第四专题儿童语言与思维的发展.ppt

,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,儿童心理发展与早期教育,内容提要,儿童语言发展的规律,如何促进婴幼儿语言的发展,语言发展的敏感期,儿童思维的发展,关于语言与思维的几个心理学实验,儿童语言发展的规律,儿童语言发展又称,语言获得,，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得。主要指口头语言中的说话和听话。,言语是双向的活动过程，包括对语言的接受和发出。但是在儿童言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。换句话说，儿童语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。,语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。,1.,语言准备期,儿童多数心里领域的发展始于出生和出生前，但语言不同，,1,岁左右才会发出可辨识的单词，并且要到,18,个月才开始将单词联合起来使用。,语言准备期也称前语言期。一般把儿童出生到能够说出的一个具有真正意义的词之前这一时期划为前语言时期。具体可分为产生和理解两个方面的准备,:,（,1,）语言产生的准备（,0-1,岁）,（,2,）语言理解的准备,（,1,）语言产生的准备（,0-1,岁）,反射性发生阶段,：,5,周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。,牙牙语阶段,：,牙牙语,就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复。,牙牙语的作用,不在于通过牙牙语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于具体的发某个音以便以后使用，而,是通过牙牙语学会调节和控制发音器官的活动。,语音的形成分为四个阶段,：,出现嗓音：哭声,出现阿咕声,出现喃喃语声：连续重复的音节,开始发出语音：,1,岁左右,（,2,）语言理解的准备,语音知觉,：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉能力，即能分辨两个语音范畴之间的差别。（听准音）,语词理解,：,8-9,个月，因而已经听懂成人的一些语言，表现对语言作出相应的反应。如“爸爸在哪儿？,”,。（出现了被动性的语言）,（,2,）词义的发展,词期,10-15,个月期间，婴儿说出了第一个词。随后的几个月便是所谓的“一词期”。认识到词可以代物是早期发展的一个重要成就。,普通名词：名词词义的扩张与缩小。,形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最迟使用的是描述情感及个性品质的词。,时间词：,3-6,岁理解“今天”、“明天”、“昨天”，然后向更小的阶段如上午、下午、今年、去年逐步发展，,6,岁全部掌握。,空间方位词：,3-4,岁之间水平提高最快，掌握词的大致顺序为：里、上、下、后、前、外、中、旁、左。,指示代词,人称代词：“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。,量词：,4-5,岁掌握的是个体量词，其次是临时量词。,句子的发展,句子的产生,儿童言语发展的基本规律是：,先听懂，后会说,。,不完整句,1,）单词句（,1-1.5,岁）,：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。,掌握单词句的特点：单词句与动作紧密结合；单词句的含义不十分明确，词义笼统；词性不确定。,2,）电报句：,这种句子表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像是成人的电报文件。,句子的发展,完整句,简单句,是指句法结构完整的单句。,复杂句,是指由几个结构相互连接或相互包含组成的单句。,复合句,有两个或多个意义关联的单词句组合起来构成的句子。,如何促进婴幼儿语言的发展,家长向新生命介绍周围人和事（三阶段：这是门，门在哪里，这是什么；共享注意力）,家长和孩子之间的交谈,夸张口型和表情供孩子模仿,在咿呀学语期的延迟满足,一开始就用正确的语言表达,积极回应孩子的发音，读懂宝宝的发音,接歌谣,听指令,阅读,帮助孩子组织语言,家长用语言描述宝宝正在做的事情，帮助宝宝把动作和语言联系起来。,家长用语言描述宝宝的感受，帮助宝宝把感受和语言联系起来。,选择经典的书，清晰而缓慢地读给宝宝听,不要嘲笑孩子的发音,当孩子出现“结巴”时，耐心等待他表达,当孩子出现“脏话”时，不予强化,语言发展敏感期,视频欣赏,儿童思维的发展,皮亚杰认知发展阶段理论,感觉运动阶段：,02,岁,前运算阶段：,27,岁,具体运算阶段：,711,岁,形式运算阶段：,11,岁以后,感觉运动阶段（02岁）,婴,儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触，即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。,前运算阶段（27岁）,幼儿的语言能力迅速发展，他们开始日益频繁地运用表象符号代替外界事物。,知觉的集中倾向性，缺乏守恒。,不可逆性，儿童无法改变思维方向，使之回到起点。比如：知道,3+4=7,，但不能推断出,7-3=4,。,自我中心主义。儿童只能主观看世界，不能客观地予以分析。比如：三山实验、询问其兄弟的实验等。,具体运算阶段（711岁）,以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志，儿童智 力进入运算阶段，首先是具体运算阶段。,在该阶段中，儿童的思维已经具有明显的符号性和逻辑性。,在该阶段中，儿童缺乏抽象思维。概念的获得依赖于具体的形象。（这个年龄段的教学应该注意什么？）,形式运算阶段（11岁以上）,逐渐摆脱了具体实际经验的支持，能够理解并使用相互关联的抽象概念。,假设演绎推理能力,抽象思维：能够运用符号进行思维,系统思维：在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，同时还能考虑到其他变量。,皮亚杰的认知发展阶段理论,阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。,每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段，就能从事水平相同的各种性质的活动。,认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。,儿童推理发展,推理是依据一个判断或者几个判断推出另一个新的判断的思维形式。常用的推理有：,演绎推理：一切木制品都可以浮起来，这个物品是木制品，所以它也能够浮起来。,归纳推理：直角三角形的内角和是,180,度，锐角三角形的内角和是,180,度，钝角三角形的内角和是,180,度，所以三角形的内角和是,180,度。,类比推理：,A,物品有这个性质，,B,物品和,A,物品相似，所以,B,物品也有这个性质。,儿童推理发展,儿童推理过程可以划分为四级水平,零级水平：不能进行推理活动（,3,岁）,一级水平：只能根据较熟悉的非本质特征进行简单的推理。（,4,岁）,二级水平：在提示的条件下，运用逐渐展开的方式发现事物之间的联系，得出正确的结论（,5,岁）,三级水平：儿童可以独立而迅速地运用简约的方式进行正确的推理活动。（,6,岁）,蒙台梭利教具,儿童数学能力培养,蒙台梭利教具,儿童数学能力培养,逻辑推理能力,逻辑狗,关于语言与思维的几个心理学实验,实验一,实验目的：通过实验证实，成人的语言确实影响儿童的语言，并且，模仿在儿童的语言获得中起着重要的作用。,实验过程：在日托中心选择,12,名年龄在,3,岁半以下的黑人儿童作为被试，分成,4,组，每组,3,人。实验者把每组的,3,个被试分别置于下述的,3,种不同的条件下：,（,1,）扩展条件：被试每天接受,40,分钟的强化扩展训练。例如，若儿童说“,that cat”,，成人应反应：“,yes,，,that is a cat.”,（,2,）模仿条件：被试每天有,40,分钟的时间，在与成人进行自然对话的过程中，接受形式完善的成人句子。,（,3,）控制条件：被试待在房间里，不给予任何训练。,通过实验，表明在模仿条件下，被试的语言发展最快。,从实验一我们可以得出：,为儿童创造交往和活动的机会：语言是在交往中产生的，加强儿童与同伴和成人之间的交往。,丰富儿童的生活：生活范围狭小，生活内容单调，语言发育就迟缓。例如：偏僻的农村里的儿童与繁华城市里的儿童相比，语言丰富程度就差距很大。,加强对儿童的语言训练：在生活中，要求儿童发音准确，用词恰当，句子完整，表达清楚。,发挥规范语言的榜样作用,儿童语言的发展与培养应注意关键期：,13,岁是儿童语言形成的最佳时期；,3,岁之后，儿童的语言能力自然地过渡到以话语篇章为重点的阶段。这一时期，可以让儿童大量地听童话、复述童话故事、编续故事等。,关于语言与思维的几个心理学实验,实验二：婴儿语音分辨实验,实验目的：研究婴儿听觉刺激的辨认能力,实验过程：把三组三四个月大的婴儿放在小床上。实验开始了，研究者按下录音机的按钮播放出“,pa”,的音节。这时，婴儿护理人员就把橡皮奶头放入婴儿口中，婴儿为了能吃到奶，就以一种特定的压力吮吸。重复几次，只要护理人员把奶头放入婴儿口中，并播放“,pa”,音节，婴儿便会以特定的压力吮吸。但是，过了一段时间，婴儿对这种情景和动作表现出明显的厌倦，他们熟悉的频率开始降低。这时，研究者同时给一组婴儿播放“,pa”,音节，给另一组婴儿播放与“,pa”,十分相似的音节，给第三组婴儿播放“,ba”,音节。,实验结论：听到不同音节的婴儿有不同的反应。听到“,pa”,音节和听到与“,pa”,相似音节的婴儿依然表现出厌倦的情绪，而听到“,ba”,音节 的婴儿 好像接收到一个新鲜的刺激，又开始增加吮吸奶头的频率和压力。,关于语言与思维的几个心理学实验,实验三：婴儿声音频率分辨实验,实验目的：测验婴儿能否分辨不同频率的声音,实验过程：研究者把,27,名,4,8,个月大的婴儿作为实验对象，通过耳机向被试右耳突发一种声音，如“嘟”的一声，婴儿会好奇地将头转向右边寻找。这样反复了几次，婴儿已经习惯了这种声音，不再转头寻找。此时，研究者突然变换播放的声音的频率，如“呜”的 一声，观察婴儿的反应。,实验结论：几乎所有的婴儿都能觉察到声音的变化而向右转头。实验表明，这时的婴儿已经表现出了相当好的分辨不同频率声音的能力。,关于语言与思维的几个心理学实验,实验四：新生儿母音分辨实验,实验目的：测验婴儿能否分辨母音,实验过程：研究者把出生仅,3,天的婴儿作为研究对象。婴儿如果按照一定的频率吮吸奶头，他们就能听到妈妈朗读的声音。如果偏离了这一频率，他们将听到另一位妇女的声音。,实验结论：,96,的新生儿对母亲的声音很敏感，为了听到自己母亲的声音而努力按照一定频率吮吸奶头。,以上三个实验的启示：,新生儿已经具有相当于成人的语音分辨能力；,在,0,1,岁的前语言阶段（语言准备阶段），婴儿已经开始与人交流了。因此，家人应和婴儿多交流，这样会促进婴儿的语言发展。,由于婴儿对母亲的声音很敏感。因此母亲在婴儿的语言发展中的作用非常重要。在日常的生活中，母亲要把小婴儿当成什么都能听懂的人与其交流。这样，孩子就能较快的掌握语言、语法规则，到了一周岁左右，宝宝就能在大人引导下说出第一个词语。,由于受到思维发展的影响，在与婴幼儿进行语言交流时，应着重联系实物，孩子才能理解，才能使用更多的抽象词汇。比如：指着地上的鞋：宝宝的小鞋子，妈妈的大鞋子。,关于语言与思维的几个心理学实验,皮亚杰关于守恒概念的几个实验,数量守恒,长度守恒,面积守恒,重量守恒,体积守恒,守恒概念是皮亚杰认知发展理论的一个核心概念，守恒概念是具体运算阶段和形式运算阶段的“分水岭”，掌握守恒概念标志着儿童进入形式运算阶段，是认知发展的一个质的飞跃。,关于语言与思维的几个心理学实验,皮亚杰的三山实验：“娃娃看见了什么”,先看一组对话，桑迪是一个,3,岁的小女孩：,桑迪：戴维叔叔，它爬上了你的汽车，还有爪子抓车。,叔叔：发生了什么事？,桑迪：过来，我带你看看。（她把叔叔带了过去）,叔叔：桑迪，这是谁干的？,桑迪：不是我。,叔叔：我知道不是你，可是这个刮痕怎么来的？,桑迪：它爬上你的汽车用爪子抓出来的。,叔叔：谁干的？,桑迪,：（她望望四周）那儿（她指向一只正在逃跑的猫）,叔叔：哦，是猫。你为什么一开始不告诉我呢？,桑迪：我说了呀。,桑迪和叔叔之间沟通有些困难，她是设想叔叔的观点和自己一致，叔叔像自己一样知道事情真相。所以，她的叙述大人听不懂，这是儿童自我中心使然。,皮亚杰：三山实验,实验目的：研究幼儿的自我中心化状况，探究他们看问题的角度和处理方式。,实验过程：使用三座山的模型，这三座山的高低、形状、颜色各不相同。呈现,10,张从不同角度拍摄的三山的照片。然后使用一个布娃娃，让不娃娃停留在一个位置，让,4,7,岁的孩子推测，布娃娃看到了什么，并从,10,张照片里选出来。,实验结论：孩子选择的照片正是自己所观察位置的照片，而不是布娃娃那个角度看过去的样子。因此，可以说这个年龄段的孩子通常是一种自我为中心的思考方式，不会站在别人的角度和立场观察分析。,Thank You!,