新课标下的小学数学课堂教学问题.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,新课标下的小学数学课堂教学问题,一、小学数学课的基本模式,二、目标定位与教学设计问题三、教学“开放度”的把握问题,四、探究教学与完成任务问题,五,、教材的二次开发问题,六、计算教学与能力培养问题,七、市场经济背景下的数学教学问题,八、基本的数学思想方法教学问题,九、合作学习与教学效果问题,十、教师的角色定位问题,一、小学数学课的基本模式,什么知识？,人们总是喜欢把知识与文化联系在一起，但两者既有共性，又不完全相通。,计划经济时代认为，知识是“在学校课堂里和书本上学到总和”。人们认为知识就是书里表达的内容。,市场经济时代认为，知识是“人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和”。人们常规思维认为，知识有陈述性知识和条件性知识,两个方面。,知识经济时代，知识这一概念发生了根本性的变化，赋予的内涵非常丰富。目前盛行着的“五W”研究表明了其内涵包括五个方面：关于是什么的知识（结论性知识）、关于为什么的知识（原理性的知识）、关于怎样做的知识（技能性知识）、关于谁知道的知识（方法性的知识）、关于在哪里的知识（资料性的知识）。,还有的学者认为：知识是对原有认识不断否定的过程。,什么是数学？,（1）数学是“研究现实世界的空间形式和数量关系的科学”现代汉言词典P1177。,（2）“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”,数学课程标准P1。,课堂教学基本模式,二,、目标定位与教学设计问题,课程目标的发展过程,1、一维定位：知识与技能,2、二维定位：知识与技能 智力开发,3、三维定位：知识与技能 过程与方法,情感态度与价值观,数学学科目标,1、总体目标,知识与技能,2、学段目标 各有四个维度,数学思考,3、课时目标,解决问题,情感与态度,教学设计,在教学过程中，每一个环节都有要紧扣教学目标，随着课的进展，逐步逼近教学目标，最终实现预设的教学目标。,如：人教社义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册,P52,“,二十四时记时法”一课的教学。基本内容有“百货商场”主题图，双圈数字的钟面，学生一天的吃中饭、放学、睡觉三个时刻与图的对号练习。火车时刻的行驶时间计算学习等。,一般的两维目标定位：,知识与技能,：懂得二十四时记时法，并会用二,十四时记时法；,品德形成,：学习后能懂得珍惜时间。,新课程理念下的三维目标定位：,知识与技能：,经历在十二小时记时法的基础上学习二十四时记时法的过程，掌握二十四时记时法，并能用十二时记时法与二十四时记时法的关系解决钟面认识上的一些简单的问题。,数学思考：,充分利用实物模型电子钟表的作用，运用二十四时记时法记录被确定的时刻，培养记时的数感和符号感。,解决问题：,从数学的角度解决生活中用二十四时记时法的记时问题。,情感态度：,在学习过程中，感受到时间是宝贵的，并懂得珍惜时间。,教学过程设计,：,第一步：,主题图学习，提出问题。如,21,时是相当,于以前学过的几时呢？等等。,第二步,：看书学习，然后每人操作电子钟，探,究,12,时,24,时与十二时记时法转化,方法；,第三步,：结合学生生活，进行简单的书面练习；,第四步,：学习二十四时记时法的时间计算；,第五步,：在生活中应用，解决简单的实际问题。,目标的制订力求可操作，一切空洞、抽象、不可测的目标都是没有意义的。,三、教学“开放度”的把握问题,开放教学的形式,数学课中的开放教学形式很多，归纳后大致可分为以下几种：,1,、内容呈现形式的开放,2,、问题设计的开放,3,、学习方式的开放,4,、解题方法的开放,5,、解题结果的开放,6,、教学思路的开放,7,、教学方法组合的开放,8,、练习形式的开放,开放教学形式多样，但万变不离其中,.,在开放教学过程中，应做好评价，让学生明白其中最有价值的是什么，培养学生的价值观。,数学课的特征,数学课的特征主要表现在三个方面。,1,、从数学课的结构看,情境与问题 操作与探究,验证与归纳 实践与应用。,2,、从学生学的过程看,呈现数学信息 收集信息提出问题或猜想,探究问题验证规律 归纳概括结论,生活应用实践创新,3、从学生学的效果看,理解并掌握数学知识,形成一定的应用技能,发展学生的思维,培养空间观念,发展,想象力,发展推理能力,提高用数学,解决问题能力,培养独立思考不怕困 难的精神,如北师大版一年级下册第25页第2题，图意大致为：第一幅图画得是荷塘的荷叶上共有38只青蛙；第二幅图的荷塘荷叶上只有剩下5只青蛙。问：跳下去多少只青蛙？,四、探究教学与完成任务问题,什么是探究学习,?,把科学探究的方式引进到教学中去，让学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习,。,探究学习的模式,1,、兰本达模式：“探究,研讨”,该模式注重探索与合作。,2,、萨其曼模式：“探究方法的训练”,该模式注重实践探索与现象分析。,3、施瓦布模式：“探究学习”,该模式注重自主参与，培养探究能力和科学态度。,探究教学的主要目的,使学生通过探究知识的发生过程，掌握科学的思维方法，以培养学生的探究能力和科学研究能力。,探究教学的指导思想,按照科学研究的一般程序设计教学过程，就是按照提出科学问题、收集事实资料、做出科学假说、进行实验验证、得出科学结论的程序进行课堂教学设计，其核心是让学生通过自我探索、收集科学资料，并阐明把这些资料转化为科学结论以解决问题的途径与方法。,探究教学的一般程序,第一，提出科学的问题。,第二，根据已有的知识和经验，提出假说或猜想。,第三，收集证据。,第四，解释。,第五，评估。,第六，交流和推广。,探究教学中的主要问题,1、学生将如何开展探究，尤其是低年级学生难度大。,2、探究的时间与教学任务矛盾非常突出。,主要的原因,1、,教学效果理解上的偏差,2、比较肤浅地理解探究教学内涵,3、缺乏科学的使用探究教学法,建议,：,1、要营造一个有利于探究教学的环境。,2、需要对教师进行全方位的培训，以促使他们转变教学观念,3、探究教学的总体安排应有一定的梯度。,4、探究活动设计应从我国教学实际和学生实际出发。,5、在强调探究教学的同时，要多种教学方法的运用。,