二级心理测验.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,华夏心理,心理与行为问题评估,汉密尔顿抑郁量表,（,HAMD,）,汉密尔顿焦虑量表,（,HAMA,）,简明精神病评定量表,（,BPRS,）,倍克,拉范森躁狂量表,（,BRMS,）,具体参考表格,儿童行为量表,CBCL,测验材料：四种表格，三种方式,家长（两种）用、老师用、年长儿童用,适用范围：筛查儿童的社会能力和行为问题，评价行为和情绪问题高危儿童，不能诊断。,时间范围：最近,6,个月,评分等级：,02,分,评定时间：,30,分钟左右,量表内容：,1.,一般情况,2.,社会能力：活动情况、社交情况、学校情况,3.,行为问题,家长用,（,4-16,岁）,韦氏儿童智力测验,适用于,616,岁儿童。城市农村被试共用一套。,言语测验和操作测验交叉进行。,量表内容：,言语测验：,常 识,类 同,算 术,词 汇,理 解,背 数,操作测验：,填 图,排 列,积 木,拼 图,译 码,迷 津,韦氏儿童智力测验,注意事项：,实施时，在一般情况下，室内除主试和被试外不得有第三者在场。必要时，可加主试助理一人。主试和受试隔桌对坐。,要按说明书规定的程序实施。严格遵守时间限制。,测题的指导语应该用自然的谈话语调来表达。必要时可插入恰当的评语,(,如“做得很好”，“好得很”，“你会做得更好”,等等,),来提高受试人对测题的兴趣，促进他更加努力应试。,为每名儿童施行十个测验大约需时,55,至,80,分钟。要尽可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次进行。但间隔时间不得超过一周。,韦氏儿童智力测验解释,总智商（,FIQ,）的分析,IQ,值加减,5,（,85%90%,可信限水平）,例如：,IQ,值为,100,，,IQ,值在,95105,之间变化。,韦氏儿童智力测验解释,分量表的平衡性分析,优势半球有损害，则,VIQ,明显低于,PIQ,；,非优势半球有损害，则,PIQ,明显低于,VIQ,VIQ,PIQ,PIQ,VIQ,言语技能发展较操作技能好,听觉加工模式发展较视觉加工模式好,可能在完成实际行动或任务上有困难,可能操作能力差,可能有运动性非言语技能缺陷,操作技能发展较言语技能好,视觉加工模式发展较听觉加工模式好,可能有阅读障碍,可能有言语的缺陷,可能有听觉性概念形成技能缺陷,表,3-11 VIQ,与,PIQ,差异显著时的意义,韦氏儿童智力测验解释,言语测验 量表分,操作测验 量表分,知识,14,领悟,5-W,算术,18-S,相似性,7-W,数字广度,12,词汇,13,数字符号,16-S,图画填充,6-W,木块图,10,图片排列,8-W,物体拼凑,16-S,比较各分测验的差异（强点、弱点）,言语平均分,12,分，操作平均分,11,分。,言语测验 量表分,操作测验 量表分,知识,14-S,领悟,5-W,算术,18-S,相似性,7-W,数字广度,12,词汇,13,数字符号,16-S,图画填充,6-W,木块图,10,图片排列,8-W,物体拼凑,16-S,全量表平均分,11,分。,韦氏儿童智力测验解释,V-P,差异没有实际意义的情况,*智商不与因素分数相应,算术,和,数字广度,其实不属于言语因素，而,数字符号,也不应归入知觉组织。,*言语能力对操作能力缺陷的补偿,图画填充,和,图片排列,是两个常常受言语能力影响的操作测验。,轮廓中得分的分散,每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，,V-P,差异就毫无意义。,再测效应,对各年龄水平的求助者来说，一个月之内的第二次测验，言语智商的增加量通常为,3.5,，而操作量表的增加量通常为,9.5,。,MMPI-2,名称,MMPI-2,MMPI,题目总数,567,题,566,题,量表分类,基础量表（效度,7,个,+,临床,10,个）、内容量表、附加量表,效度量表、临床量表、附加量表,精神病,临床诊断,前,370,题,前,399,题,适用范围,18,岁,-70,岁,年满,16,岁,中国常模,60,分,60,分,标准分数（,50,，,10,）,“一致性”,T,分,线性,T,分,MMPI-2,与,MMPI,比较,MMPI-2,注意事项：,告知被试测验的重要性与好处，使其配合。,可空题目，但尽量作答。,想法以目前情况为准。,测验可分几次完成。,最好用英文缩写字母或数字符号。,MMPI-2,解释,一般的解释程序。,效度量表意义及临床量表的意义。,两点编码及两点编码的意义；突出编码及非突出编码。,效度量表的几种典型组合模式。,典型临床量表剖面图。,MMPI-2,解释,一般的解释程序,首先分析传统效度量表模式，以及新增效度量表的分数，从而判断被试者的测验态度。,其次分析临床量表。对各个量表的分数不能孤立的解释，要将不同量表结合，从分数模式上分析。,再分析内容和附加量表。,MMPI-2,解释,新增效度量表：,Fb,：后,F,量表，检验,370,题以后的项目答案有效；,VRIN,：高分表明被试者不加区别地回答项目；,TRIN,：,高分,表明被试者不加区别地对项目给予,肯定,回答；,低分,则相反，表明不加区别地给予,否定,回答。,（？,L F K,）,+3,效度量表的几种典型组合模式,“全肯”模式,：,F,量表分非常高，,L,、,K,量表十分低,效度量表的几种典型组合模式,“全否”模式,：,L,、,F,、,K,三个量表分均相当高,效度量表的几种典型组合模式,装好模式,：,L,量表分很高，,F,量表相当低,效度量表的几种典型组合模式,自我防御模式,：,K,量表相当高，,L,、,F,均不高,效度量表的几种典型组合模式,症状夸大模式：,1.F,量表分接近,70,分,2.F,量表分超过,70,分,MMPI-2,解释,临床量表的解释重点考察：,1.,编码类型,、,2.,因子分数、,3.,图形的,整体模式,两点编码：,构成编码的量表,T,分须大于或等于,60,分（中国），并以量表数字名称顺序记之。,突出编码：第二高分大于第三高分,5,个,T,分；,非突出编码：第二高分与第三高分相差不足,5,个,T,分；,MMPI-2,解释,常见两点编码的意义,12/21,：出现这种剖面图的患者常有躯体不适，并伴有抑郁情绪。这组高分者可诊断为疑病症或轻性抑郁症。,13/31,：这种组合的精神病患者，往往被诊断为疑病症或癔症,28/82,：此类剖面图常见于精神病患者，如,F,量表,T,分高于,70,，可诊断为重性抑郁症、更年期抑郁或分裂情感性精神病。,68/86,：这种人表现多疑，不信任，缺乏自信心与自我评价，他们对日常生活表现退缩，情感平淡，思想混乱，并有偏执妄想。,MMPI-2,解释,邹义壮等人分析结果得到六因子结构,临床意义,因子,P:,常见于精神病，尤其是重性精神病,.,因子,N,：是一个反映神经症个性特征的重要维度。,因子,I,：得分高的人趋于内向，得分低的人则比较外向。,因子,M,：高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。,因子,F,：高分意味着过分的自我保护或自我控制，低分反映自我保护能力的下降以至崩溃。,因子,A,：高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分正常人,临床量表的解释还根据剖面图模式,精神病性模式：“左低右高”,神经症性模式：“左高右低,”,神经症和精神病整体剖面图,Scl-90,的解释,总分的分析,以总分反映病情的,严重程度,按全国常模结果，总分超过,160,分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。（,SCL-90,有“,1-5”,和“,0-4”,的,5,级评分两种评分方法。如为,0-4,的评分，总分超过,70,分可考虑筛选阳性）,以总分变化反映,病情演变,一般认为减分率,50%,为显效,，,25%,为有效,。,减分率,=,（治疗前总分,-,治疗后总分）,/,治疗前总分,因子分和廓图分析,用因子分和廓图反映具体病人的,症状群,特点,以因子分和廓图反映,靶症状群,的治疗效果,单选：,1,、分测验与全量表平均分比较，该求助者的强点是（）。,(A),数符,(B),积木,(C),知识,(D),相似性,单选：,2,、若认为该求助者,FIQ,值在,99,109,之间，其可信限水平为,(),。,(A)80,90,(B)80,95,(C)85,90,(D)85,95,多选：、从测验结果可以看出，该求助者（）。,（,A,）操作技能发展较言语技能良好,（,B,）可能在完成实际行动或任务上有困难,（,C,）可能有运动性非言语技能缺陷,（,D,）视觉加工模式发展较听觉加工模式好,答案：,A,答案：,C,答案：,AD,单选：、该求助者拼图测验得分的百分等级是（）。,（,A,）,16,（,B,）,50,（,C,）,84,（,D,）,98,多选：,5,、关于韦氏儿童智力置表正确的表述是,(),。,(A),适用于,6,16,岁的被试者,(B),城市和农村被试者共用一套测验,(C),设有,2,项备用分测验,(D)IQ,分在,35,49,之间为轻度智力缺陷,答案：,ABC,答案：,C,？,L,F,K,Fb,TRIN,VRIN,ICH,Hs,D,Hy,Pd,Mf,Pa,Pt,Sc,Ma,Si,45,47,69,52,53,54,47,52,42,58,51,55,46,75,64,70,60,62,多选：,1,、该求助者的编码类型属于,(),。,(A)13/31 (B)68/86 (C),突出编码,(D),非突出编码,多选：,2,、该求助者两点编码的临床表现是,(),。,(A),退缩,(B),多疑,(C),偏执妄想,(D),思想混乱,单选：,3,、临床量表剖面图模式属于,(),。,（,A,）症状夸大模式 （,B,）神经症模式,（,C,）自我防御模式 （,D,）精神病模式,单选：,4,、在效度量表中，假设,VRIN,高分，表明被试者,(),。,(A),不加区别地回答项目,(B),不加区别地对测验项目给予肯定回答,(C),不加区别地对测验项目给予否定回答,(D),对,370,题以后项目的回答是无效的,答案：,BC,答案：,ABCD,答案：,D,答案：,A,