如何快速有效批改作文-2.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何快速有效批改作文_2,学习目标,我们修改文章要注意哪些问题？,1,、学会自己修改作文；学习写作文评析，培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。,2,、学习评改作文的方法，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。,想一想，议一议,如何能批改同学作文？,（）格式是否正确（）卷面是否整洁。（）错别字有几个 （）有几处病句。（）标点符合有几处明显错误。,（）看文章的中心是否鲜明、集中。,（）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。,（）看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。,（）看感情是否真挚，看是否够字数。,这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们的思想多了一个相互交流，开放的机会。,从以下,9,个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。,作文批改概念,老师根据习作目标，发挥,评价的激励和引导功能，对学,生的习作做出实事求是的评价，,指出学生的进步和存在的问题，,更重要的是激发学生的习作愿,望。,回顾常见修改符号,删除号,恢复号,对调号,改正号,增添号,重点号,作文的眉批,指出文章局部的,优缺点，重在字、词、句、段以及标点符号方面。至少,35,处。写在右边空格内,;,（简明扼要）,运用眉批要注意,（,1,）肯定突出的优点。,可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，,使学生受到鼓舞。,（,2,）有启发性。,如对“这件令人高兴的事就发生在今年一月十日，,那天正是风和日丽的好天气。”这样一句话教师所作眉,批是“一月十日是什么季节？可阳光充足，天气较暖，,但用风和日丽妥当吗？”以商榷口吻指出缺点，促使,学生积极思考和认真修改。,（,3,）语言要明确具体切实，有针对性。,可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、,检查，避免空话套话，使学生手足无措。,作文的总批,按照习作目标，比较全面,的概括文章的优缺点。全文,的思想内容，篇章结构，用,词造句等加以评论,.,不少于,50,字。（注重交流）,总批要注意,1,注意重点，忌面面俱到。,教师清楚是从哪方面入手：,立意、结构、,语言？,可以从好的方面说，也可以从差的方面,补救。,2,因材施教 以鼓励为主。,不要全班都一个强调，翻来覆去总那么几,句话。,五年级下册,一件后悔的事,叙述一个,学生和从小照顾他的奶奶在家因小事顶撞。事,后很后悔。文章内容单薄、构思简单。但文章,结尾处一句话引起老师注意：想起奶奶的满头,白发，我真的想对奶奶说：以后我再也不任性,了。要做个乖孩子。于是老师抓住文章闪光点，,便在总批中启发学生抓住起奶奶的满头白发这,一事例，来歌颂家人为自己付出了很多，衬托,顶撞奶奶后悔的心情。,4,亲切诚恳 走进心灵。,总批不能太生硬刻薄，包括差生，老师应该找出微小的进步来鼓励。,五年级上册,编寓言故事,有个同学写了一篇,小鸟和树林,。老师这样评语：你的故事立意新颖，通过小鸟和树林的遭遇。看到了人类破坏大自然的后果，讽刺了人类终将得报应。给每个人上了生动的一课。如果可以按照老师眉批中的建议，进一步改进，就更完美了！有没有信心？,3,内容具体，避免泛笼统。,如：本文进步之大，希望继续努力。这样的总批很抽象，学生不明白自己哪进步，哪需要努力。,六年级下,难忘的校园生活,许多同学写的非常精彩，但有极个别同学敷衍了事。老师评语：同样的作文题目，同样的年纪，你的校园伴随了你,6,年，难道,6,年间你真的感受不到它的喜怒哀乐吗？老师忙碌的身影、同学朗朗读书声、操场上欢乐的笑声？真的感受不到吗？,阅读,变化,这篇作文，看看在选材上有哪些不足，该如何修改。,变化,在初中的两年学习生活里,我们的班主任既,是严师又是慈母。她为了把我们从不懂事的顽童，教育成有道德、有文化的一代新人，曾不知付出了多少的心血，当我们犯了错误的时候，她耐心细致地做思想工作，从不大声小叫，当有同学生了病的时候，她就像慈母一样去爱护、照管他。,留给我印象最深的，还是初一时的一件事情。,开头写了老师对学生的关心爱护但开篇没点明题意。,（过渡句引出下文）,学习写评析,那时我刚刚迈进中学的大门，对一切的一切都感到那么的新鲜有趣，和我一起升进来的，还有小学同学小东他个子不高，胖胖的，圆圆,的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学的时候，他是让老师最头痛的一个学生。,上,树,掏鸟蛋，,偷摘,李爷爷种的荔枝。,拿,“吊死鬼”,吓唬,女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不晓。经常,违反,学校的规章制度，被送到德育处教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真地进行教育。小东呢？一面,点头,应着不再犯错误，,一面心里想，我才不听你的呢！,过了好几天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸。不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了雷锋精神的报告后，都立志要向雷,叔叔学习，做雷锋式的好少年。,小东却有了很大的进步。,写了一个中学生小东，在学雷锋活动中进步了。以自己的实际行动，博得了老师的微笑。这里有行动描写、有心理描写，给读者留下了深刻的印象,。,在叙述上，前重后轻，对小东淘气，危害别人、破坏纪律写得太过详细具体。,同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生，有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮中，小东也破天荒在做了一件好事。有一天，下大雨，他放学往家走，路上看见一个迷了路的小女孩，他就不辞辛苦，挨家挨户在查问，终于把她送回了家。不久，这件事就传到了学校。老师、同学都为他有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他说：“希望你小东为别人做更多的事。”小东第一次看见老师的微笑，这微笑对他来说是多么的来之不容易啊！这不仅仅是微笑。还包含着鼓励。,写到小东的进步却寥寥几句，,写小东“破天荒”在做了一件好事，老师也“破天荒”在笑了。,在写作中，没有抓住重点来写，详略不当，造成文章中心不突出,。,总评析,：,这是一篇写人的文章。我们写文章，应该选取那些最有表现力的材料，才能使文章的中心突出，具有说服力。本文的题材不新颖没有新意。小东确实有了变化，令人喜悦，但喜悦之余，读者不禁要问，小东做好事是偶然的呢？还是有一定的思想基础呢？这一点正是作者应该细致描绘的地方，可作者却一点也没有交代。那么读者就会怀疑，小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。因此，本文应把前一部份内容适当压缩，后一部份内容细致加工，文章的中心就突出了。,批改作文形式多样化,（一）老师批改的形式。,（,1,）全批全改；,（,2,）面批；,（,3,）精批细改一部分，其它,略批；,（,4,）选择有代表性的一、二,篇示范批改。,（二）学生批改的形式。,学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平,的有效方式。,（,1,）自改；,这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生,进行自批自评。,（,2,）互改；,这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。,（,3,）组改。,这是一种分小组批改作文的方式。,1,、前四次习作，全批全改，精批,细改。老师树立修改作文的好榜样。,2,、后面习作，老师只圈点出错误,的字、词、句、段以及标点符号，,让学生自己修改。,师生齐改，见成效。,设置奖项，给予鼓励,1,、,13,年级的习作，在,5,个错字以内，奖励一个快乐印章。,46,年级的习作，在,3,个错字以内，奖励一个快乐印章。,2,、鼓励学生自改作文，设置“细心奖”。,修改三个错字、错词，奖励一颗,修改一段话，奖励三颗,10,颗 换取一个快乐印章。,3,、奖项,“优秀奖”奖励两个快乐印章。,“片段奖”、“语言优美奖”、“开头、结尾奖”、,“用词准确奖等奖励一个快乐印章。,我最喜爱的水果,创造发表机会,1,、把质量好的，让小作者重新,抄写或打印出来，张贴在班级的,作品展示区让学生阅读、品赏、,对照、仿写。再把仿写得好的作,文贴上，让典型引路，同学间互,相学习，取长补短。,2,、对于优秀的写作，积极向报,刊（,快乐作文报刊、快乐作文杂,志,等）推荐或参加各类比赛（,“快,乐杯”、“世界华人小学生作文大,赛”,等），给学生创造展示自我、,体验成功的舞台。,作文评分参考,A,级,(90,分以上,),：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。,B,级,(80-89,分,),：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。,C,级,(70-79,分,),：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。,D,级,(60-69,分以下,),：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。,E,级,(59,以下,),没有中心，空洞无物，严重离题,;,结构残缺，不成篇章,;,文理不通，错别字很多。,1,、低年级：句子通顺、清楚，把事情写完整。,2,、中年级：（,1,）文章结构完整。,（,2,）内容具体。,（,3,）加入具体描写。,3,、高年级：（,1,）点面结合。,（,2,）围绕中心，真情实感。,（,3,）大胆想象，思维创新。,评优标准,