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单击此处编辑母版文本样式,*,第二单元,5.藤野先生,1/39,1以下加点字注音无误一项是(),A和善()诘()责,驿()站发髻(),B匿()名喝()采,瞥()见畸()形,C纠()正扒()手,系()住不逊(),A,2/39,D凄()然解剖(),订()正绯()红,【解析】B项“瞥”应读“pi”；C项“扒”应读“p”；D项“剖”应读“pu”。,3/39,2以下各项中没有错别字一项是(),A标致落第油光可见,B掌故托辞几次三翻,C嘱咐宛如成群接队,D教诲漏泄寂无回信,【解析】A项“油光可见”应为“油光可鉴”；B项“几次三翻”应为“几次三番”；C项“成群接队”应为“成群结队”。,D,4/39,3以下句中加点词语使用不恰当一项是(),A爱犬失踪后杳无消息，不知它是否安康。,B三国演义这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，含有很强感染力。,C近日,游客在埃及神庙刻“到此一游”事件在网络上引发烧议,人们对这种不文明行为深恶痛疾。,D他年近三十岁，留着“西洋装”头，梳得蓬蓬，油光可鉴。,【解析】B项“抑扬顿挫”指声音高低起伏，停顿转折。不能用于“情节”。,B,5/39,4对下面一段话利用修辞手法判断正确一项是(),(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘发髻普通，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,A比喻借代夸大,B比喻夸大反语,B,6/39,C夸大反语拟人,D反语比喻对比,【解析】这段话中将清国留学生发型比喻成一座富士山，其中也有夸大成份，“实在标致极了”是反语，用来讽刺。,7/39,5以下说法不正确一项是(),A课文大半内容写作者经历和思想，主要表现作者爱国主义思想感情。,B本文用讽刺笔调，刻画了在日本东京清国留学生浑浑噩噩生活丑态，表现了青年鲁迅爱国主义思想。,C写作者对藤野先生思念，主要写藤野先生对鲁迅影响，使他“良心发觉”，“增加勇气”，继续战斗。,D,8/39,D这篇散文记叙焦点应该是藤野先生，文章主题，自然应该是和藤野先生有直接关系，不应写作者自己那么多经历。,【解析】这篇文章还有一个主题是表现作者爱国感情，所以要写作者自己一些经历。D项说法错误。,9/39,6.课文除直接描写了藤野先生以外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么来组织？,答:清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中深刻印象，初到仙台优待，匿名信事件，看电影，弃医从文思想改变等。材料组织:明线:叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别过程，表现作者对藤野先生崇敬和思念。暗线:感情线索。主要表示爱国主义思想感情。,10/39,7.作者选取了和藤野先生交往中哪四件事？,分别表现了藤野先生怎样品质？,答:第一件事是藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者热心帮助。第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。第三件事是藤野先生关心作者解剖实习，说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微，没有丝毫偏见。第四件事是藤野先生了解中国女人裹脚问题，说明他求实，重视调查，含有严谨治学态度。以上四件事从不一样角度表现了藤野先生对人正直赤诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见高尚品质。,11/39,选择经典事例突出人物品质,1.定义:经典事例是指能充分反应人物品质，含有代表性事例找到事例是真实，又切合题旨，即跟人物特点相符合，这就是经典事例。,12/39,2.准确使用经典事例:要准确使用经典事例，首先需要我们注意观察生活，积累素材，这么在写作时候，才能有话可说，有材可选。写作时，在确定人物后，想想要表现人物什么个性特征。能表现这些特点事件有时不止一两件，我们要选择最能表现人物个性特征事件来写。想想我们平时积累众多素材中，哪一件对于表现人物个性最有分量，并对此加以提炼，使之为表现人物特点而服务。这么选材就含有经典性，能使人物品质更为突出。,13/39,8.作者采取什么描写手法描述清国留学生？“标致”这个词利用了什么修辞手法？表示了作者什么感情？,答:作者采取正面描写手法描述清国留学生。“标致”这个词利用修辞手法是反语，表示了作者强烈憎恶、讽刺之情。,14/39,9.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择目标是什么？他人生选择对你有何启示？,答:目标:一心寻求救国救民道路。启示:个人理想和发展要与民族和国家发展相适应，天下兴亡，匹夫有责，只有每一个人都以天下为己任，国家才能得到发展。,15/39,10.填空。,本文回想了作者与藤野先生相识到离别往事，歌颂了藤野先生,，,，没有狭隘民族偏见高尚品质，也展示了自己,思想历程，从中洋溢着作者深沉,思想感情。,正直赤诚,治学严谨,弃医从文,爱国主义,16/39,11.依次填入以下两副对联空白处词语，正确一项是(),1936年鲁迅先生逝世时，美国作家斯诺撰写了一副挽联，托人送到鲁迅先生追悼会上。挽联是:译著还未成书，惊闻陨星，,何人领呐喊？先生,作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！(旧雨:指朋友。),1990年，德高望重徐向前元帅逝世，越共领导人黄文欢即书一联以悼之，挽联是:,军心暖，威震沙场敌胆寒。,A,17/39,A寰宇 已经同甘共苦,B中国不幸同甘共苦,C中国已经身先士卒,D寰宇不幸身先士卒,【解析】本题依据上下文判断。中前文用“陨星”指代鲁迅先生，所以用“寰宇”比“中国”更适当。下联空格对应上联“还未”，用“已经”更恰当。中上联后面是“军心暖”，选“同甘共苦”比“身先士卒”更能使“军心暖”。,18/39,12.反语是一个常见修辞手法，能表示出或幽默或讽刺语气。请你判断下面句子中反语表示了哪种语气，把正确代号填入对应句子后括号内。,A.幽默B.讽刺,(1)那么，俄国也有这类骂法了。但因为终究没有中国似精博，所以光荣还得归到这边来。(),(2)粥菜？这是不可能有。有几个“慈爱”老板到菜场去搜集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得佳肴。(),B,B,19/39,(3)黛玉听了，睁开眼，起身笑道:“真真你就是我命中天魔星！请枕这一个。”(),(4)奶奶笑骂:“煎个鸡蛋，厨房都快烧了，可见你厨艺真是顶顶好！”(),A,A、B,20/39,13仿照例句，补写两个句式相同、语意连贯句子。,没有理想，人生就如迷宫，不论怎么坚持，都只是辨不清方向盲目穿行；,；,。,没有理想，人生就如黑夜，不论怎么专心，都只是见不到光明胡乱探索,没有理想，人生就如荒漠，不论怎么努力，都只是看不到希望徒劳跋涉,21/39,14综合性学习。,学习了藤野先生一课后，你所在班级开展了“走近鲁迅”综合性学习活动，请你参加。,(1)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物言行留在我们心里，挥之不去。请你仿照示例,续写一句话,并写出对应课文题目。,示例:,一座荒园，尽显童真童趣。,(从百草园到三味书屋),答:示例:一幅摄影，寄托思念感激。(藤野先生),22/39,(2)阅读以下材料，写出你从中取得启示。,鲁迅小时候也很喜欢玩耍。他怎样玩呢？第一，他喜欢种花。为了种花还专门买了一本讲怎样种花书花镜来看。他还在各种花旁插上竹签，写明花名称，弄得津津有味。第二，他喜欢描画。那时候没开设美术课，他自己买了一些薄纸，蒙在绣像小说上，把书上人物、房屋等描下来，再订成一本一本小册子。这对他以后在南京矿路学堂学画图、在仙台医学专门学校学医很有帮助。,答:示例:玩耍时要玩得有趣有益。,23/39,(3)在鲁迅刚才逝世时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓:“先生，没有死；青年，莫彷徨！花谢，种子在，撒播在青年脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”黑板报,请你也来供稿。要求:结合你读过鲁迅作品,用凝练语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下“种子”。,24/39,答:示例:先生作品在我心里播下了温情种子。当我读到社戏时，我经常想起儿时搭档，读阿长与山海经时则经常想起我外婆、奶奶，读藤野先生时则经常想起我恩师。鲁迅冷峻给了那个时代，他温情给了那些记忆。所以鲁迅并不遥远，他写故事也在我生活里。,25/39,管老师饭,我八九岁时候，乡村小学布局还很分散，老师多是本村或邻村老少爷们，学校不设教师食堂，放学后老师和孩子们一起沿着崎岖不平小路回家吃饭。不过，每个学校普通有一名公办教师，担任学校校长。校长是由教育局从别乡镇调来，他们以校为家，常驻在学校里，除了早饭，校长就吃学生送饭。全部学生从低年级到高年级轮番，一个学生一天，轮到谁，谁就,26/39,给老师送饭，结束一轮后，重新开始，周而复始。不论轮到谁，都会激动地蹦跳着回家喊，爹，娘，明天轮到咱管老师饭了。,我们都是些灰头土脸不谙世事艰难辛酸泥孩子，但每个人却揣着一颗对校长无比敬仰心。当初，我家里不富裕，不过这并不妨碍爹娘对老师尊敬，只要我回家大声宣告“明天管老师饭”时候，他们脸上便有信徒般虔诚，便立刻着手买肉摘菜蒸馒头，做着细细准备。,27/39,那次，中午放学后，我跑回家，见母亲早已准备好了饭菜。走在去学校送饭小路上，,初秋风把竹篮里菜香一阵阵送进我鼻孔，我尽力抑制着立刻要饱餐一顿念想，“咕咚咕咚”地往下咽口水,。在一片树荫下停下来，我掀起包袱，要夹一块肉吃，一拿起筷子，好像就听到了母亲斥责，惊得满身一哆嗦，瞧瞧四下没人，又赶快依原样放好筷子，遮好包袱，向学校走去。,到了校长办公室，王校长还在批改作业。王校长大声说:“你等一下，我一会儿就好。”过了一会儿,28/39,我去校长办公室拎篮子，拎过竹篮，还是沉甸甸，急急和王校长告辞，跑到小径上掀开竹篮包袱看，两盘菜几乎未动过，烧酒也不差半毫，只有馒头少了一个。我心里暗暗吃惊，王校长饭量真小！还不如我吃得多呢。这么想着，便用手抓了一大块肉塞进嘴里，那透彻心肺浓香，竟让我有些晕:哎，除了过年能吃上点肉，就是管老师饭时候了,回到家,给母亲看了,母亲沉思良久说,你们校长不愧是个知书达理“先生”啊，他真是个好人,29/39,以后，我竟日里梦里盼着我家快管老师饭，有一阵子，“还没轮到俺管老师饭吗？”竟成了我口头禅。,当然，对于村里一些特困户学生，是不用管老师饭。可是，老师们向刘大海、杨三妮他们说了这事之后，他们小嘴总要噘好几天，在同学之间很没面子似。以后，杨三妮养了十只兔子，放学后就去山坡上割草打食喂兔子，连做作业都把小桌搬到兔舍旁边，有时候，杨三妮咬着铅笔想问题，想着想着就灿烂地笑了。第二年，,30/39,又轮到杨三妮时候，杨三妮跑到王校长办公室说:“校长，我有钱了，我娘说了，要给你做全村最好吃饭。”王校长吃了一惊说:“你家哪儿来钱？”杨三妮说:“我兔子可争气了，我娘卖了好多钱。”王校长看着小姑娘长满茧子手，鼻子就一阵酸。,管老师饭后，还有一个令孩子们高兴日子，那就是王校长发饭费了。每名学生一块或两块钱，我们领了钱，高兴得又蹦又跳，以为王校长真好。但有一次，杨三妮不高兴了，杨三妮说:“校,31/39,长，你就吃了我家一顿饭，该给我一块钱，怎么给了两块？”,王校长一拍脑袋乐了，说:“噢，噢，可能是我想错了，不过你拿着钱买几个本子用吧”,大约一年多之后，直到王校长调离了我们学校，才听人说，王校长非常体谅庄户人穷日子，知道孩子们更垂涎饭篮子里“美味佳肴”，每次便象征性地吃一点，其余都让他们带回去了。而自己每七天从老家赶回来总是捎带上一大包煎饼，还有咸菜，在没有些人时候充饥,32/39,15文中屡次提到对王校长尊敬，你以为表达在哪些事情上？请简明概括。,答:家里虽不富裕，但轮到管饭，都做好精细丰盛准备；“我”忍着嘴馋把饭菜完整地送给老师；杨三妮自己养兔也要管老师饭。,33/39,16结合语境，品味文中画线句子，分析句子表示效果。,(1),初秋风把竹篮里菜香一阵阵送进我鼻孔，我尽力抑制着立刻要饱餐一顿念想，“咕咚咕咚”地往下咽口水。,答:利专心理、动作描写，生动形象地写出了“我”在菜香诱惑下，依旧抑制偷吃画面，写出了“我”懂事和对老师尊敬。,34/39,(2),王校长一拍脑袋乐了，说:“噢，噢，可能是我想错了，不过你拿着钱买几个本子用吧”,答:利用神态、语言描写，写出了王校长因孩子老实而开心，也写出了王校长有意犯错专心良苦，表达王校长对农村孩子关爱和照料。,35/39,17第段内容是否能够删去？试说明理由。,答:不能够。第段交代了管老师饭背景及原因。,36/39,18母亲说:“你们校长不愧是个知书达理先生啊，他真是个好人”你认同吗？结合文章内容加以说明。,答:认同。王校长既不吃光孩子管饭菜，也不让困难户管饭，还拿自己钱补助，甚至有意多给，经常私下以煎饼、咸菜充饥，体谅庄户人贫穷，关爱孩子，这些行为都表达出王校长是个“知书达理先生”，是个“好人”。,37/39,19.阅读下面诗歌，完成后面问题。,自 嘲,鲁 迅,运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。,破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。,冷对千夫指，俯首甘为,。,躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,(1)在横线上填写恰当词语，补全这首诗。,横眉,孺子牛,38/39,(2)怎样了解诗歌中画线句子？,答:此联写作者在敌人高压下，善于选择斗争阵地，同敌人进行韧战。反应出作者自信、乐观心境和神情,以及无所畏惧、韧战到底决心。表示了作者爱国热情。,39/39,
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