第三节-青春期的成长环境.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2012-12-18,#,第三节 青春期成长环境,家庭,家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师,青少年与父母是否有巨大代沟和冲突？,答案是否定的。只有约,1/4,的青少年家庭出现较严重的问题，其中的,80%,在儿童期时就已经有亲子关系的问题了。在儿童期亲自关系和睦的家庭中，只有,5%,在青春期出现问题。,80%,以上的青少年对父母的评价很高，,60%,的人想成为他们父母那样的人，,75%,的人认为父母总是在帮助自己,青少年与父母在核心价值观上往往是一致的，其一致程度超过了在不同环境下成长的同龄人。,对于大多数父母来说，孩子的青春期正好与自己中年（,40-60,岁）的发展相互重叠。,中年时期时人生当中令人满意舒适的阶段，虽然在精力、体力、创造性和身体魅力上有所下降，却在能力、心理健康等方面有所提高,工作满意度、地位和权力的顶峰都出现在中年。经济得到改善。,个性更灵活，大多数人能够应对青春期孩子的变化，接受孩子自主性增加的要求。还可能为孩子变得自主而感到高兴。,青少年的父母处于人生的中年阶段,青少年与他们的父母正在经历着互补的发展历程,青少年进入快速生长和性成熟的阶段，而父母开始为他们的生理状况担忧。,父母和孩子在时间感上有所不同。,孩子觉得前方有着无数种可能的选择，而父母觉得自己的选择空间越来越小。,有些父母经历中年危机，对亲子关系有所影响,蓝领职业者工作满意度下降,40,岁后有,1/4,夫妇离婚,中年离婚者在情感上和经济上面临的危机比青年离婚者更严重,青少年的父母处于人生的中年阶段,拉尔森和理查德的研究,被试为,5-9,年级学生及其父母,给被试佩戴腕表，从早上,7:30,到晚上,9:30,，每天响,30,次,腕表响时，被试需要记录当时的活动和心情,结果发现，青少年每天与父母在一起的时间只有,1,个小时,与父母最多做的活动是看电视,母亲与青少年待在一起的时间更多，活动包括谈话、外出、吃饭,青少年对母亲的消极反应随年龄增加，认为母亲与自己“非常亲密”的比例从,5,年级的,68%,下降到,9,年级的,28%,拉尔森和理查德的研究,母亲像“前线工作者”，而父亲通常只是一个“朦胧的影子”，或者说是业余活动家,母亲感到自己权威不足时会把父亲叫来,父亲每天只有,12,分钟与孩子单独在一起，其中,40%,的时间是看电视。,交谈时，共同话题通常是体育,“六点钟崩溃”：家务活通常落在母亲身上，父亲和孩子通常袖手旁观,父母如果能对孩子的情绪做出及时的回应和关心，他们的积极情绪会提高,教养方式（,parenting style,）,指父母在抚养、教育子女中通常使用的方法和形式，使父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。,父母的教养方式对儿童青少年的心理健康有着重要影响。,不良的教养方式是造成儿童青少年心理、行为问题的重要原因。,应该从哪些方面衡量家庭教养方式？,讨论,19,世纪末，弗洛伊德提出，父亲与母亲在教养中的作用是不同的，父亲负责创建规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖。,“严父慈母”,Parsons,认为，女性善于表达，情绪比较敏感，所以适合处理与孩子之间的各种关系；而男性指导性强，更适合制定规则。,类似地，,Sears,提出了教养方式中两个重要的概念,温暖和控制。,戴安娜,.,鲍姆林德（,Dianna Baumrind,1973,）在研究工具性能力（即操控环境以达到自身目的的能力）时发现，家庭教养方式可分为民主型、专制型和纵容型三类,鲍姆林德认为，父母既不应惩罚孩子，也不应纵容孩子，而是应该为孩子设定规则，并且爱孩子,Maccoby,和,Martin,（,1983,）在此基础上又增加了一个忽视型,这样的分类仅适用于一般家庭，对存在着虐待现象的异常家庭并不适用。,民主型,纵容型,专制型,忽视型,要求性,反应性,高,低,高,低,衡量家庭教养的指标,反应性（,responsiveness,）：指父母是否能够与孩子进行迅速而适宜的互动。,要求性,(demanding),：指父母是否对孩子的行为设立规则和纪律，并要求孩子遵循这些 规则和纪律,关怀,/,温暖,(nurturing/wormth),：指父母是否关心体贴孩子，向孩子提供情感上的支持,严厉性,(harsh),：指父母是否采用粗暴的方式对待孩子,一致性,(consistency),：指父亲和母亲（以及其他照料者）的教养方式是否一致,讲道理,(reasoning),：父母能够采用说服教育的方式对待孩子，并向孩子解释管教背后的原因,民主型（或权威型）家庭,民主型父母对儿童的需求反应及时，并且有适度的控制。,父母关怀、体贴孩子，理解和支持孩子的兴趣，满足孩子的合理需求。,父母尊重孩子处理自身事务的方式，给孩子一定的自由度，但也设定规则和纪律，并密切监督。,民主型家庭中的儿童在情感、社会和认知方面都得到更好的发展。通常，这种家庭中的孩子更独立、自尊。,专制型家庭,专制型父母对孩子的要求高，但反应性不强,专制型父母经常使用专断权力和惩罚等高控制策略，强调儿童的绝对服从。,“棍棒底下出孝子”,父母要求孩子遵守要求，但很少解释原因,专制型教养方式与焦虑、恐惧和挫折感高度相关，易造成行为不良和适应问题等。,专制型教养方式对男孩的不良影响更大。专制型家庭的男孩在认知能力和社会能力方面都比较差，在同伴交往中缺乏主动性、领导力和自信。,不准在外过夜，不准参加玩伴聚会，不准参加校园演出，不准抱怨不能参加校园演出，不准看电视或玩电脑游戏，不准擅自选择自己喜欢的课外活动，不准任何一门功课的学习成绩低于,A,，不准在除体育与话剧外的其他科目拿不到第一，不准练习钢琴及小提琴以外的乐器，不准在某一天没有练习钢琴或小提琴,放任型（或溺爱型）家庭,父母反应性高，但不提太多要求,父母对孩子极为关怀，通常对孩子的要求做出快速反应，但并不为孩子制定规则，不要求孩子按照规则调试自己的行为,放任型家庭的孩子容易出现行为问题，一项研究显示，放任型家庭的孩子青春期出现酗酒的概率为民主型家庭孩子的三倍。,放任型家庭的孩子在情感上还是安全的，因此往往能够较为容易地学会独立，愿意学习，能够承受失败带来的打击。,忽视型（或淡漠型）家庭,忽视型父母对孩子不要求、不关心，甚至拒绝。,这是一种以父母为中心的取向，而非以儿童为中心的取向。,在婴儿期，由于父母与孩子缺乏互动，最可能形成不安全的依恋关系。,在年龄稍长的儿童中，父母对孩子缺乏监管，不知道孩子的行为，导致孩子冲动、攻击性强、低自尊等诸多问题。,“我爸妈不爱回家，他们不是忙生意，就是出去应酬。他们会在桌子上留一张纸条给我，上面写着我晚饭可以吃什么，不用等他们。我常常觉得自己跟孤儿差不多。”,“我爸爸太厉害了，我都这么大了还经常挨打。”,“妈妈说大学前不能交男朋友。我和她讲理，最后我们妥协了，他还说要见见我的男朋友。”,“我爸对我特好，我要买什么从来没不答应过。”,各类型家庭的比例,数据来自于一项对,4000,多名,14-18,岁美国青少年进行的调查,民主型家庭中成长起来的孩子有着更好的社会适应能力，更有责任感、更自信、创新性更强。,专制型家庭中成长起来的孩子比较依赖、被动，社交能力较差，自信心和好奇心不足。,放任型家庭中成长起来的孩子往往缺乏责任感，不够成熟。,忽视型家庭中成长起来的孩子有着较多的问题行为。,民主型教养方式的优势在不同国家、种族和社会阶层的研究中得到反复印证。,为什么民主型教养方式有利于青少年的健康发展？,父母在约束性和自主性之间掌握了一种合理平衡，在培养青少年自立能力的同时，又给他们提供了必要的标准、限制和指导。,民主型的父母与孩子进行语言交流的可能性更大，孩子的智力发展因此受益。,民主型的教养方式以温情的亲子关系为基础，孩子与父母之间存在着较强的依恋关系，因此孩子更容易受到父母的影响。,也不排除孩子在引发父母养育方式过程中的主动作用。,其他角度看待青少年家庭,“关注我们，在需要的时候给我们帮助”,“聆听我们，并试着理解我们”,“让我们知道他们爱我们”,“对我们表示赞同”,“接受我们真实的样子，包括我们犯的错”,“信任我们，并相信我们能做得最好”,“像对待成人那样对待我们”,“指导我们”,“性格好，有幽默感，给我们树立良好的榜样”,Newman,1989,青少年喜欢什么样的父母？,爱、接纳与认同、信任、自主,大多数青少年需要来自父母的爱与关怀,语言、拥抱、亲吻都是对爱的表达,家庭中缺乏爱的表达，可能导致两种后果,孩子成人后对爱的需求变得非常强烈,或者也同样不擅于向自己的配偶和子女表达爱意,青少年对父母表达爱的方式,愿意与父母讨论自己犯的错误,表现得有礼貌，不顶嘴,赞美父母，并帮助父母,爱,爱的一个重要组成条件是接纳,表现爱的重要方式之一是接纳青少年真实的样子，包括他们的缺点和错误,父母必须努力表现出足够的认同，并客观地把孩子当作一个人来看待。不能让孩子觉得，“我必须表现完美，父母才爱我。”,接纳与认同,不信任的行为包括：私拆孩子信件、偷看孩子短信、聊天信息、监听电话等,不信任孩子的父母通常是缺乏安全感的父母，他们把自己的担心和焦虑投射到子女身上,大多数青少年认为，父母应该完全信任他们，除非有不信任的理由,父母对子女的信任建立在对青少年子女的了解程度上，主动告诉父母自己的活动、行踪的青少年获得更多的信任,不要总是纠结在孩子过去的错误上,信任,包含行为自主性和情感自主性两个方面,行为自主性：不过多地依赖他人的指导，能够独立且自由地行动,情感自主性：对父母不在有孩子气的情感依赖。,青少年虽然有强烈的自主渴望，但也不希望父母完全放手，很多时候都希望获得来自父母的意见和指导。,情感自主的转变很大程度上取决于父母的行为,过分促进依赖的父母，会影响孩子胜任成人角色的能力。这类父母往往是婚姻不幸的,自主,Smith,在对,1109,次亲自矛盾进行研究后，总结出,7,种家长对孩子行为的控制方式,权利声明：如体罚、剥夺和威胁（,8%,）,命令：使用命令的语句，可能伴有体罚的威胁（,34%,）,收回爱：通过暂时的冷酷或排斥来达到对孩子行为的惩罚或恐吓（,1%,）,自我导向的引导：提示孩子，他们的选择会导致哪些可能的利益或代价（,31%,）,他人导向的引导：根据宗教、民族或社会的理由，给孩子进行分析和引导（,1%,）,建议：提示孩子如何迅速有效地达成目标（,14%,）,关系维持：恳求孩子维持对父母的积极关系（,10%,）,行为规范和控制方法,积极的控制方法,引导：相互交换想法的父母和青少年在解决冲突的时候是最成功的,建议,消极的控制方法,体罚、剥夺和威胁与儿童的攻击性、敌意和犯罪行为有关，会阻碍儿童青少年情感、社会和智力的发展,体罚与成年后对配偶和子女的暴力行为有关,频繁使用收回爱的方法，其作用是毁灭性的。会降低青少年的自尊和自我价值感。父母需要让孩子知道，自己一直爱孩子，但不喜欢孩子的某些行为,行为规范和控制方法,一般来说，孩子在童年期关系良好的家庭在青春期时冲突较小,冲突是不可避免的,解决冲突的过程帮助青少年认清自己和他人，弄清道德问题，学会应对自己的情绪，与人妥协等,亲子冲突,态度的差异,亲子冲突的原因,中年人,青少年,谨慎,/,有经验,大胆，敢于冒险，有时会冒愚蠢的风险,习惯用过去来对比现在,活在当下，着眼未来,现实主义，有时对生活和人表示怀疑,理想主义，乐观,在礼节、道德和习惯上较为保守,自由主义，挑战传统道德理念,一般安于现状,渴望变化,害怕变老,希望长大，但不希望变老,社会生活和风俗,选择朋友或约会对象,是否允许约会、允许去什么地方、参加什么活动,几点回家,衣着和发型,责任感,承担家务,花钱,整理房间，打理个人物品,使用电话等物品,冲突的焦点,学校表现,成绩,学习习惯和作业,出勤率,对学习和老师的整体态度,在校行为,家庭关系,对父母和其他家庭成员的整体态度和尊重,与兄弟姐妹争吵,社会惯例,抽烟、喝酒,言谈方式,不惹麻烦,冲突的焦点,冲突大多围绕学习和生活中的琐事,反映了亲子之间态度上的不同,青少年会觉得父母落伍,但是，在人生观、价值观等问题上，青少年与父母的一致性很高,小结,变动社会中的青少年家庭,工业化社会，家庭形式普遍会经历一系列变革，如离婚率上升、单亲家庭增多、母亲就业率升高等。,当今美国社会，在所有的第一次婚姻中，有,2/3,以离婚或分居收场，约一半的,90,后青少年经历过父母离婚，并有约,5,年的时间生活在单亲家庭中。,有些孩子在单亲家庭中出生。亲生父母不在一起的情况下，,85%,的孩子与母亲同住，,15%,的孩子与父亲同住。,在双亲家庭中，,15%,的孩子与继父,/,母生活在一起。许多孩子在完全适应继父,/,母之前又会经历父母的第二次离婚。,近年来，我国离婚率不断攀升。在北京、上海等大城市，离婚率已达,30%,“不离婚比离婚对孩子好”的传统观念受到了现有研究的挑战。,双亲家庭的孩子未必与父母有温情而紧密的联系。在离异的家庭中，孩子同父母发生争吵的情况更少一些,经历离婚这个过程，而不是单亲或再婚等家庭结构对孩子有重大的负面影响：父亲,/,母亲再婚的青少年在最初的两年里出现较多的问题行为和情绪问题，但两年后大多数人能够适应这种变化。,影响孩子的可能是在离婚前后出现的冲突、无章法的教养方式、经济困境等，而不是离婚本身。,尽管有研究显示，经历过父母离异的青少年在学习、物质使用、恋爱等方面遇到麻烦，但总体来说，父母离异的影响有限，而且父母离异的孩子有很大的个体差异。,父母无论离婚与否，婚姻冲突都会对孩子的成长造成危害。,孩子意识到的婚姻冲突造成更大的不良影响，特别是有家庭暴力等剧烈冲突时。,当父母的婚姻冲突引发不安全感、自责感和威胁感时，对孩子的消极影响更为严重。,父母之间的关系影响到亲子关系时，后果更为严重。,离婚的长期效果,由于每次家庭结构发生变化时，青少年的心理健康都会受到影响，所以再婚家庭中的青少年比单亲家庭中的青少年有更高的风险。,父母再婚的短期效应因孩子的性别、年龄而不同：女孩比男孩有更多的适应困难，年长的孩子比年幼的孩子有更多困难。,在长期效应上，男孩和女孩的情况是类似的。,继父,/,母与继子建立积极关系对双方来说都是困难的。,一致的、支持的、权威型的教养方式会有帮助。,孩子与不承担监护责任的亲生父,/,母之间的关系，对孩子在继父,/,母家庭中的适应有着重要影响。当离异双方的管教方式保持一致，并且孩子与不承担监护责任的父,/,母有着良好的关系时，孩子通常发展较好。,父母再婚的影响,随着时间的推移，亲子关系会得到改善,“上高中时，我很无礼，不愿考虑别人的感受，跟妈妈争吵不断。进入大学后，我认识到了妈妈的苦心，明白她为我付出了什么。现在我真的很感激她”,“我的继父总想帮我们，但我一点也不感激他。我想换了其他孩子也是这样。真的，除非你长大后重新回顾这些时，才会觉得他很伟大。”,我国家庭的特殊现象,家庭经济压力对青少年的影响,父亲抑郁,母亲抑郁,婚姻矛盾,教养方式不佳,青少年困扰,家庭经济压力,家庭收入,工作不稳定,债务,丧失经济来源,在爱的前提下管教,小结,同龄人群体,青少年与同龄人在一起的时间急剧上升。在醒着的情况下，超过一半的时间是与同龄人一起渡过的。与成人在一起的时间只有,15%,。青少年自我报告的重要他人中，近一半为同龄人。,研究同龄人群体的重要性,在工业化程度较低的社会中，政治、经济和社会组织都是围绕家庭展开的。儿童在成长过程中需要学习的知识基本来自于长辈，这样的文化体称为“后喻文化体”。,在当今社会，同龄人已成为儿童青少年知识的重要来源。这样的文化体称为“同喻文化体”。,当社会文化变化得更为迅速使，将出现“前喻文化体”，年轻人会成为成年人的老师。,现代化进程中同龄人群体的重要作用,与同龄人在一起令青少年更加愉悦。,Youniss&Smollar,对,1000,名,12-19,岁的青少年进行了调查，超过,90%,的青少年认同自己至少有一位“对我意义非凡的密友”的说法。,大约,70%,的青少年同意以下陈述：,“我的密友比我的父母更了解我”,“我感觉现在在生活中，我从密友身上学到的东西比从父母那里学到的更多。”,更愿意与谁讨论问题,年龄,阶段,婴儿期,自动交往；男孩和女孩都只对自己感兴趣,2-7,岁,寻求其他儿童的陪伴，不分性别,8-12,岁,更喜欢与同性别的孩子一起玩儿，两性之间存在某种敌对状态,13-14,岁,异性交往，男孩和女孩相互感兴趣,15-16,岁,有些男孩和女孩配对,17-18,岁,多数青少年有了“异性朋友”,小团体一般由,2-12,人组成，平均,5-6,人。一般来说，小团体成员性别相同，年龄相仿。,小团体可以通过共同的活动组建，也可以靠友谊来界定。,小团体在青少年社会性发展中起到了重要作用。,小团体成员在诸多方面表现出相似性，如年龄、性别、社会阶层、种族等。,青少年与他们的小团体,参加危险行为的程度,青少年参与危险活动与朋友参与危险活动的程度正相关,父母积极地管理孩子与同龄人的关系，能够降低孩子参与犯罪活动的可能性。,对问题青少年采取团体教育的合理性,是否导致医源性效应？,与其它小团体相比，青少年犯罪团伙也是由背景相似、兴趣爱好相似的人组成，但团伙成员和家人的关系一般比较疏远，情绪与行为问题更多。,近朱者赤，近墨者黑？,不良的教养方式,与问题青少年混在一起,偏差行为,选择：相似性使有共同特质的青少年彼此吸引。,社会化：朋友间的相互影响使他们更相似。,朋友间的相似性,:,选择,?,社会化,?,有某种特质,加入某个小团体,？,选择和社会化往往是同时起作用,抽烟、喝酒的孩子喜欢选择同样有烟酒使用行为的孩子做朋友，而与这些人在一起会增加烟酒的使用量。,情绪上更抑郁的孩子更可能选择抑郁的孩子做朋友，继而对自己的情绪产生更多负面影响。,有共同兴趣爱好的青少年之间建立起友谊关系，可以起到相互支持的作用。,青少年希望获得同伴的喜爱，被一个群体接纳。,男孩比女孩更在乎在群体中的地位，而女孩更在意自己在一个相对小的群体中的亲密关系。,关于人际关系的常见问题：,怎样才能克服害羞？,怎样才能让别的孩子喜欢？,怎样提高自己的社交能力？,为什么和朋友在一起的时候，感觉自己被遗忘了？,如果有人讨厌我怎么办？,为什么有人受欢迎？有人则不受欢迎？,群体接纳和人缘,男孩的答案：,1.,运动能力强,2.,属于领导群体,3.,在活动中处于领导地位,4.,学习成绩好,5.,家庭健全,女孩的答案：,1.,属于领导群体,2.,在活动中处与领导地位,3.,啦啦队长,4.,学习成绩好,5.,家庭健全,什么样的青少年受同龄人的欢迎？,另一项研究调查了高中生通过什么获得声望,男生：运动，成绩和智力，有车，社交能力强，受异性欢迎程度，身材外形，参与学校活动,女生：身体吸引力，社交能力，成绩和智力，受异性欢迎程度，衣着，参与学校活动，带领啦啦队,什么样的青少年受同龄人的欢迎？,个体在群体里受欢迎的程度很大程度上取决于个体的人际交往能力、是否友善、是否有幽默感。,文化差异：害羞的孩子在美国青少年群体中通常不受欢迎，在中国青少年群体中却是一种优势。,不受欢迎的三类个体：好斗的孩子、内向的孩子、既好斗又内向的孩子。,受到同龄人冷落的青少年会出现多种心理和行为问题。,性格特点对受欢迎程度的影响,英国一项调查中，约有一半的,10,年级学生评定自己为中到高度害羞。,害羞的情况常发生在青春期早期，伴随着自我意识的增加和性兴趣的发展。,社会评价焦虑：渴望得到社会的认可，但对他人的负面评价感到过度担忧和恐惧。,有社会评价焦虑的孩子可能有被嘲笑、奚落、经常被比较等童年经历，对自己的外形或某些缺陷有自我认识且极度不自信。,青春期的害羞,提名法研究个体的受欢迎程度,让被试根据某种特征从同伴团体中找出最符合描述的人来。,如，让青少年分别说出班级里自己“喜欢”和“不喜欢”的三个人。,某一位青少年被评为“喜欢”的次数越多，说明他被受欢迎程度越高，被评为“不喜欢”的次数越多，说明他被同伴排斥的程度越高。,正提名标准分,负提名标准分,受欢迎的,1.0,0,被拒绝的,0,1.0,被忽视的,0.5,0.5,矛盾型,0.5,0.5,一般儿童,除上述四类外,被拒绝的：侵略性强，喜欢争论。忽视别人的感受，自私而好斗。,被忽视的：没有朋友，很少被同学们注意到。通常是那些害羞和过于内向的孩子。,矛盾型：有些侵略行为多的青少年具有很高的社会技能，不同的人对他们会有不同的看法。这类人比受欢迎的人的更有可能成为一些不寻常同辈群体的领袖人物。,不受欢迎的类型,受欢迎程度从儿童期到青春期呈现出连续性,某些影响受欢迎程度的品质是稳定的，如攻击性和智商,家庭环境影响着社会技能的发展，家庭环境的质量通常也是稳定的,反馈机制：儿童喜欢与受欢迎的儿童交往，这增强了受欢迎儿童的自信，也进一步增加了他们发展社交技能的机会,一直不受欢迎的人容易出现一些心理行为问题,.,应当重视对儿童青少年社交能力的培养,受欢迎程度的连续性,如何帮助青少年提高自己在同龄人群体里的受欢迎程度？,讨论,提高社会技能是提高青少年受欢迎程度的关键,对于被拒绝型的孩子,控制愤怒情绪和侵略性是关键,1.,停。平静下来。（深呼吸）,2.,说出或者写下自己的感受。,3.,为这件事的结果设定一个积极的目标。,4.,找出可能达成这个目标的解决方法。,5.,试着预期不同方法带来的结果。,6.,选择最佳解决方法，然后去做。,如何帮助青少年提高受欢迎的程度,开发意愿,发怒的优点,发怒的缺点,暂时感觉好些,会进一步恶化我们的关系,他会明白嘲笑别人不对,别的同学会认为我很难相处,我有权利发脾气,老师又要额外关注我了,他知道我不是好欺负的,可能还会通知家长，那样更麻烦,即使发怒，气也没消,有没有可能我的衣着是有点不合适？,“他嘲笑我的衣着”,气头上的想法,冷静的想法,他就是看不起我,他只是嘲笑我今天穿的衣服，并不代表他看不起我这个人,这个人就是喜欢嘲笑别人，人品差,他喜欢嘲笑别人是他的问题，我没有什么令人嘲笑的地方。,用冷静的想法替代气头上的想法,对于被忽视型的孩子，关键点是交给他们交朋友的技巧，如克服害羞、倾听等,认知行为矫正,纠正错误认知，如“每次说话时我都像个傻瓜”，“我不太擅长社交，这点别人能看出来”。,建立积极认知，如“我挺有幽默感的”，“我虽然话不是很多，但别人愿意听我讲话”。,授予社交技能，如学习人际互动技巧,放松技术,寻求专业帮助,克服害羞,目标：以后他对我有所尊重,设定目标并寻找解决方法,方案,可能的后果,跟他打一架,被老师批评，其他同学认为我这人脾气太差，心眼太小，通知家长，疼,骂他,讽刺他的身高,告老师,认真地跟他谈谈,至少不会惹麻烦。,让自己变得像某个小团体的成员,提高自己在某一方面的成就,积极参加活动,提升自己外形的吸引力,来自家庭的帮助,其他提高受欢迎程度的方法,学校,强调智力活动：在好学校里，高质量的教育是师生、家长及行政管理人员追求的共同目标。,教师尽心尽责。,对学校的发展和学生的发展进行监督，对变革持一种开明灵活的态度。,能够与社会很好地整合在一起：让父母参与到孩子的教育中；在高中与大学之间建立起桥梁；在高中与未来雇主间建立起桥梁。,有好的课堂气氛：学生是教学过程的积极参与者，而不是教材的被动接受者；课堂气氛有序而不压迫；新颖的教学手段代替了死记硬背；教师们更多地与学生讨论问题，而不是重复知识。,什么是好学校？,一般来说，升学或转学会给青少年带来一定困扰，属于负性生活事件。,对原本就有学业问题或行为问题的学生来说，升学,/,转学带来的危险更大。,随着时间的流逝，大多数学生都能适应升学,/,转学带来的变化。,升学,/,转学对青少年的影响,按照学习成绩分班会导致“好的更好，差的更差”的情况。,高级班里的学生获得了更好的教育，学业收益更多。,低级班里的学生受到了一般或者较糟糕的教育，学业收益较少，并且上升空间小、难度大。,分班可能造成两极分化、互相敌对的不同亚文化。,天才儿童和智障青少年，也适合与其他学生一起接受教育。,分班对青少年的影响,学校氛围（或学校风气）比组织结构（学校规模、分班等）有更为重要的意义。,在好的学校氛围中，教师与学生之间的关系是积极的，教师为学生提供支持，同时对学生也有着较高的要求。,研究人员发现了一种积极的模式,学校氛围对青少年的影响,感受到的学校目标,感受到的与学校的关系,个人目标,归属感,对学习的看法和与此有关的情绪状态,学业成绩,教师要为学生提供展示他们才华的机会。,学校要努力提升学生对学校的归属感。,家庭作业做到好玩儿、有趣、与现实生活相关。,如何提高学生对学习的兴趣？,休闲与课外活动,美国中产阶级青少年在醒着的时间里，有,40-50%,属于休闲时间。（中国青少年休闲时间仅为成人的,60%,）,休闲活动包括：体育运动、看电视、打游戏、听音乐、上网、练习乐器、购物、其他业余爱好等。（中国青少年主要是上网）,从心理发展的角度，参加有组织且以自愿为基础的活动是最积极的休闲方式。,休闲时光对青少年的影响,休闲时光对于年轻人在积极的方向上成长具有潜在的贡献。家长不必过度担心。,“看电视影响学习”：研究表明，糟糕的学校表现使看电视的时间越来越长，而不是相反。,“白日梦”同高中生的心理健康存在正相关。,不务正业的休闲时光一定不好吗？,参加由学校组织的课外活动（如运动队、音乐团体、科学类社团和语言类社团）常常使青少年获益。,促进学生在学校的表现，降低辍学率。,防止青少年违纪行为、物质使用等冒险性行为。,提高学生的心理健康水平和社会地位。,原本学习较差的学生更容易受益。,课外活动对青少年发展的影响,对于那些无法在孩子放学后照看孩子的家长，专家建议：,对孩子放学后该去哪里、进行什么活动给出明确的指示。,要求孩子一到家就通知家长。,教会孩子如何面对紧急突发情况。,放学后缺乏家长照看的影响,反复接触节目中的暴力场景将引发儿童和青少年的攻击行为，特别是对于那些已经出现过暴力行为的儿童和青少年。,接触与性、毒品及酒类有关的节目能够改变青少年对这些问题的态度和看法。,大众传媒与青少年发展,被试为,5,岁儿童,