三年级上册语文教材分析2010.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,三年级上册语文教材分析2010,重要通知,区奥语班开课时间：9月18日,请老师们先口头通知,最迟下周一会发出书面通知,联系电话：[phone],交流平台：越秀三语Q群 76943025,讲义下载：,用户名：sanyujiaoyan,密码：123456,Q群共享,本学期教学时间：,9月1日1月16日 共20周,复习、考试、假前教育周约3周,教师节、中秋、元旦、秋游、亚运会约一周,国庆黄金周约1周,实际授课时间约15周,合理安排、科学计划，避免前松后紧或前紧后松,目标,本学期教研重点 构建学习型课堂,切入点：,设计多样化的学习活动，促进学生学习方式的转变。（学案）,紧扣问题进行教学，增加思维含量，促进学生的思维发展，培养会思考的学生。（问题教学）,二年级期末考试情况,三年级上册教学目标,三年级上册教材特点,三年级上册教学建议,单元教学要点,二年级期末考试情况,考试人数,区平均分,优,秀,率,合,格,率,100分人数,不合格人数,最高平均分,最低平均分,全距,上学期,9743,95.75,96.23%,99.81%,1019,16,98.86,90.69,8.17,成绩不能说明教学质量的全部！,我们不仅要关心学生的考试成绩、名次，更重要的是关心他们的灵魂、精神、人格,表扬三年级质量分析比较好的学校,（数据统计准确、内容具体详实、反映对教学的思考）,培正、铁一、署前、东山实验、八一实验、大沙头、杨箕、文德、东川、红火炬、永曜北、八旗二马路（根据学生的答题状况寻找课外阅读的根源）、清水濠、珠光、北京南、秉正、教育路、旧部前、真光、满族、回民、吉祥、七株榕、大南路、东风东、育才、水荫、先烈中、农林、梅花、中山三路、豪贤路、雅荷塘、中星、黄花、登峰、建六、养正、铁四、小北、净慧体校、天秀、八一希望,永曜北、清水濠、执信南、先烈中等 11所小学，给每道题做了答题统计。,明确中年级教学目标,1、识字写字,低：能查字典，学习独立识字,中：会使用字典、,词典,，有初步的独立识字能力,低：写铅笔字,中：写钢笔字，练习用毛笔临摹正楷字帖,低：有主动识字的愿望,中：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯,明确中年级教学目标,2、阅读,低：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,中：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,低：学习默读，做到不出声，不指读,中：初步学会默读，,能对课文中不理解的地方提出疑问,低：结合上下文和生活实际了解词句的意思,中：联系上下文理解课文中词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,中：学习略读，粗知文章大意。,低：课外阅读总量不少于5万字。,中：课外阅读总量不少于40万字。,xxx课外阅读记录表（2010、92011、1）,序号,书名,字数,合计,一个人的阅读史就是他的精神发育史!,本学期阅读推荐：名人故事、神话故事、小故事大道理,沉思录（青少年版）,3、习作。,写话习作,对写话有兴趣乐于书面表达,低：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,中：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,中：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。,明确中年级教学目标,4、口语交际,低：学讲普通话,中：能用普通话交谈,低：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容,中：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,低：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,中：在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。,低：能简要讲述自己感兴趣的见闻,中：能,清楚明白,地讲述见闻，说出感受和想法,了解三上教材的编写特点,1、继续以“专题”整合单元；,2、安排了2次语文综合性学习,3、新编了略读课文，提高阅读能力,4、改进“思考练习”设计，突出导学功能，促进学生学习方式的转变,5、丰富“语文园地”的内容与形式,各板块的教学要求与教学建议,1、识字,2、写字,3、阅读（精读、略读）,4、口语交际,5、习作,6、语文综合性学习,1、识字,本册要求会认200个字（精读课文、语文园地），累计认识2000个字。,巩固识字：多见面多接触,当堂用学生喜闻乐见的形式复习巩固,学习新课文，也是复习以前所学的字（自己读、反复读）,大量的课外阅读。,通过多种途径主动识字，能利用工具书自主识字。,2、写字,300个，累计1300个。,突出重点、难点以及容易写错的字,写正确重点预防、纠正错别字,列出词语表，学字学词相结合,加强形近字、同音字的辨析,一字组多词，了解不同语境,加强听写，时常提醒学生不写错别字,写美观注意间架结构、书写规律,本学年延用田字格,用铅笔写字，期中以后部分学生可以用钢笔写字,3、阅读,精读（24）略读（8）选读（8）,精读课文的教学,教学任务：,识字学词、理解思考、语言训练、积累语言、人文熏陶,教学建议：,打好基础：正确流利朗读课文，熟读成诵，积累规范的语言图式，培养良好语感；扎实进行字词教学；,自读自悟，注重语言的理解、积累与,运用,，关注思维。,注意,学习伙伴,的提示。,落实课后练习。,发展思维的途径培养问题意识,激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维碰撞；既要发展形象思维（读文章想画面），培养想象力，又要发展创新思维（鼓励学生个性化解读）。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语文的舞台，成为老师培育和绽放学生创新思维之花的沃土。,现代思维科学认为，思维过程起始于问题的形成和确定，任何思维过程总是指向于某一具体问题的。没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。创新始于问题。纵观我们的一切教学活动，可以说都是以解决问题为出发点和归宿。,给学生提问的机会，让质疑问难成为学生的习惯。,引导学生探讨一些 人生的重大问题，,如第一单元：“闲暇教育”,一个人业余时间做什么，就决定了他的将来。,如何合理运用业余时间,“学习伙伴”的作用,引导学生理解词句及课文内容。,应用多种方法理解词语的意思。如陶罐和铁罐,一边读一边想像画面。如我们的民族小学,用感悟性的话语提醒学生注意相应的内容,如奇怪的大石头,引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章的写法。,如赵州桥,引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。,如矛和盾的集合,阅读教学的现状及改革建议崔峦,围绕学生的学会、会学来设计多元模式教学,阅读教学要有基本式。,如，叶圣陶先生提出的预习报告和讨论练习的模式；,如，自学指导练习的“学、导、练”教学模式；,如，初读课文，整体感知抓住重点，深入领悟一品读赏读，揣摩写法积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。,阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。,如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；,对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序熟读，记语言再读，演一演”的教学模式；,对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式；,对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文(如，简单的说明文)，可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式；,对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式；,对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式；,对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节,课后练习的编排,识字写字,朗读背诵重要任务,理解思考鼓励学生独立思考、探究发现,积累语言抄写句子,选做题,略读课文的教学,略读课文的特点：“三无”：提示语、识字写字、课后练习、,略读课文一般一课时完成。,略读课文的任务：培养独立阅读能力,略读课文教学步骤：,一读读通课文,二读粗知大意,三读交流感受（重点、感兴趣的、内容或方法）,口语交际的编排及教学建议,8次：我们的课余生活、名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学,教学建议,把握口语交际的年段目标，体现中年级特点,体现口语交际的特点，重视互动性,重视情境的创设,落实口语交际的主要任务交际态度、听说习惯、口头表达发展学生语言，培养良好的语言习惯。师生评议、教师点拨，加以规范；认真倾听、使用文明礼貌用语、针对不同的对象使用不同的语言。,习作的编排与教学建议,大作文+小练笔(写实、想像、日记）,大作文：8次。课余活动（事情）、熟悉的人的一件事、秋天的图画、观察日记、中华传统文化、风景优美的地方、编写童话故事、自由习作,小练笔：小摄影师：续写,玩出了名堂：玩中的乐趣,美丽的小兴安岭：家乡的景物,给予树：写几句感谢的话,教学建议：,明确目标：自由表达,重视写后的朗读交流,习作评价以鼓励欣赏为主,重视习作的修改（侧重修改有明显错误的词句、标点）,我口说我心，我手写我口,习作就是把看到的、听到的、想到的写下来,小学语文教师2009年9月“开学第一课”熊开玉老师接一个班的作文课，亲自示范如何写“心语”。,跟学生交谈：对我有什么了解？介绍自己的姓氏、名字的意思（文化意蕴）,转入正题，能说说你对作文的感受吗？学生表露心声，不喜欢作文，怕作文。,其实，作文就是生活，就是写自己的真实感受，比如我走到电脑前，在键盘上刷刷敲下自己的心语，多媒体屏幕上跳出一串串文字：,今天，我又认识了30个可爱的孩子他们是四（3）班的一帮小伙子、小姑娘。初次见面，孩子们给我的印象不错，聪明，肯动脑筋，也很诚实，敢讲实话教作文，我就想听孩子们说实话。不知道孩子们对我印象如何？我希望他们能将我当做朋友，跟希望我们之间能够成为“笔友”用笔来交流和谈心的朋友。,综合性学习的编排与教学建议,2次：第一单元：记录课余生活,第五单元：生活中的中国传统文化,关于“语文综合性学习”,教学建议：,关注点：主动搜集资料、运用资料、合作精神、语文运用能力,关于“语文综合性学习”,摘自语文课程标准之“实施建议”,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。,综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。,综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。,提倡跨领域学习，与其他课程相结合。,语文综合性学习评价的着眼点,在活动中的合作态度和参与程度,能否在活动中主动地发现问题和探索问题,能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。,能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。,语文知识和能力综合运用的表现,学习成果的展示和交流。,敬请关注单元卷中的几种题型,单元水平检测（一）,七、下面词语怎样搭配合适？用线连一连，再选两组各造一个句子。,淡淡的 枝干 阳光明媚的 老人,快乐的 清香 白发苍苍的 早晨,鲜艳的 歌声 绚丽多彩的 国旗,粗壮的 服装 高高飘扬的 图画,造句：,1、,2、,单元卷（一）,十一、阅读短文，完成练习。,2、按要求抄写句子。,(1)写法布尔小时候生活的村子的环境的句子：,（2）写法布尔眼中蚂蚁们劳动场面的句子,3、用“”画出文中第2自然段法布尔提出的三个问题。在生活中你肯定也会产生各种各样的问题，选一个写在横线上。,单元卷（二）,七、把下面的四字词语补充完整，并从中选一个写句子。,不紧不（）垂头（）（）,大惊失（）翩翩（）（）,造句：,单元卷（四）,十一、阅读短文，完成练习。,（一）2、联系上下文，解释词语。,果然：,化为乌有：,（二）3、文中第19段中提到的“那个坏家伙”指的是（）,