隆中对说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,隆中对,大冶市滨湖学校 黄美珍,说教材,说学情,说教法,说教学过程,说教材,1,、说教材地位,隆中对,出自人教版九年级上册第二十三课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策,诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。,说教材,2,、说教学目标,知识目标：,学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；了解文章结构严谨、主次分明的说理方法,能力目标：,学习说理的一些方法，提高思维能力。,情感态度与价值观：,认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。,说教材,3,、说教学重难点,教学重点：,理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。,设计理由：,隆中对策集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见，可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智。,教学难点,：引导学生分析诸葛亮这一人物形象。,设计理由：,文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。,九年级的学生已经具备了一定的文言理解能力，对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。,说学情,说教法,课堂教学应以生为本，尊重学生的主体作用，让学生在教师的引导下自主学习，因此我通过创设情境、课堂讨论、自主探究等方法，对课文内容及人物形象进行剖析，让学生在体验、思考和探究问题的过程中有所感悟，有所收获。,说教学过程,导入,-,问计,-,应对,-,评英雄,-,赞英雄,蜀相,丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。，,两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。,三顾频烦天下计,隆中对,陈寿,1,是谁在问？,2,问什么？,3,是在什么情况下这样问的？,问计,应对,1,、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？,2,、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？,若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。,战略方针,曹,拥百万之众，挟天子而令诸侯,不可与争锋,可为援不可图,孙,北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守,荆州,益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。智能之士思得明君,益州,黄河,长江,汉室可兴,霸业可成,刘,已历三世，国险而民附，贤能为之用,在本文中我们除了看到诸葛亮身上卓越的政治军事才能外，还能从他身上看到什么？,论英雄,如果有一天你突然穿越到了三国，来到了诸葛亮的草庐里，你会对他说些什么？,赞英雄,我的说课结束了，谢谢大家！,