多元化音乐游戏对幼儿积极心理情绪的影响研究.pdf

教 研Teaching Research+多元化音乐游戏对幼儿积极心理情绪的影响研究张诗玥（嘉峪关市第五幼儿园，甘肃 嘉峪关 735100）摘要：安抚幼儿的消极情绪，消除幼儿的焦虑等是幼儿教师的重要任务。消极情绪与行为一方面会影响幼儿的探索行为，导致教学活动无法正常的开展；另一方面会降低幼儿学习的兴趣。音乐是影响人的情感的重要因素，游戏活动又是幼儿最喜欢的活动之一，因此在幼儿教育工作中，教师可遵循幼儿的发展规律，尝试运用音乐游戏来培养幼儿的积极情绪。文章分析了多元化的音乐游戏对幼儿积极心理情绪的影响策略，提出了较为有效的教学方法，以期为促进幼儿发展提供一定的支持。关键词：音乐游戏；积极心理情绪；教学模式积极情绪是指正向的、积极的情绪。目前，学界对于积极情绪有不同的定义，有人认为积极情绪是人在面对他人的积极评价时所产生的感受；有人认为积极情绪是在内外刺激下、在满足心理需求后产生的一种愉悦的情绪。音乐是一种能够有效激发人的内在情感的艺术形式，游戏是幼儿教育活动中必不可少的项目，也是幼儿最喜欢的活动之一。在幼儿教育工作中，通过多元化的音乐游戏调动幼儿的积极情感不失为一种有效的方法。一、音乐游戏的构成元素（一）音乐鉴赏开展幼儿音乐游戏活动，需要教师筛选适合幼儿的音乐咱1暂。不同类型的音乐作品能够对人的情绪产生截然不同的影响，比如，流行音乐最能唤醒年轻人的热情，最能使年轻人产生情感共鸣，而童谣则更容易唤起儿童的情感共鸣，给儿童带来愉快、轻松的体验。音乐风格、节奏、旋律的不同，会使听者的感情也千差万别。开展音乐游戏活动首先要选择与儿童心理年龄特征相符的音乐，并且是积极、充满欢乐气氛的音乐，这样才能让儿童参与到音乐游戏中，并用音乐舒缓幼儿焦虑和不安的情绪。（二）情感表达唱歌是音乐与语言的有机融合，是一种有效的情感表达方法。歌曲的歌词具有鲜明的韵律感，欢快的曲调能够迅速带动幼儿的情感。在选择歌曲时，教师需要充分关注幼儿的接受能力、学习兴趣和情感体验。通过融入唱歌的元素，让幼儿参与到音乐游戏中，不仅可以激发幼儿的表达欲望，还能使幼儿产生正向的情感，从而积极、乐观地进行学习。（三）协作沟通以音乐游戏激发幼儿的积极性，需要幼儿发挥丰富的想象力、创造力和舞台表演欲望，还需要幼儿之间的相互配合，这对幼儿发展良好的社交能力、融入幼儿生活具有积极意义。音乐创编活动可鼓励幼儿积极地与别人进行沟通和协商，让幼儿在团队中发现共同的特性，学会谦让，并与团队融为一体，培养幼儿的合作意识。二、多元化音乐游戏促进幼儿积极心理情绪形成的策略（一）适时引导，在游戏参与中感受乐趣现代化幼儿教育工作中，游戏化课程理念的影响不断深入，教师可以通过游戏让幼儿参与到学习活动中，感受学习的乐趣咱2暂。游戏化教学中，教师的干预必不可少，其是推动游戏深入发展、启发幼儿探索和思考的关键。在音乐游戏中，教师需要适时对游戏进行干预。音乐游戏基于音乐而形成，音乐的节奏、节拍、旋律、音高等都会影响幼儿的游戏体验。音乐游戏给幼儿创造了良好的社交契机，同126时游戏活动也能有效吸引幼儿的注意力，增强他们对音乐游戏的参与兴趣。此外，游戏规则也会对幼儿形成约束作用，让幼儿形成一定的规则意识，在游戏中与别人配合，同时缓解幼儿胆怯、害羞、敏感的心理。例如，以幼儿歌曲 好朋友 设计音乐游戏。首先，基于好朋友 这首儿歌的歌词“你来帮我梳头发，我来帮你系纽扣”教师向幼儿提问“谁是你最好的朋友”，让幼儿踊跃回答。教师播放这段音乐的视频后，引导幼儿观察歌曲中好朋友的动作。其次，教师引领幼儿跟随着音乐一边拍手一边走到自己的好朋友面前，对好朋友做出邀请动作，受到邀请的幼儿要站起来，双方一起跟着音乐打招呼：“你来帮我梳头发，我来帮你系纽扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友。”最后，音乐持续，由刚刚一起互动的幼儿成为两位新的邀请者，去邀请其他的幼儿继续进行游戏。在这个找朋友的音乐游戏中，幼儿相互之间传递友善，并通过语言、行动、延伸表达友爱之情，形成一种友好的氛围。这种正向的情感反馈增进了幼儿之间的感情，让幼儿感受到人际交往的乐趣，从而保持积极的情感态度参与每日的活动。（二）模仿律动，在肢体表达中提升兴趣幼儿模仿学习的特征比较明显。他们活泼、爱玩、好奇、善于模仿，可以在模仿中不断学习。但是幼儿的注意力集中时间比较短，注意力容易发生偏移，兴趣持续时间往往比较短暂。但是幼儿善于模仿别人的行为，教师可借视觉化的表演、游戏化的情境，让幼儿产生愉快的情绪和学习的兴趣。伴随着音乐，幼儿会不自觉地律动起来，身体根据音乐的性质、节拍、速度等元素的变化，有规律地做出具有韵律感、节奏感的动作，增强了对音乐的感受咱3暂。音乐律动这种独特的游戏性、表演性和反复性，与幼儿的学习兴趣十分契合。音乐律动游戏是一种幼儿在音乐伴奏、单纯节拍、歌曲伴唱下进行的游戏。教师可以将律动引入课堂，设计适合幼儿的音乐律动游戏。在刚开始上课时，幼儿都比较害羞，“模仿律动”就是在教师的指导下，逐渐营造出一种放松的气氛，让幼儿慢慢地忘记彼此之间的隔阂，将幼儿的注意力集中到游戏上，鼓励其与其他幼儿进行交流。比如，在 娃哈哈 这首歌曲的教学过程中，教师可以根据歌词设计动作，将“手拉着手儿唱起那歌儿”“每个人脸上都笑开颜”等歌词通过动作表现出来，同时要求幼儿在做这些动作时面带微笑，以表现同学之间的相亲相爱。通过肢体律动，幼儿进一步理解了歌曲的内涵。总之，音乐教学不仅要求幼儿掌握曲调、学会演唱，还要融入美育，让幼儿在音乐中感受美好的情感，陶冶幼儿的情操。在小学音乐教学中，教师可以按照歌词大意设计动作，用直观且生动的肢体动作表现歌曲的含义，深化幼儿对音乐的理解。为了让幼儿能够跟着音乐有效地律动起来，教师可以让幼儿联系生活中的运动节奏，比如蝴蝶的飞舞、青蛙的鸣叫、小鱼的游动、火车的移动、树叶的移动等，这样幼儿能够更投入地参与到音乐律动中。幼儿天生就喜欢音乐，他们对节奏的敏感度很高，而游戏是孩子最喜欢的一种活动，因此，这二者的组合可以有效地提高幼儿的积极性，这也是早期幼儿教育的一种重要手段。（三）满足乐趣，在情感变化中激发动力游戏化课程理念的核心目标在于让幼儿获得学习的乐趣，基于游戏化课程理念开展音乐游戏教学，教师需要关注音乐游戏的趣味性咱4暂。音乐游戏活动不仅能够让幼儿感受到亲近和自然，还能够形成一种轻松自由的活动氛围，深刻影响幼儿的性情和精神气质，这对幼儿想象力和创造力的发展都具有重要的促进作用。教师可以通过音乐游戏营造一种轻松、和谐的游戏氛围，从而让幼儿在优美的音乐和趣味化的游戏中养成积极的生活态度。音乐游戏使得幼儿将身体动作、有节奏的儿歌和音乐结合起来，让幼儿在玩中学习。值得注意的是，在实际的教学过程中，小班幼儿对拟声词较为敏感，教师可以尝试将音乐与拟声结合起来，提高孩子们参与音乐游戏的兴趣。例如，教师可以引入拍手动作，引导幼儿边拍手边说：“小火车开动是什么声音？”幼儿：“轰隆轰隆。”教师：“小马蹄奔跑是什么声音？”幼儿：“踢踏踢踏。”教师：“小水滴滴落是什么声音？”幼儿：“滴答滴答。”有了音乐旋律的配合，拟声游戏就变得更有吸引力和趣味。用音乐游戏感染幼儿，可以让他们在客观条件与自主因素的交互作用下，慢慢地产生情感变化，在趣味体验下产生的积极情感。除了拟声词游戏，教师也可以融入一些常见的声势，如捻指、弹舌等。捻指是中、拇指相互发出的响声，捻指不仅考查幼儿的音乐表现力，也考验幼儿的手指灵活程度。弹舌富有乐趣，声音脆朗，比较受幼儿喜欢。声势训练不仅能够激发幼儿对音乐学习的热情，还可以让他们更好地把握音乐表现力。在声势训练中，教师要注意维护好现场秩序，不能让幼儿胡乱拍手、跺脚。教师要根据歌曲的特点指导幼儿通过声势表现节奏，让幼儿融入音乐的旋律和节拍中，增强他儿童发展Child Development127教 研Teaching Research+参考文献：1 徐欣昀.在音乐中享成长之乐浅谈幼儿园音乐活动课程游戏化的教学策略 J.文科爱好者（教育教学），2023（1）：231-233.2 闫国丽.幼儿户外音乐游戏指导的“七个突出”策略 J.山东教育，2023（Z3）：84-85.3 Nyu S B,Shin H P.Effects of Musical Play Activities Based on Traditional Children s Songs upon Young Children s Musical Ability andInterest in Korean Music and Their PlayfulnessJ.Korean Journal of Child Education and Care,2018,18(3):25-26.4 Linnavalli T,Putkinen V,Lipsanen J,et al.Music playschool enhances children s linguistic skillsJ.,2018,8(1):11-12.5 郑姝镧.音乐游戏在幼儿音乐教学中的应用探究 J.当代家庭教育，2023（3）：94-97.6 魏荣.分析幼儿音乐教学中的游戏运用策略 C/中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年课程教育探索学术论坛论文集（一）.2023：38-40.们的音乐感受力，使其在音乐的感染下发展积极情感，激发学习的动力咱5暂。（四）循序渐进，在渐进模式中培养自信游戏化教学是层层深入的，幼儿音乐能力的发展有显著的个体差异，不同年龄阶段儿童的听觉能力、节奏感和动作协调性不同。幼儿对身体的支配能力较弱，注意力不能自主支配，自控力较差。教师有必要参照“最近发展区”理论，选择与“最近发展区”相适应的音乐游戏，即让音乐游戏达到一种“跳一跳，够得着”的水平。游戏可以设计成渐进式的模式，使幼儿一开始可以很容易地完成游戏任务，然后逐渐需要投入更多精力，最终完成整个游戏的设计。在游戏活动初期，不管是节奏编排，还是设计游戏动作，都要按照循序渐进的原则来进行，由浅入深，从简单的肢体运动发展到复杂的手眼配合，从单一的游戏道具辅助发展到多元工具辅助，从单一场景拓展到多种场景，通过逐步建构游戏的教学方法，帮助幼儿建立阶段性成就，促使幼儿产生对自我的正向评价，进而产生积极的情感咱6暂。（五）学科整合，在多维思考中强化素养音乐可以与其他课程知识整合起来，比如将音乐与古代诗歌整合起来，或者将音乐和数字整合起来。在知识整合理念指导下进行音乐游戏，通过学科融合丰富音乐游戏内容，可以调动幼儿的多元感官，让幼儿掌握更多元的知识，进一步强化幼儿的文化素养。知识整合使音乐游戏跳出音乐范畴，让幼儿在音乐氛围中思考、探索，在知识的获取中提升信心、发展积极情绪。很多以经典古诗词为歌词的幼儿歌曲，通过音乐重新诠释古诗词，更进一步突出了古诗词的意境和思想情感，彰显了古诗词文化的魅力，让幼儿多维度理解音乐，同时使音乐课堂“活”了起来。例如，用音乐诠释 静夜思 这首古诗，教师用悠扬的琴声演绎古诗中孤寂的思乡之情，幼儿伴着音乐吟诵这首古诗，更为深刻地感受了歌曲中的旋律。由于幼儿思维发展较弱，音乐基础和语言基础薄弱，因此对音乐、古诗的理解不准确，将音乐与古诗整合，让幼儿结合音乐创设的氛围理解古诗词内容，可以加深幼儿对音乐作品的理解，让音乐学习“活”起来。三、结语音乐游戏对幼儿的身体和心理发育有着举足轻重的作用。音乐与幼儿的自然属性有很大关系，是幼儿的欢乐之源，可以培养幼儿的审美情趣。对幼儿而言，在音乐、舞蹈、表演中可以得到美的陶冶，获得欢乐的情绪。因此，音乐游戏能够有效激发幼儿的积极情绪，使得幼儿在良好的情绪状态下对所处环境形成更好的适应能力，更为积极地融入课堂的互动当中。音乐游戏能够帮助幼儿有效积累“心理资本”，使得他们逐渐发展出良好的环境适应能力和自我效能，保持乐观积极的态度。128