第五章-意识和注意1211.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 意识和注意,第一节 意识的一般概念,第二节 几种不同的意识状态,第三节 注意的一般概述,第四节 注意的认知神经机制,意识之谜,人和动物都有心理。但人的心理不同与低等动物的心理，它具有意识的特点。,意识有多种含义：,自我感觉到、能思想、有知觉的、有意志的、清醒的、故意的、敏感的等（卡尔文，1996）。,由于意识极其复杂，因而被称为“人类最后一个难解之谜”(Dennett,1991)。,意识,老师眉飞色舞，你却心猿意马；,当你专心思考的时候，根本不知道别人在说什么；,你有时觉得精神特别好效率高，有时心不在焉；,你在梦中会经验到奇怪的事情；,酒后的失言，吸毒者的幻觉等,这些都是不同的意识状态。,一 什么是意识？,意识(consciousness)是一个古老而难解之谜。尚无满意的定义。,就,心理状态,而言，意识意味着清醒、警觉、注意等；,就,心理内容,而言，意识包括可以用语言报告出的一些东西，如对快乐的体验，对往事的回忆等。,在,行为水平,上，意识意味着受意愿支配的动作或活动，与自动化的动作相反。,从不同角度理解意识,意识是一种觉知,觉察到了某种“现象”或“事物”。,意识是一种高级的心理功能,对个体的身心系统起统合、管理和调控作用。意识不只是对信息的被动觉察和感知，它还具有能动性和调节作用。,意识是一种心理状态,它分为不同的层次或水平，如从无意识到意识，是一个连续体。意识还存在一般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。,三 意识的局限性及能动性,有许多作用于人的感觉器官的事物或刺激，人是意识不到的。,感觉器官特性决定,专注于一件事情时，,人能同时意识到哪些东西或多少东西，与认知过程的性质和认知技能的熟练程度有关。,意识的能动性,幻听、幻视,用意识主动控制情绪状态，甚至体温、心跳、脉搏,四 生物节律的周期性与意识状态,意识状态的变化与个体身体功能的周期性变化密切相关。,精神状态与身体内部生理过程的变化有关。,视交叉上核通过促进或抑制松果体的活动（褪黑素的分泌）调节人体的生理功能及生理节律。,第二节 几种不同的意识状态,一、睡眠与梦,睡眠,睡眠的阶段,睡眠的功能,失眠,梦,梦的解释,梦的研究,二、催眠,三、白日梦与幻想,四、药物引发的意识状态改变,一、睡眠,睡眠,睡眠在动物界具有普遍性。,人类的睡眠5-9小时/天，平均7.5小时。,随着年龄的增长而减少。,睡眠是必要的吗？,人为什么要睡觉？,睡 眠 的 阶段,睡眠的阶段,非快速眼动睡眠,I,浅睡期（混合的频率和波幅都较低的脑电波）,II,轻睡期(睡眠锭),III,沉睡期(波开始出现),IV,深度睡眠（主要为波）,REM 快速眼动睡眠,与清醒状态时的脑电活动相似。眼球快速运动。,2、,睡眠的四个阶段,睡眠周期,Copyright 2002 Allyn&Bacon,睡眠周期,睡眠周期与梦,在快速动眼阶段唤醒被试：,80%,的人报告在做梦；慢波睡眠阶段唤醒被试，只有,7%,的人报告做梦。,慢波睡眠阶段的梦，概念性强，内容涉及最近生活中发生的事；,快波睡眠阶段的梦，知觉性（视知觉）较强，内容生动古怪，梦的内容由上半夜概念性较强向下半夜知觉性较强转化。,睡眠的功能,功能恢复论,睡眠具有恢复精力与消除疲劳的功能,减少腺苷分泌,生态学理论,人类缺少夜行能力,生物节律论,身体内部的过程和意识经历有规则的循环和波动，周期为24小时。,睡眠剥夺,经验和一些实验表明睡眠的重要性，睡眠剥夺实验似乎说明，睡眠对于集中注意力、保持情绪正常等方面有影响。,但睡眠剥夺实验并,不支持睡眠的必要性,。8天200小时不睡觉，除了疲劳和昏昏欲睡以外，身心功能并无异常。11天不睡觉，在智力测验上也没有受到影响。,考前万一失眠，不要担心，担心可能是影响成绩的真正原因。有实验要求志愿者逐渐减少睡眠只到不愿意再减少为止，大多数人减少到5小时，减少后，心情与健康状况良好，且睡眠的效率提高了。动物实验的结果亦然。,睡 眠 障 碍,失眠症,情境性失眠、假性失眠、失律性失眠、药物性失眠,嗜眠症,睡眠窒息症,噩梦与梦惊,梦游 sleepwalking：在沉睡阶段发生，下床行动，回床睡觉，不自知。6-12岁儿童多见。,梦话sleep talking：或梦呓，也在沉睡阶段发生，因此可能与做梦无关。,梦,梦的内容及其特征,特征,与自己有关,受生活环境影响,睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容,预示性,关于梦的解释,精神分析的观点,生理学的观点,认知观点,梦的解释,精神分析的观点,梦是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，主要是人的性本能和攻击本能的反映。,在清醒状态下，由于这些冲动和愿望不被社会伦理道德所接受，因而受到压抑和控制，无法出现在意识中，而在睡眠时候，意识的警惕性有所放松，这些冲动和愿望就会以改头换面的形式表达出来。,梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的捷径或最可靠的途径。通过分析病人的梦，可以发现病人的潜意识动机，这种看法非常具有吸引力，但缺乏依据。,弗洛依德认为：当事人对梦的陈述，只是一种象征性的表达，其背后隐含着另外的意义。所以需要分析。,当事人陈述的梦境包括两个层面：,显性梦境Manifest content,潜性梦境 latent content,梦的,解释,生理学观点,Hobson,1988认为：梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。,一定数量的刺激对于维持脑与神经系统的正常功能是必要的，在睡眠时，由于刺激减少，神经系统会产生一些随机活动。,梦则是我们的认知系统试图对这些随机活动进行解释并赋予一定的意义。,梦的,解释,认知观点,梦担负着一定的认知功能。,在睡眠中，认知系统依然对储存的知识进行检索、排序、整合、巩固等，这些活动的一部分会进入意识，成为梦境。,福克斯（1985）认为梦的功能是将个体的知觉行为和经验重新编码和整合，使之转化为符号化的、可意识到的知识。这种整合可以将新旧记忆联系起来。,证据：快速眼动睡眠剥夺会导致对事件记忆力下降。,二、催眠,催眠是一种意识状态。在此状态下，人们会轻易对暗示做出反应。高度受暗示性的状态。,催眠不同于睡眠，其脑电活动与清醒状态时相似。,在催眠状态下，个体的思维、言语和活动是在催眠师的指示或指引下进行的，失去了独立思考和行动的能力。,催眠诱导与受暗示性,所有的催眠术都是让人做到以下几点：,集中注意催眠师说的话；,放松并感到疲倦；,顺其自然，心甘情愿地服从催眠师的指令；,进行生动想象。,对催眠的易感性：人人都能被催眠吗？,可催眠性/,催眠感受性,稳定的特质，并非轻信和顺从,可催眠性是一种全神贯注于一种体验的能力,实际上就是易受暗示性。,大约有10%-20%的人很容易接受催眠。,10%的人根本不可能接受催眠。,可催眠性/,催眠感受性,经常做情节生动的白日梦；,想象力丰富；,容易沉浸于眼前或想象中的场景；,依赖性强，经常寻求他人指点；,对催眠的作用深信不疑。,催眠的作用,能否使人产生超人的力量？,是否能消除记忆？,能否止痛？,催眠是一种有用的技术，但不会有什么神奇的效果。,对催眠的解释,社会认知或角色扮演的观点：,催眠反应了催眠师和被催眠者之间的一种特殊的关系。一般而言，被催眠的人事先对催眠已经有所了解，知道催眠后会发生什么。在催眠中，他们只是扮演了一个特殊的社会角色被催眠的人。这个角色意味着将无条件地接受催眠师的指挥，做出特定的行为或产生特定的感受。,意识功能分离的观点：,人的意识有执行和监督两种基本的功能。在正常情况下，两种功能是连在一起的，但是催眠可以使这两个功能之间的联系断开。,在催眠的条件下，个体进入一种特殊的意识状态，其执行功能正常，接受催眠师的指令，而监督功能不起作用。,催眠的应用：心理治疗、医学、犯罪侦破等方面。,三、白日梦与幻想,白日梦与幻想：意识的自发漂移，通常表现为漫无边际的遐想。,白日梦(daydream)程度严重时，称为幻想（fantasy）。,白日梦经历非常普遍,四、药物引起意识状态的改变,精神活性药物是指那些通过影响大脑而改变个体心境和意识状态的化学物质。,镇静剂（抑制剂）,酒精、鸦片制剂,兴奋剂,安非他命、可卡因、尼古丁、摇头丸,致幻剂,大麻、LSD,依赖与成瘾,一、注意的基本概念,二、注意的种类,三、注意的基本特性（品质）,第三节 注意概述,下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？,9,7,5,3,答案：数字分别是9，7，5，3,总和：24,问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？,呈现的图形都有哪些形状？,每种图形的颜色分别是什么？,图形的顺序是怎样的？,9,7,5,3,1.,注意的概念,注意（attention）,是心理活动对一定对象的指向与集中。,注意是心理活动的重要特性，但,不是独立的,心理过程。,一、注意的概念,注意的特点,指向性,就是指，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。,集中性,是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。（强度）,注意,天才不过是持久的注意力,马克思：天才就是集中注意力。,克伯屈：The whole cat catches the rat！,注意和意识,注意不同于意识,注意和意识密不可分,在注意条件下，意识与心理活动指向并集中于特定的对象，从而使意识内容清晰明确。而进入注意的具体过程可能是无意识的。,注意的外部表现,注意可以通过外部行为表现出来。,适应性运动,(,如举目凝视、目不转睛、侧耳倾听),无关运动的停止,呼吸运动的变化（呼吸变得轻微而缓慢）,注意作为一种内部心理状态，并不总是和外部行为表现一一对应的。,注意的特殊情况,注意的外部表现和内心状态的不相一致，可分为,似注意,和,似不注意,两种,。,似注意，貌似注意而真实的心理活动却集中在另一事物上。,似不注意，即从表面似乎没有注意，而实际对该事物十分注意。,注意的功能,对信息进行选择,维持心理活动的持续进行,在前注意状态下初步加工，,注意状态下精细加工和整合。,注意的功能,选择功能,：选择有意义的、符合人的需要以及与当前活动相一致的有关刺激，避开与当前活动无关的刺激并抑制对它们的反应。,保持功能：,将注意对象的内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映，直至完成任务，达到预定目的为止。,调节和监督功能,：控制心理活动朝着一定的目标或方向进行。,二、注意的种类,根据有无目的以及意志努力程度：,无意注意,（involuntary attention）,事先,没有,预定的目的，也,不需要,意志努力的注意。,有意注意,（voluntary attention）,事先,有,预定目的，,需要,作一定意志努力的注意。,有意后注意,（post voluntary attention）,事先,有,预定目的，,不需要,意志努力的注意。,（一）无意注意,无意注意，也叫不随意注意，是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。,下面图形中，你先注意到的是哪个圆？,你注意到了图中的哪一个小脸？,请读出下图中的颜色,请读词,红,黄,绿,蓝,紫,黑,黄,蓝,绿,红,请读出词汇的颜色,红,黄,绿,蓝,紫,黑,黄,蓝,绿,红,Stroop效应,引起无意注意的条件,1刺激物的特点,刺激物的强度（绝对强度、相对强度）,刺激物之间的对比关系,刺激物的活动与变化,刺激物的新异性,2主体自身的状态,需要和兴趣,情绪和过去经验,人的身体状态,（二）有意注意,有意注意，也叫随意注意，是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。,有意注意是注意的一种积极、主动的形式。,如何维持个体的有意注意？,加深对活动任务的理解,努力排除与活动任务无关的干扰,培养间接兴趣,增强克服困难的意志力,（三）有意后注意,有意后注意，也叫随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指事先有预定的目的，不需要意志努力的注意。,特征：它同时具有无意注意和有意注意的某些特征。,发生：在有意注意的基础上发展起来,。,有意后注意形成的条件,对活动浓厚的兴趣,活动的自动化,类型,目的性,意志努力,性质,例如,无意注意,（不随意注意）,无,不需要,低级、,自发的,窗外的歌声,有意注意,（随意注意）,有,需要,高级、,自觉的,学习、听课,有意后注意,有,不需要,最高级、自觉程度很强,电脑打字“盲打”、废寝忘食做某事,注意的种类,你能一目十行吗？,你能够专注地看书30分钟吗？,你能够边记单词边听歌吗？,你能一手画圆，一手画方吗？,1.注意的广度,2.注意的稳定性,3.注意的分配,4.注意的转移,注意的品质,如何评价一个人注意力的好坏?,1、注意的广度,注意的广度也叫注意的范围，是指在同一时间里能清楚地把握对象的数量。（空间特性）,同时广度,即时广度,成人注意的平均广度,1/10秒内,圆点 89个；,字母 46个；,图形 34个；,汉字 34个。,影响注意广度的因素,1.知觉对象的特点。,2.个体知觉活动的任务和知识经验。,图中有多少个小圆点？,图中有多少个小圆点？,T C I,A H N E,G,TEACHING,图1,图2,2 注意的稳定性,注意的稳定性是指对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。（时间特性）,狭义的注意稳定性（保持在同一对象上的时间）,广义的注意稳定性（保持在同一活动上的时间）,请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？,注意的起伏,当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为,注意的起伏,。,注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。,注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。,注意的起伏（注意的动摇）,关于注意动摇的解释,感觉器官的局部适应，使对物体的感受性交替而短暂地下降。,有机体机能活动的节律性引起。,注意的对象（单调、静止,复杂、变化）,人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）,人的身体状况（失眠、疲劳、生病,健康）,影响注意稳定性的因素,注意的分散,注意的分散，又称分心，是同注意稳定性相反的状态，是指注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。,原因：,无关刺激的干扰,单调刺激长时间作用的结果,注意稳定性存在个体差异和年龄差异。注意分散与不良教育有关。,57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁的儿童可达20分钟，1012岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持3045分钟。,超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。,小 资 料,重视集中注意的自我训练,前苏联心理学家普拉托诺夫（platonov）说：“要想使自己成为一个注意力很强的人，最好的方法是，无论干什么事，不能漫不经心！”培养自己注意力的可靠途径就是训练自己能在各式各样的环境条件下都专心学习或工作。一旦确定了要干的事，你就有计划有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影响和干扰。据说毛泽东主席青少年时为了自己的注意力，就常到繁华闹市去读书，而且能不受周围的影响。坚持无论读书学习，还是干事情，都把它们当作锻炼注意力的机会和场合，经常训练就会逐步形成良好注意的习惯。,注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象，或将注意分配到不同的活动中去。,对日常生活具有重要意义,飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥员指令，才能准确地操纵飞机。,在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验。,3.注意的分配,注意分配的条件,1.注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。,2.同时进行的活动之间的关系。,3.同时进行的活动的性质。,学生的书写能力差异,学自行车的人。,注意的转移是根据新的任务，,主动,地把注意由一个对象转移到另一个对象上或一种活动转移到另一对象或另一活动上去。,4.注意的转移,注意的转移,注意转移是注意灵活性的表现。,注意的转移不同于注意的分散。,注意的转移与分配联系密切。注意中心转移之后，必然出现新的注意分配情况。,严格意义上讲，注意的分配是很不容易做到的，在多数情况下只是注意的迅速转移。但从总体上来看，注意的转移常常被人看作注意的分配。,如一个训练有素的飞行员在起飞和降落的56分钟内，注意转移多达200多次。,原来注意的紧张程度（强度）：原先的注意越集中，转移就越困难。,新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。,个人神经过程的灵活性,个体的自我控制能力,影响注意转移的因素,注意的种类,选择性注意,持续性注意,分配性注意,选择性注意,个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。,双耳分听实验,对选择性注意的研究,负启动,返回抑制,注意瞬脱,持续性注意,持续性注意是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上，也叫注意的稳定性。,注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标。,注意动摇（8-12s）,对起跑的影响（预备与起跑信号在2-3s内可消除注意动摇影响）,分配性注意,分配性注意是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。,分配注意是完成复杂工作任务的重要条件。,注意分配的条件,第四节 注意的认知-神经机制,注意的认知理论,注意的选择功能,注意与认知资源分配,注意的神经机制,朝向反射,脑干网状结构,边缘系统和大脑皮层,注意的认知理论,20世纪50年代中期，认知心理学的兴起重新肯定了意识活动，并强调认知过程的主动性。使得注意这一基本心理现象重获重视。,认知心理学认为注意是信息加工的一种内在机制，并提出了许多信息处理模型。,（一）注意的选择功能,过滤器理论,衰减理论,后期选择理论,多阶段选择理论,1 过滤器模型,过滤器模型（filter model）,该模型最早由英国著名心理学家Broadbent于1958年提出。,过滤器模型认为，来自外界的信息是大量的，但人的神经系统高级中枢的加工能力极其有限，于是出现瓶颈。为了避免系统超载，需要过滤器调节，选择一些信息进入高级分析阶段，而其余信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。,注意的工作是以全或无的方式进行的。,实验：双耳同时分听实验（不附加追随程序）,所谓,双耳分听,就是指让被试的双耳同时分别听到两个分离的相互独立的声音，通常用立体声耳机来实现。,Broadbent设计了一个双耳同时分听的实验，并以此来验证自己的理论。,实验程序,向被试的右耳呈现3个数字，,同时,向左耳则呈现另3个数字，例如：,右耳：4，9，3,左耳：6，2，7,向被试两耳同时呈现刺激的速度为每秒2个数字。然后，要求被试再现。,实验结果与分析,（1）以,耳朵为单位,，分别再现左右耳所接受的信息，如493，627。,这种方式再现准确率为65%。,（2）以,双耳同时接收的信息为单位,，按顺序成对地再现，如4，6；9，2；3，7。,这种方式再现准确率为20%。,讨论,Broadbent的解释：每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。所以，在运用以耳朵为单位的再现方式时，被试可注意每只耳朵的全部项目，并只需要从右耳转到左耳或者从左耳转到右耳，即只需转换一次，因而再现的效果好。而运用双耳刺激成对再现的方式，则在双耳之间至少需作3次转换，被试因不能注意每只耳朵的全部项目而导致一些信息迅速丧失，因此其再现效果差。,鸡尾酒会效应,在鸡尾酒会或其它的聚会上，您正在和几个人专注地交谈。这时，您对人其它人的交谈是不能识别的，但如果外面有人提起您的名字，您可能会注意到，而与你交谈的其它人却不一定注意到。,2 衰减模型,衰减模型（Attenuation Model）,Treisman(1964)年根据追随实验中非追随耳的信息也可以得到加工的实验结果，对过滤器模型加以改进，提出了衰减模型。衰减模型认为，注意的工作方式不是以全或无的单通道方式。,当信息通过过滤装置时，被注意或追随的信息完全通过去，而不被注意或未被追随的信息也能通过去，只是在强度上减弱，因而出现衰减。,没有集中注意而设想被关闭的通道，事实上并没有完全被阻断，而只是被衰减。其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。,实验：双耳同时分听的追随耳程序实验,追随耳程序：在实验中，给被试的双耳同时呈现刺激，但要求被试只复述事先规定的那只耳朵所听到的项目。利用复述这一方法，使被试尽可能地只注意这一只耳朵听到的信息，这只耳朵被称为追随耳；而不注意另一只耳朵的信息，这只耳朵被称为非追随耳。,实验过程,左耳（追随耳）：There is a house understand the word.,右耳（非追随耳）：Knowledge of on a hill.,实验结果,被试都报告为：There is a house on a hill，并声称这是从一只耳朵听到的。这一实验结果表明，当有意义的材料，分开呈现在追随耳和非追随时，被试会不顾主试的事先规定（即复述追随耳所听到的项目），而去追随意义。,讨论,：这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息都能通过的前提下才能实现，亦即人可同时注意两个通道的刺激。,因此，,Treisman,认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到,衰减,，强度减弱了，但其中一些信息仍可得到高级加工。,已贮存的信息如字词（在图中以圆圈表示）在高级分析水平（即意义分析）有不同的兴奋阈限。追随耳的信息通过过滤器时其强度没有衰减，可顺利激活有关的字词，从而得到识别；而非追随耳的信息，由于受到衰减其强度减弱，常常不能激活相应的字词，因而难于识别。但是特别有意义的项目如自己的名字，虽然有较低的阈限，却仍可受到激活而被识别。追随耳的信息可以激活较多的项目；而非追随耳的信息则只能激活像自己名字这类特别有意义的项目。,Treisman衰减模型,过滤器模型与衰减模型的比较,（1）两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调节；,（2）两者都认为这种过滤器的位置都处在初级分析和高级的意义分析之间。未获得注意的信息不能得到识别，更不能进入记忆系统保存，因此该模型也被称为知觉选择模型。因而，这种注意选择都具有知觉性质。,为此，在当代的认知心理学中，多倾向于将这两个模型合并，称之为Broadbent-Treisman过滤器-衰减模型，看作注意的知觉选择模型。,后期选择理论,Deutsch（1963）提出了后期选择模型（response selection model），之后，Norman（1968，1976）支持这个模型并加以一定的修订。,该理论也被称之为完善加工理论、反应选择理论、记忆选择理论。,后期选择理论,后期选择理论认为，所有输入的信息在进入过滤或衰减装置之前已收到充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置，因而对信息的选择发生在加工后期的反应阶段。,基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。,提出者 Deutsch和Deutsch（1963）,基本假设,：过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。其选择的标准是刺激对人的重要性，即对于重要的刺激，才会作出反应；对于不重要的刺激则不作出反应。若有更重要的刺激出现，则会去掉原先重要的事件，并对更重要的刺激作出反应。因模型主张，注意是对反应的选择，所以被称为反应选择理论。,Norman曾提出，有些输入的信息没有被报告出来，并不是没有被识别，只是因为要对其他信息作反应，因而这些信息识别后没有得到继续的加工。,感觉登记,知觉分析,反应选择,工作记忆,追随耳,非追随耳,反应,程序：,靶子词,：事先规定要求记忆复述的词。,Hardwick,设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验。在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，其中包括一些靶子词。这些靶子词呈现在右耳或左耳的数目相同，但呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。,结果,右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%68%，双耳的反应率很接近。,多阶段选择模型,约翰斯顿（1978）等人提出了一个较为灵活的模型，认为选择过程在不同加工阶段上都有可能发生。这就是多阶段选择理论。,两个假设：,在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；,选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。,更有弹性,（二）注意与认知资源的分配,认知资源理论,双加工理论,1.认知资源理论,D.Kahneman,（1973）,提出了第一个注意的资源分配模型,，也叫认知资源理论。,当人同时进行两项或两项以上的活动时，产生的问题并不是由于这几项活动之间相互干扰，而是进行这几项活动需要较多的资源，超过了人类信息加工系统所能提供的资源总量。,1.认知资源理论,认知资源理论从不同的认知任务或认知活动如何协调的角度来理解注意。,认知资源理论把注意看成一组对刺激进行归类或识别的认知资源或认知能力。对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。认知资源是有限的，当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工（未被注意）。,该理论还假设，在认知系统内有一个机制负责资源的分配，这一机制可以受我们的控制，把认知资源分配到重要的刺激上。,1.认知资源理论,对于双作业操作而言，如果两者对资源的总需要量超过可利用的总能量，双作业操作就会发生干扰。此时，一个作业的操作所要用的资源增加多少，就会使另一个操作可得到的资源相应地减少多少。,2.双加工理论,谢夫林等1977年在认知资源理论 基础上提出。,该理论认为认知加工有两类：,自动化加工,和,意识控制的加工,。,自动化加工：不受认知资源的限制，不需注意，自动化进行。,意识控制加工：受认知资源的限制，需要注意的参与。,意识控制的加工经过练习后，有可能转变为自动化加工。,自动加工与练习有密切的关系。,Shiffrin和Schneider的,视觉搜索实验,。该实验中要求被试在一系列字母中搜寻目标字母，而目标字母数从16个随机变化；因变量为反应时间。,结果：,未经练习,的被试，其反应时随目标字母增加而增加；,经反复练习,的被试，其结果是他们搜寻6个目标字母与搜寻1个目标字母的反应时间几乎相同。,数量效应：未经练习的被试，其反应时是目标数量的函数的现象。,注意的神经机制,朝向反射,脑干网状结构,边缘系统和大脑皮层的功能,注意的神经机制,朝向反射是由情境的新异性引起的一种复杂而又特殊的反射，是注意最初级的生理机制，是不随意注意的生理基础。,巴甫洛夫的发现,人和动物共有,朝向反射的意义,注意的神经机制,脑干网状结构,一个神经元可以和周围许多神经元联系，一处受到刺激可以引起周围细胞的广泛兴奋。,使大脑维持一般的兴奋水平和觉醒水平。,注意的神经机制,边缘系统,前扣带回广泛地参与各种需要注意的认知活动，（在stroop任务中激活增强）,前额叶,注意的选择性,近年的研究发现，参与注意调控的脑区还包括背外侧前额叶、顶下皮层和颞上皮层。,注意对生活的意义,1972年12月29日，,洛杉矶飞往,迈阿密,前起落架“放下并锁定”的指示灯没有亮起,55岁，飞过29，700小时,三种注意的特性与课堂教学,无意注意,教学环境排除干扰,教学内容丰富新颖,教学方法生动灵活,有意注意,明确学习目的，激发和培养间接兴趣,正确组织教学，防止学生疲劳,加强意志力的培养,三种注意的特性与课堂教学,无意注意与有意注意的结合,单纯依靠无意注意,重形式轻内容，不能发挥学生的主动性,单纯依靠有意注意,因长时间用意志努力来维持注意而产生疲劳，造成注意分散,教学的理想结果,促使学生形成既有自觉性、目的性，又不需额外意志努力的注意有意后注意,根据下列现象对照你自己的行为，自己回答或让他人评判每个问题“是”“否”。,1无法按要求安静地坐着()2易被外界刺激分散注意力()3注意力集中在一件事上很困难()4经常没有完成第一件事就急于开始第二件()5在集体活动中没有耐心等待()6坐立不安或动个不停()7经常一个问题还没念完就插嘴说出答案(),8不能持续做一件事或一份工作()9无法安安静静地玩()10易冲动地参加冒险活动而不计后果()11易丢失学习或工作用的必需品(如证件、文具)()12常任意打断别人的话()13讲话冲动，喋喋不休()14当别人跟你讲话时，往往心不在焉(),如果有8个“是”或“经常是”，就可以判定你属于过度活跃，注意力很不集中，这可能会严重影响你的学习，需要认真地综合治疗。如果有4个“是”或“经常是”，你需要注意改善自己的注意状况。它虽然没有影响你的生活，但会直接妨碍你的成功。,思考题,教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的,。,A、有意注意 B、无意注意,C、有意后注意 D、分散注意,下列事例中哪个是有意注意？,A、被一幅别出心裁的广告所吸引 B、专心做功课,C、一个身穿异服的人引起别人的注意 D、围观车祸现场,根据新的需要，主动、及时地把注意从一个对象转到另一个对象上，这是,。,A、注意的分配 B、注意的范围,C、注意的稳定性 D、注意的转移,思考题,判断下列说法的正误,注意是一种独立的心理过程。,人人都可以被催眠。,注意的稳定性是指人的心理活动以同样的强度持久地保持在一定事物或活动上的特性。,“一目十行”是注意分配的表现。,思考,睡眠分为几个阶段？,对催眠的解释。,对梦的解释。,注意的品质。,舒尔特方格测试法,如图：图由 1cm 1cm 的 25 个方格组成，格子内任意排列 1 25 的共 25 个数字。测量时，要求被测者用手指按 1 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高,5-7岁年龄：达到30 秒以下为优秀，46 秒属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，55 秒则问题较大.,7-12岁年龄组：能达到20 秒以下为优秀，学习成绩应是名列前茅，36秒属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，45秒则问题较大，考试会出现不及格现象。,18岁及以上成年人：最好可达到 8 秒的水平，25 秒为中等水平,11,18,24,12,5,23,4,8,22,16,17,6,13,3,9,10,15,25,7,1,21,2,19,14,20,儿童注意力数字测试法,下面的数字每一项中都有一些两两想邻、其和等于10的成对的数，集中注意力找出这些数，并在每对的下面划上线。此组题是测速度的，要尽快做完，不要超时，否则是得不到准确成绩的。,评分规则：,本测题共有143对和为10的邻数。每答漏（答错）一对数字记一分。各题得分相加，统计总分。,026：孩子集中注意力的能力非常强，在学习中一定以效率高著称。,2737：孩子也善于集中注意力。如果能有意识的经常进行一些这方面的训练，会达到优秀水平的。,3848：孩子刚刚踏在及格线上，面临两种选择。一是向前走，努力改善自己的注意力；一是向后退，毫不以目前的状况担忧，这样下去，孩子的注意力将会变的越来越差，成为制约孩子学习和工作的严重障碍。,49143：孩子是个注意力不集中的人，作业和学习比较拖拉，对周围事物视而不见，常常开小差的人。,时间：7分钟,例如：2 9,4 6,1,1 9,3,5 5,A、24682468369118194455566667777738,B、19873826455910884234568345679496,C、98798787682676570198684743289610,D、32132112312354378239237236324376,E、76554744466688831345178913141561,F、64328976375209382457864018258640,G、20563770895745505533554465505744,H、83659172375943767766554433221199,I、91827364558183729108207456789234,J、27348556472378026775675675645766,K、63860918764382928765465435432321,L、97543354682254668574635296645324,M、40439347368247463647586972837283,N、90161984632876428487659071151682,O、83654289661036826754698457342891,P、48654876983473896474676476473468,Q、89573869010285378232818171615648,R、64286497628018365283667788991122,S、48295163837846752266337744885599,T、62482746389619848328455918264379,U、29148756394678831234567898765437,V、98765432198765431421521621728192,W、12345678912345671521631746135124,X、33467382914567349129123198765190,Y、53982774675370988028382082465934,Z、53964778175550988024381083465934,本章完,谢谢,