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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语游戏game,做游戏是儿童学习一个自然方法，含有规则和,交流游戏是一个微型社会，儿童在玩耍中心逐步做好准备踏入社会。,小学生经过做游戏和玩耍学会了接收规则，怎样为人，怎样处事。这些都在令人愉快气氛中进行。,游戏也能发展学生熟练使用外语、协调身体和思维等能力。,第1页,游戏是一个理想教学方法，有以下几个原因：,对于儿童而言，语言和活动天然地结合在一起，这是,他们习得语言一个路径。,游戏中语言含有重复性，而且可能会使用基本语,法结构。,游戏中使用语言目标性强。,儿童在游戏中渐渐地忘记是在学习，会自发地使用语,言。,因为儿童会饶有兴致地一遍遍地做各种游戏，所以游,戏是练习新词汇和语法结构，以及变换使用不一样语言,理想方式。,游戏能在班级里创造亲切感。,第2页,当教师选择游戏时，需要考虑以下问题：,该游戏应与所学语言知识相关。,游戏规则应该轻易解释，布置简单，操作简便。,班级每个学生都能参加游戏。,游戏应该能让学生开心愉快。,第3页,1、一个土豆,(,One potato,),One potato，two potatoes，three potatoes，four，,Five potatoes，six potatoes，seven potatoes，more!,学生围成一圈，向前伸出他们拳头。,教师(或是一个学生)站在圆圈中央。,教师让全部学生跟自己一起大声说每个儿歌中数字，,然后教师用拳头来碰触学生拳头，教师在圆圈里转,动，依次跟学生碰一下，一直说到“,more,”时结束。,说到“,more,”时被教师碰到学生要么出局，要么成为,“捉人者”(教师接着数，直到只剩下一个学生，就成为,“捉人者”)。,第4页,第5页,2、“嬉皮游戏”,(Hi,ppy,hipperdation,),Hippy，hipperdation(嬉皮),-Hippy,-hipper-da-tion，,-How-many-people-are-at-the-sta-tion?,游戏玩法与,One Potato,游戏一样：,教师每说一个单词或音节，碰不一样学生拳头。,轮到,station,最终一个音节学生，说一个数字，比如,six,，从这个学生开始数到六，第六名同学就成了“捉,人者”。,第6页,3、“快去“游戏,(Go to),这个游戏有利于练习词汇和一些常见疑问句，诸如“,Where are you going?”,，“,Where are you?”,和“,Where did you go?”,该游戏也给那些英语相对较差但跑得快,学生提供了一个取胜机会。,1、基本步骤,教授或复习教师要用到词汇(比如，房屋里房,间、商店，各种各样地方)。下面步骤解释了教,师使用这些词汇原因和方法。,率领学生去有空地场所。,在空地上选择3个5个不一样地方(比如，一个角,落、一堵墙、一棵树，或者仅仅是在地面上用粉笔画,出一些盒子)。,第7页,给每个地方取个名字，然后告诉学生们。,接着要求学生依据提问，指向对应地方。比如，,“,Where is the kitchen?”,进行一次练习，教师说“,Go to the bedroom!”,并指向,卧室。,淘汰最终一名或者最终两三名跑到指定地点学生，,或者淘汰跑错地方学生，最终剩下两三名同学是,获胜者。比如，教师能够宣告说：“,Linda，Danny,and Robert are the winners!,第8页,2、游戏扩展,教师有意指错方向，以使学生愈加认真地听。,在地点前面加形容词，比如，“,Run to the big,house!Run to the blue tree！,”(事先在树上标上蓝,色圆圈)。,变换动词，比如，“,run，hop，fly to,教师告诉全班学生他们要去地方之前，先让他们提,出详细问题。比如：,Class：Where are you going?,T：Im going to GrandmaS house!,(大家都向“,Grandmas house,”跑过去),“出了局”学生跟教师一起喊指令，或者代替教师喊。,第9页,4、,“红灯绿灯”游戏,(Red light，green light),在年开始时，适合带学生们做“红灯绿灯”游戏以使他们了解彼此名字，了解上课基本指令，以及会说英文名字。,1、基本步骤,让学生一个接一个站成两排，教师离学生,30,米开外。,教师转过身，面对墙壁或者大树(“家”,),，背对着学生,大声喊：,“One，two，three，stop!”,同时，学生向教师奔跑过来，尽可能靠近教师。当教师,说：“,Stop!”,时，学生必须站住不动。,第10页,教师一说,Stop,时候，立刻转过身来，看是否还有些人,在跑。,假如确实有些人动了，教师就提问：,“Whats your,name?”,Pupil：My names Mike,T：Go back，Mike!,Mike,必须回到起跑线位置。,教师再转回身，面对墙壁，重复上述过程。当学生在教,师没有注意时跑到了“家”，游戏就结束了，然后这名学,生代替了教师，教师则在一旁帮助他喊新指令。,第11页,2、游戏扩展,多喊几个数字或者变换数字。比如，第一次喊,“One，two，three”,，第二次喊,“four，five，six”,等。,教师变换问题，比如：,“How are you?What color are,your shoes?”,第12页,5、,鳄鱼游戏,(,Crocodile,),该游戏教学生在请求、应允和拒绝时候，怎样使用,can，cant，I amWe are,以及行为动词、长句和各种词汇。,1、基本步骤,将学生分成两组，每组站成一排，两组同学面对面距离,40,米站好。,教师站在两组中间，饰演鳄鱼，伸展双臂，一只胳膊抬得,略高些，掌心相对，两只胳膊像鳄鱼嘴巴一样。,教师边鼓掌边有节奏地高喊：,“I-AM-A-CROCODILE!”,学生问：,“Can I go?”“,鳄鱼”要么回答：,“Yes，you can!”,要么说：,“No，you cant!”,当回答是否定时候，学生要,再次请求经过。,第13页,当“鳄鱼”回答,“Yes，you,can！”,时候，学生必须尽全力跑，到,达对面(跟另一组同学交换位,置)，不要被抓到。,被“鳄鱼”抓住学生成为“鳄,鱼”，轮到他去抓他人（,Jim and,John are crododiles!,）全部鳄,鱼用自己胳膊作鳄鱼嘴，和,教师一起大喊：,We are,crocodiles！We are crocodiles！,其它同学要再请求经过，直到剩,下两个学生时候，游戏结束，,他们就是优胜者。,(Jessica and,Teresa are the winners！),第14页,2、游戏扩展,要让学生请求获准到某个详细地方，比如，,“Can l go to,the beachthe restaurantthe park？,（教师展开一,张图片提醒学生，如，海滩等）,逐步让学生用长句提出请求，比如，,“Can l go to the,park?Can I go to the park with Louise？Can I go to,the park with Louise and Armand?”,“鳄鱼”模仿一个动作，学生必须依据动作提出请求，例,如，,“Can l flyswimrun?”,第15页,教师回答学生问题时，要提到交通方式，比如：,Class：Can Iwe go?,T：YesYou can go by train,学生饰演火车跑过去。,或者教师用动作提醒学生说：,“Can we go by train?”,T：NO，you cant,Class：Can we go by bicycle?,T：Yes，you can,第16页,6、“谁东西”,游戏,(,Whose is it？,),该游戏练习,“Whose(hand)is it?Whose(shoes)are they?”,这类疑问句，以及,s,。,所需材料：一条被单和一根晾衣绳。,1、基本步骤,将被单挂在晾衣绳上，安排几个学生走到被单后面。,让这些学生举起胳膊，一个挨一个，被单前面同学,能看到他们手。,T：Whose hand is it?,(学生们和教师一起问),Class：Its Marias/Juans/Lindas hand!,假如学生猜对了，就替换刚才举手同学。,第17页,第18页,2,、,游戏扩展,提问,“Whose shoes are they?”,在被单上画一些有趣表情，在适当地方剪一个小,孔，露出鼻子，在被单后面学生鼻子在不一样孔,里露出来，问题就变成了,“Whose nose is it？”,第19页,7、,“摸东西”游戏,(Touch something),该游戏有利于学习表示颜色单词、一些形容词和,其它词汇系列。在教室各个角落粘贴一些图画。,1、基本步骤,教师大声说出所贴图画中某个事物，比如，一座,房子，学生们就跑到图画下面站好。(假如教师,想课堂平静一些，能够要学生坐在座位上，指出教,师提到事物。),第20页,2、游戏扩展,假如在教表示颜色单词，教师不但仅在墙上贴颜,色，还能够贴一幅不一样颜色画，比如一间蓝房子，,一间红房子，一个绿气球，一个橙色气球。画什么物,体并不主要，主要是让学生学会在名词前面使用形容,词，当使用方法“听起来正确”时候，学生就会自然地进,行单词排序了。,利用教室里任何能派上用场物品，比如，一件蓝运,动衫、一把大椅子。,利用游戏学习定冠词和不定冠词，比如，,“Touch the,floorthe doora chaira window”,等。,第21页,8、,数字游戏,(The number game),该游戏有利于学习和复习数字，或者任何一串系列数字(对于年纪稍大学生，可教他学习用英语表示一周七天，一年十二个月等)。也有利于发展学生自觉使用英语能力。,1、基本步骤,教师说出一串数字中第一个,(One),，然后指向一,名学生让他说,TWO,，接着指向另一名学生让他说,Three,等。,学生们数得越来越快，直到有些人出了错，或者回答,不够快，这名学生就被淘汰，全班学生一起说,“You-areout”,。,第22页,游戏一直进行到只剩下一两个学生，当有些人犯错时,候，那些出局学生要和教师一起喊,“You-areout,”，,这么就没有些人会尤其在意自己错误，而是都关注游,戏，并练习了“,you are,”结构。,教师要帮助那些迟缓学生，站在他们前面，做出单,词发音口型，或者说第一个音。,第23页,2、游戏扩展,教师能够经过这个游戏来训练年纪稍大学生，但不,是指向学生，而是扔一小布袋给他说,One,，学生接住了,说,TWO,，然后扔给另一名学生，他喊,Three,，如此继,续。,列出两三类名词，比如，大地、海洋、空气或者颜色,和衣服，把小布袋扔给一个学生，教师说：,Color,！学,生说一个颜色单词(比如，,Red,)并把袜子扔回给教,师。教师再扔给另一名学生说：,Clothes,！他回答一件,衣物名称(比如，,Sweater!),。,假如学生出了错，教师能够淘汰他也能够不淘汰他。,利用这个游戏能够练习下述问答，比如，,“Where can,I buy flowers？”“At the flower shop.”,等等。,第24页,9、,“摸大拇指”游戏,(Thumbs up),本游戏对于区分轻易混同,is,和,has got,很有帮助，它还能练习身体各部位名称、颜色和衣物单词，帮助学生用英语描述事物，而且有利于学生区分,he,和,she,。,第25页,1、基本步骤,选几个学生到台上来。,其它学生头埋在课桌上，闭上双眼，两手握拳放到,桌上，伸出大拇指。,站在教室前面学生悄声地走到其它学生那里，碰,一下他手指，然后返回到教室前面。,假如坐着人比摸人多，那么“触摸者”能够触摸,不止一个同学，这么每个人都能被摸到。,“触摸者”回到教室前面，站成一排面对同学。,第26页,教师给出信号，座位上学生睁开眼睛，他们要一个,个地猜出谁摸了他们，要描述“触摸者”，比如，,“She,is a girlShe has got a blue sweater”,大家都描述了认为摸了自己同学，教师提问“触摸,者”：,“Who did you touch?”,他们回答道：,“I touched,Helena and BrunoI touched Martin”,第27页,2、游戏扩展,要求学生使用更长描述语言，比如，,“She is the girl,with the blue sweater”,或者,“She has got brown,eyes，long hair and a blue sweater”,要求学生在描述时候使用介词，比如，,“She is a,girlShe is next to Martin.She has got a blue,sweater,第28页,10、“几个指头?”游戏,(How many fingers?),本游戏有利于练习,“How many?,句型，强化“,have got,或者“,there isthere are,”句型以及练习,数字,1-5,。,基本步骤,首先，教师和学生们一起做游戏，然后再让学生两,人一组做。,第29页,要求学生把手放在背后，伸出,l、2、3、4,或者,5,个手,指。,T：How many fingers have you got?How many,fingers are there?,P：Guess!,T：Youve got three fingersThere are three,fingers,P:No!,T：Youve got one finnger!There is one finnger,P：Yes，I have!Yes，there is!,第30页,允许猜数字学生猜三次，假如三次没有猜中，就要,跟另一个同学交换位置。,教师和学生交换角色，重新开始。,接着让学生两人一组做这个游戏。,适合年纪稍大学生游戏调整方式,年纪稍大学生(他们喜欢竞争)每猜对一次得一分，取得分数最多者获胜。,第31页,11、,“在后背上写字游戏,(Writing on backs),这个游戏有利于学生练习词汇、字母表里字母，简短单词拼写(年纪稍大学生)以及接收和发出命令。,第32页,1、基本步骤,要求学生站成一个圈，一个人排在另一个人后面，以,便看到前一个同学后背。每个学生在前面同学后,背上用手指写一个数字或者字母，或者“画”一幅简单,图画。,每个学生猜自己后背上写或者画内容，比如，,“Its number fiveIts a house,第33页,2、游戏扩展,将游戏变成链式活动，让学生在黑板上画整幅图画,(比如，一张脸或者一个怪物)。,学生站成一排，排头靠近黑板。,离黑板最远学生(学生甲)在他前面同学(学生乙),后背上画一个圆圈，学生乙对离黑板最近同学,说：,“Draw a circle,排头同学在黑板上画一个,圈。,学生乙在他前面同学(学生丙)后背上画出面部,另一部分(比如，三只眼睛)，学生丙说：,“Draw,three eyes”,，离黑板最近学生照着画，直到完成图,画，游戏结束。,第34页,12、,“甲壳虫”游戏,(Beetle),这个游戏有利于练习,“havehavent got”,、身体各部位名称、房子或者甲壳虫各部位名称等。,画出你要教图，比如，身体，将身体分成六个部,分，比如，,1-the head，2-the body，3-an,arm，4 an arm，5-a leg,和,6-a leg,。,所需材料：许多图片复印件，学生每人一份；剪,刀；骰子(每组一个)。,第35页,基本步骤,发复印好图片。,将班级分成四组或,者五组，每个学生,将复印好图片按,线条裁成几张，学,生把剪切纸张放,到课桌上。,第36页,每个小组发一个骰子，学生轮番掷。比如，一个学生,掷出一个,3,，他就说：,“I have got an arm.”,，并拿走画,有胳膊纸，下一名学生掷出,1,，就说：,“Ive got a,head,然后拿走画有头部纸。,假如一个学生掷出已经拿到手部分数字，必须要,把骰子传给另一名同学，自己得不到图片。,第一个先完成“组合”同学成为获胜者。,第37页,13、少了什么？,(Whats missing?),该游戏有利于复习词汇群和词汇，也能够拓展为阅读和写作技巧训练。,1、基本步骤,将,5,张-,10,张抽认卡(,flashcards,)放在一起，以图片形,式来复习和巩固你想让学生掌握单词。,在全班学生面前把抽认卡排好次序，让他们识别每一,张卡片，然后给他们一分钟记忆这些单词。,让学生闭上眼睛，抽出其中一张卡片，然后让他们睁,开眼睛，看他们是否能够识别出哪张卡片被抽走了。,重复上述程序直到全部卡片均被取走。,第38页,2、拓展游戏：单词,用一样方式来做这个游戏，不过不要用抽认卡，而,是把单词写在黑板上让学生们去记忆。,适合用于水平较高学生,水平较高学生可能喜欢写出所缺单词，而不是把他们说出来。和全班学生一起检验答案。,第39页,3、拓展游戏：实物教具(,Realia,),能够使用实物教具让学生掌握某个词汇群，如：教室,内物品。,把物品放在全班学生都能够看到地方（如桌子,上），然后开始游戏，拿走其中一件物品，把它放入,包中。,也能够用衣服作道具进行游戏，或者让学生们两人一,组，用他们铅笔盒里物品开始游戏。,第40页,4、数字、字母和板画,能够把数字、字母写在黑板上，然后把其中一类擦掉，让学生来猜。也能够画一组物品，然后再把它们擦掉。,5、以大组形式做游戏,把全班学生分为两大组，给每组发一套抽认卡片，然后让这两组学生轮番猜抽出单词。哪个组成功地猜,出所缺单词，就给记,1,分。,第41页,14、数字游戏！,(Buzz!),该游戏有利于复习数字、词汇群和字母，且易于改编为动作类游戏。,1、基本步骤,能够用数字,1-10、1-20、1-50,或,1-100,来做这个,游戏。,向学生展示怎样使用数词做游戏。选择几个学生与你,配合。让学生,A,开始数数，说“,1,”，然后让学生,B,说,“,2,”，学生,C,说“,3,”。然后轮到你时，你说“,buzz,!”,(或者你也能够不用,buzz,这个词，能够说教材名字。),第42页,告诉学生们要数数，不过每隔三个学生不能说数,字，而要说“,buzz!,”，然后下面学生继续接着数，,如“,1、2、3、buzz!、4、5、6、buzz!、7、8,”等。,第43页,然后和全班学生一起做这个游戏，学生忘记说,buzz,时，就让他们站起来转个圈。,适合用于年纪较大或水平较高学生,年纪较大或水平较高学生能够只用奇数、偶数,或倍数做这个游戏，如奇数：,1、3、5、buzz!、7；,偶数：,2、4、6、buzz!、8；,倍数：,5、10、15、buzz!、20,。或者他们能够用,buzz!,代替数字，如,1、2、buzz！、4、5、buzz！、7、8,等。,第44页,2、改编游戏：词汇群,也能够用同一词汇群做这个游戏，前三个学生说三个单词，第四个学生说“,buzz！,”,3、改编游戏：字母表,另外一个玩法是用字母表中字母做游戏。前三个学生说“,A、B、C,”，然后第四个学生说“,buzz!”,。,4、改编游戏：动作,一样是这个游戏，不过不讲“,buzz！,”而是让第四个学生给班里同学发出指令，如“,1、2、3、Stand,up！,、,4、5、6、Turn around,！”等。其它同学做动作。,5、以小组形式做游戏,以五个学生为一组开展这个游戏任何改变形式都比较轻易。不要以四个人为一组做这个游戏，因为这么有学生会总是重复说“,buzz！,”,第45页,15、,词汇分类游戏,(Categories),该游戏有利于复习词汇群。,1、基本步骤,选择你想与学生练习五个词类，然后向他们展示如,何做这个游戏。,在黑板上画出方格，让学生们抄到练习本上或者给学,生们发复印好方格。,Animal,Food,Family,Colour,Sport,第46页,给学生们举个例子，让他们从每类词中各选出一,个填入方格中。,Animal,Food,Family,Colour,Sport,fish,bread,mum,red,tennis,然后给学生们三分钟(或者你认为学生们需要时,间)填入尽可能多单词。允许他们使用教材或词,典。,让学生们相互比较答案，把空白处填满。检验全,班学生答案，看他们从每种词类中找到了多少,个单词。,适合用于年纪较大学生,年纪较大学生可能喜欢分组做游戏。把班级分为双人组或四人，每个组完成一个方格。,第47页,16、拼词,游戏,(The“Pen game,),该书写游戏有利于复习词汇和认识在词汇群范围之外单词。,1、基本步骤,示范怎样做游戏。在黑板上写出一个单词，如,pen,，,然后让学生以单词中每个字母为首字母分别列出单,词，最终按次序写下来。,Pencil,Elephant,Nose,第48页,让学生们拿出纸或练习本，给他们听写单词或者把单词,写在黑板上让他们誊录。,接下来，把学生分为双人组，看看他们能填多少字谜，,再和全班学生一起检验答案，看看他们想出了多少单,词。,假如已经讲过名词复数，能够只用复数形式单词来做,游戏，如“,P pencils，E elephants，N,noses”,。,2、拓展游戏：抽认卡,举起抽认卡，让学生们写出单词，如,bus,，然后如前所述，让他们两人一组做游戏。,第49页,3、拓展游戏：造句,学生们完成字谜后，能够让他们尽可能用每个单词造句，如“,Ive got lots of pencils.I like elephants.”,4、以小组形式做游戏,以双人组或五人组开展这个游戏比较轻易。,5、改编游戏：单词阶梯,不要让学生们使用单词中每个字母，而是让他们用最终一个字母来造阶梯，看看他们在单词不重复情况下能够建多少级阶梯。,Pen,1 nose,elephant,tree,4 ear,第50页,
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