本写作技巧与表现手法,（,1,）悬念。引发读者对故事发展和人物命运急迫期待心理一个艺术伎俩。先不把谜底揭开，引出下文。,（,2,）照应,。,即后文对前文写过内容作补充或加深；前文对将要出现人物或事件作暗示。首尾呼应使结构更严密，中心更突出。,（,3,）伏笔。在文章前面将下文要出现人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。,41/51,（,5,）渲染。是用各种伎俩对环境、场面、人物、事件等作多方面浓墨重彩（重复、排比）描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。,(4),衬托。用相同或相反事物陪衬，衬托出主体事物或所要表示思想感情。用相同作陪衬叫“正衬”，用相反作陪衬叫“反衬”。,（,6,）象征。借助某一详细事物形象，以表现某种抽象概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间某种类似，使被象征物某一内容得到含蓄而形象表现。,42/51,（,7,）想象。它是人们在原有感性形象基础上,创造出新形象心理活动。想象有两种，人们在自己头脑中再现曾体验过事物形象，叫再造想象；人们依据已经有形象和体验，构想出自己没有直接见过形象，叫创造想象。,（,8,）联想。它是人们依据事物之间某种联络，由某个事物或事理想到其它相关事物或事理活动。联想普通有以下几个形式：,A,）相关联想，是由一事物想到在空间或时间上相靠近另外事物一个联想；,B,）相同联想，是依据事物相同特点（或外形相同，或精神相同）而产生一个联想；,C,）相反联想，是由眼前事物想到与之相反事物联想；,D,）因果联想，是由事物之间因果关系而产生联想。,43/51,扬抑,:,对比,:,以小见大,:,铺垫,:,虚实结合,:,在改变反差中突出事物。,突出事物特点，使形象鲜明。,小中见大，表现人、事本质。,从目标和作用上看，铺垫是衬托。能够限显示情节发展必定性，增强作品感染力和说服力；能够制造悬念，引发读者兴趣和关注。,突出事物本质特征，从而更鲜明地刻画人物性格，凸现事物、景物特点，更集中地揭示主旨。,44/51,人称改变作用题,题型设置,：,针对行文中人称改变，或者称谓改变设置考题。,解题思绪,：,结合考题内容作详细化分析其作用。普通从作者和读者感情方面回答。,45/51,第一人称是一个直接表示方式，能使读者产生一个真实、亲切感觉；从作者方面来说，它更便于直接表示作者自己思想感情。,第二人称在表现情感方面更含有震撼力。如“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”距离拉近了，也把读者和主人公距离拉近了。,第三人称写法优点是不受时间和空间限制，能够比较自由灵活地反应客观内容。,46/51,题型五,开放性考题,47/51,感悟拓展,课程标准,要求：,“,观赏文学作品，能有自己情感体验，,并从中取得对自然、社会、人生有益,启示,；对作品思想感情倾向，能作出,评价,。,”,48/51,【,解题关键,】,能准确读懂原文含义和作者思想感情；要有自己明确观点或态度，不能模棱两可；答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。,能够引用名言或诗文回答。,49/51,当代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但,答题时只要注意：,（,1,）,认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（,2,）,熟记各种文体阅读知识，防止知识错误；,(3),掌握一些常见解题解题技巧。,把握以上几点，相信，你们会取得令自己满意成绩。,50/51,阅读与解题普通要求：,标准：忠实于原文,观念：整体观念；联络观念,步骤：,第一步 带着问题,读文章,第二步 把握大意,读试题,第三步 结合原文 巧作答,51/51,