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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,都德,1/79,作者都德,(18401897),法国作家,主要作品：短篇小说,最终一课,、,柏林之围,作者介绍,2/79,走近作者,1870,年“普法战争”期间，他创作了短篇小说,最终一课,、,柏林之围,，,因为含有深刻爱国主义内容和精湛艺术技巧，成为世界短篇小说中杰作。,他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。,阿尔封斯,都德,(18401897),，,法国,作家，是世界著名短篇小说家。,1868,年出版长篇自传体小说,小东西,，取得巨大成功，并以此在法国文坛上享受“著名小说家”声誉。,3/79,在祖国危急关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新创作源泉，人民反侵略精神给予他强烈感染，这使他写出了著名爱国主义短篇作品,最终一课,。,最终一课,写于普法战争第二年（,1871,年）。,1870,年暴发了,普法战争,，普军入侵法国，对法国人民来说，战争就属于,反侵略,性质。,4/79,介绍时代背景,普法战争,是法国为了自己在,欧洲霸主地位不受正在统一中,普鲁士动摇，先发动了这场,干涉他国内政非正义战争。在,不到两个月，被普鲁士大败。法,政府实施卖国政策，才将,阿尔萨,斯,与,洛林,割让给普鲁士，还赔款,50,亿法朗。,5/79,课文以小弗郎士口吻，叙述了法国阿尔萨斯地域遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最终一堂法语课情形。,6/79,需要掌握字读音：,踱来踱去,赚,后悔,处罚 祈 祷,du,o,chng,诧异,宛转,ch,w,n,q d,o,gng,哽,zhun,郝 叟,ho su,7/79,阅读文章感知内容,8/79,9/79,10/79,11/79,12/79,法兰西,阿尔萨斯,13/79,14/79,最后一课,关于小说,小说,三要素,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,语言、外貌、动作、神态、心理,环境,（描写）,人物,（描写）,故事情节,自然环境、社会环境,15/79,（,1,）理清文章结构,（,2,）找出小说主要人物。,（,3,）找出描写主要人物语言、表情、动作、心理活动相关语句。,快速阅读课文,16/79,1,、故事情节,（开端）,（发展）,（高潮）,（结局,),第一层：上学路上（,16,）,第二层：上课之前（,710,）,第三层：上课经过（,1124,）,第四层：宣告下课（,2530,）,小说以小弗郎士,见闻感受和心理活动,为线索：,17/79,2,、人物,18/79,小弗朗士在最终一课思想感情发生了怎样改变？,19/79,在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动句子，并说说分别表现了他怎样思想感情。,20/79,心里很怕韩麦尔先生骂我，我想就别上学了，到野外去玩玩吧；比分辞使用方法有趣多了,幼稚，贪玩，不爱学习，怕提问，想逃学。,21/79,“,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！,我忘了他给我处罚，忘了我挨戒尺。”,这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？,心理描写。,对普鲁士侵略者愤恨；,对不能再学习法语痛苦；,对过去逃学后悔；,对老师和书本依恋。,22/79,这一段大量使用感叹号，这些感叹号能够换成句号吗？为何？,不能。,这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者愤恨，对祖国和祖国语言热爱。换成句号表示不出这种感情。,23/79,天啊，假如我能把那条知名难学分词使用方法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。,对祖国和祖国语言热爱。,学好祖国语言决心；,表现小弗郎士增强了民族自尊心，产生了,学好祖国语言责任感。,24/79,最后一课,“,我这些书本，语法啦,舍不得跟它们分手了。”,表现了小弗郎士朴素爱国主义感情被唤起，,开始认识到祖国语言和历史主要。,真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲似乎挺轻易，挺轻易。,表现了小弗郎士爱国主义感情已经升华，,化为一个学习祖国语言强烈愿望和巨大,动力，与老师思想感情已经沟通。,25/79,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言悲愤，,对侵略者仇恨，对自由渴望。,26/79,找出文中描写小弗朗士心理改变句子,并说说分别表现了他怎样思想感情。,别上学了，去玩玩；,比分辞使用方法有趣多了,万分难过,多么后悔,为说出分词使用方法，,愿付出任何代价,我觉我从来没有,这么细心听讲过，,今天听讲全都懂,幼稚，贪玩，,不爱学习。,爱国意识觉醒，认,识到学习主要性,增强了民族自尊心，,产生了学好祖国语言,责任感,爱国情感升华，化为,学习祖国语言强烈,愿望和巨大动力。,27/79,无忧无虑不想上课,感觉出事,感到诧异,难过、后悔,细心听讲,痛恨敌人,忘不了祖国语言、热爱祖国,小弗郎士思想感情的变化,28/79,怕,诧异,难过,后悔、憎恨,依恋,热爱,小弗郎士思想感情改变,心理活动,29/79,小弗郎士上课前后心情、态度有什么改变,?,上课前，害怕提问，决定逃学。,到学校后，见到教室气氛肃静，感到诧异。,听了老师一番话之后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前荒疏学习而悔恨。,30/79,什么原因使小弗郎士发生了这么大改变,?,因为对即将失去法语深深眷念。,因为韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情和爱国气氛感染、影响。,31/79,你认为小弗郎士是一个什么样人呢（试结合人物心理活动来分析）？,32/79,小弗郎士在最终一课上，思想感情发生了什么样改变：,贪玩，不爱学习 爱学习、热爱法语；,怕老师 了解、同情并敬爱老师；,幼稚不懂事,热爱祖国，痛恨敌人，有强烈爱国情感。,33/79,小弗郎士在小说中起到了什么作用,?,小弗郎士在小说中有贯串故事情节作用。,小弗郎士还起到了深化小说主题主要作用。,34/79,你认为韩麦尔先生是一个怎样人呢,（试结合人物外貌、语言、神态、动作来分析）？,35/79,我们老师今天穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖日子才穿戴。,韩麦尔先生为何要这么穿戴,?,韩麦尔先生在最终一堂法语课时，穿上节日盛装，为了纪念这最终一课，也是为了表示对就要失去国土敬意。,外貌描写,36/79,写出了韩麦尔先生对一生从事教育事业无限留恋，对祖国故土一往深情热爱。,“,韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西都装眼睛里带走似。”,神态描写,37/79,我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围东西，好像要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似。,猜测一下，韩麦尔先生此刻在想什么,?,自己服务了四十年学校，突然要离它而去；,一生与之相伴母语，突然要从此放弃；,这是多么惨痛和可悲事啊！,38/79,“,韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我以为他从来没有这么高大。”,韩麦尔先生为何脸色“惨白”？,“,惨白”是先生极其悲痛愤慨心情。,39/79,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说,怎样了解老师表情（神态）？,表现对国土沦丧极端痛苦。,40/79,他,转身,朝着黑板，,拿起,一支粉笔，,使出,全身力量，,写,了两个大字：,“法兰西万岁！”,怎样了解老师举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,动作描写,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望。到达“此时无声胜有声”艺术境界。表示韩麦尔先生,坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,，这是韩麦尔先生爱国主义精神集中表达。,41/79,韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我以为他从来没有这么高大。“我朋友们啊，”他说，“我,我”不过他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁,!”,请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时心情。,祖国必胜信念；国土沦丧痛苦；对侵略者愤恨,42/79,动作描写,充分地表现了他爱祖国、恨敌人全部思想感情，把高尚爱国主义感情推到了最高峰。,43/79,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言,最明白，最准确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义感情，并以此唤起人们爱国热情。,语言描写,44/79,“,我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门 钥匙。”这一句利用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句含义是什么？,比喻,把祖国语言比作,钥匙,。,把普鲁士侵略者对法国人民统治和封锁比作,监狱,。,只要不忘记自己祖国语言，保持强烈爱国心，就一定能赶走侵略者。,打开监狱大门指使人民取得自由,45/79,“,亡了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言，就好像拿着一把打开监狱大门钥匙。”,这句话有什么深刻含义,?,民族语言是一个民族标志。亡了国人民，假如还说着自己语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。,不忘祖国语言，就能够激起人民爱国意识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解放。,切记民族语言就有一股强大凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人,。,46/79,语言描写,用深沉迟缓语气来读，表示出这位教了四十年法语老师对这最终一课眷恋，对将要失去祖国语言难舍。,47/79,韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖国语言、有强烈爱国之情乡村教师。（恪尽职守，道德高尚,）,48/79,最后一课,3,、环境描写,自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。”,“,天气”“画眉”等,衬托,出小弗朗士贪玩、无忧无虑幼稚心态。,社会环境：,普鲁士士兵操演和两年来一直有坏消息，这就巧妙地,暗示了时代背景,。,许多人围观新布告，但终究出了什么事却未直接写出；这,使读者产生悬念，吸引读者急于读下去,。,交待背景。,反应小弗郎士幼稚、纯真。,渲染一个悲剧气氛。,49/79,今天上课气氛和平时上课有什么不一样？,50/79,平日上课,最终一课,上课前，开课桌，,关课桌，捂着耳,朵大声背书啦,学校开始上课时候，,总有一阵,喧闹,就是在,街上也能听到。,一切偏,安平静静,地，整个,教室都有一个不日常,严,肃气氛。,上课前，学生们已经都在,自己座位上了。,老师拿着大铁戒尺在,桌子上紧敲，“静一点，,静一点“,平时，我,迟到，会遭到韩麦尔,先生,责骂,。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却,温和,地叫我快坐好。,老师穿,打,戴,（和平时不一样）,气氛,学生,老师,突出了最终一堂课意义，渲染了浓烈爱国气氛,朗诵、分析,7,10,段，填写下表。,学校不日常现象,对比,51/79,质疑释疑,52/79,“,我”是谁？是不是作者都德？为何？为何塑造一个“我”？,“,我”：小弗朗士。,不是都德。因为这是小说，人物是虚构。,这种第一人称写法能给读者亲切和真实感受。,53/79,小弗郎士为何称韩麦尔先生先生为“可怜人”？,韩麦尔先生马上就要失去讲授法语权利，阿尔萨斯人马上就要失去国土，他内心惨痛，令人同情。,54/79,作者为何不把韩麦尔写成一个“高大”“英雄”，而让他以一个普通人身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万法国人，他那热烈深沉爱国情感，才能被了解成是全部法国大众所含有，才能使这篇小说所表现成为整个法兰西民族共同心声,55/79,小弗郎士为何感到先生形象“从来没有这么高大”？,小弗郎士从韩麦尔先生言行中，感受到了他对祖国热爱以及对失去祖国痛苦心情。正是韩麦尔先生,爱国精神,，使小弗郎士以为他形象高大了。,问题研讨,56/79,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，,-,你们走吧。”既不转身也不回头，为何？,他没有勇气宣告“散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课结束。先生心都碎了。他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中。,57/79,小说为何以韩麦尔先生一个手势作结？假如换成极其慷慨激昂 言语不是更激感人心吗？,小说以韩麦尔先生一个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。,58/79,最后一课,问题探讨,怎样了解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话,?,一个“又”字，写出了在那个动荡时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。,59/79,“,日常日子，学校开始上课时候，,总,有一阵喧闹，就是在街上也能听到,可是那一天，一切,偏,安平静静”。,“总”和“偏”可否去掉？,不可。,“总”说明喧闹一贯性；,“偏”表示异乎寻常。,60/79,柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林学校只许教德语了。,“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？,指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士首都。,“,借代,”,修辞方法,。,61/79,“,法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。,这些语句用了哪些修辞手法，有什么作用？,问题研讨,重复，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，表明了祖国和故乡在人民心目中地位。,比喻，生动形象地表明了祖国和故乡在人民心目中地位。,62/79,伏笔在文中应用,63/79,小说主题,经过描写小弗郎士和韩麦尔先生等,人上最终一堂法语课情景，反应了法,国沦陷区人民惨遭异族统治悲愤和对,祖国热爱，表现了法国人民高尚爱,国主义精神。,经过阿尔萨斯省一个小学生,在最终一堂,语课中见闻和感受，真实地反应了沦陷区法国人民,和对祖国,，以及争取祖国统一坚定信念，集中地表现了法国人民高尚,精神。,我来总结,：,64/79,最后一课,学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？,忘记过去就意味着背叛。,让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲人们。,不要让历史重复！,让我们记住中国近百年来屈辱历史，记住血教训！,感同身受,65/79,灭绝一个民族,最好方法就是灭绝它语言！,66/79,日本帝国主义在侵华过程中逐步认识到,:,要完全征服中国,就必须使中国人成为“愚民”,其关键就在于学校教育。所以日军在军事进攻同时,就有针对性地破坏中国文化教育事业。,首先,对中国学校、图书馆等文教机关,采取轰炸、劫掠、关闭、限制等种种伎俩进行打击。日军所到之处,对中国文教机关进行疯狂破坏。日军侵占东北地域之后,下令全部学校一律停办。其次,屠杀与迫害爱国抗日师生,减弱师资力量。,1932,年我国东北地域还有中小学教师,24000,余人,到,1933,年只剩下,16000,余人,其余,8000,多人受到逮捕或杀害。中国师资力量受到严重地减弱。再次,掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书,为推行奴化教育深入扫清障碍。据伪满文教部档案记载,仅,1932,年,3,至,7,月,日军在东北就焚书,650,余万册。,日本对中国文教事业摧残与破坏,是对中华文明一场空前浩劫,同时也为其推行奴化教育政策奠定基础。,67/79,在沦陷区，日本把日语订为必修“国语”科,将日语普及视为灌输“日本精神”、亲日思想主要伎俩。而将原有国语改称汉语。一年级小学生,一入校就在日语为主要语言环境中接收教育。,68/79,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北沦陷区实施奴化教育。日语被列为各级学校必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情文字都被删除。,日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识,69/79,爱国，首先学好你母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：,热爱祖国就应该热爱祖国语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国一个详细表现。,不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地主动主动地学好祖国语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,为祖国明天更美好而奋斗。,70/79,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球,美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,梁启超,少年中国说,71/79,依据课文内容并结合自己实际情况，试说说作为中学生应该以什么实际行动来表示出爱国之情呢？,72/79,爱国,73/79,最终一课,怎忍看最终一眼,那一眼里全是眷恋,静静是课堂,不平静是心中波澜,战争音讯令人厌倦,多少双眼睛把和平企盼,永远不会忘记这一天,童年在瞬间长成成年,最终一课,是一顿难忘最终晚餐,74/79,祖国啊，我亲爱祖国,舒婷,我是你十亿分之一是你九百六十万平方总和你以伤痕累累乳房喂养了迷惘我，深思我，沸腾我那就从我血肉之躯上去取得你丰饶，你荣光，你自由吧,祖国啊 亲爱祖国,75/79,假如我是一只鸟，,我也应该用嘶哑喉咙歌唱：,这被暴风雨所打击着土地，,这永远汹涌着我们悲愤河流，,这无止息地吹刮着激怒风，,和那来自林间无比温柔拂晓,然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为何我眼里常含泪水？,因为我对这土地爱得深沉,我爱这土地,76/79,按课文内容填空：,本文作者,他是,国作家.,本文体裁是,它三要素是,、,、,。,本文以,战争为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最终一节,课情景,表现了,国人民强烈,热情.,第一部分是故事,有两个细节暗示了“最终一课”社会背景,请指出,:,都德,普鲁士军队正在操演,;,布告牌公布各种消息,.,法,小说,人物,故事情节,环境,普法,法语,爱国,开端,法,77/79,试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分内容。,78/79,79/79,
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