《答谢中书书》66410专题培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,答谢中书书66410,风景欣赏,泰山之雄峻,答谢中书书,黄山之幽奇,峨嵋之清凉,黄河之浑茫,长江之浩渺,西湖之妩媚,洱海之绚丽,答谢中书书,答复,谢徵,作者的朋友。中书，是谢徵的官职。,信,陶弘景,陶弘景,陶弘景,（,456536,），字_，丹阳秣陵（今江苏南京）人。,南朝,齐、梁时期_,家,、,_,家,。隐居茅山。,梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“_”。,作者简介,通 明,思想,医学,山中宰相,作者及作品简介,陶一生,好松,，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“_”。,答谢中书,书,是作者写给谢中书的一封谈山水的信。,书，即书信，古人的书信又叫_，是一种应用性文体，多记事陈情。,本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘,山川秀美，清新简淡,，是写景的名篇,为六朝山水小品名作。,谢中书即谢徵,，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称,“谢中书”,。,“,尺牍”或“信札”,仙人,南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，,从自然美中寻求精神上的解脱,。,因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书,谢徵,的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。,写作背景简介,作品简介,自由朗诵,(,注意字音，停顿，节奏等,),示范朗诵,(,注意字音，停顿，节奏等,),情感朗诵,(,有情感，有节奏的朗诵,),男女交替朗诵（,声音要洪亮,）,美读,整体把握之朗读,答谢中书书,陶弘景,山川,/,之美，古来,/,共谈。,高峰,/,入云，清流,/,见底。,两岸,/,石壁，五色,/,交辉。,青林,/,翠竹，四时,/,俱备。,晓雾,/,将歇，猿鸟,/,乱鸣；,夕日,/,欲颓，沉鳞,/,竞跃。,实是,/,欲界之仙都。,自,/,康乐以来，,未复有,/,能与（,y,）,其奇者。,自由朗诵,(,注意字音，停顿，节奏等,),示范朗诵,(,注意字音，停顿，节奏等,),情感朗诵,(,有情感，有节奏的朗诵,),男女交替朗诵（,声音要洪亮,）,美读,提示：,1,、找出文中重点词语,（我提醒同学们：,是重点字词，意思是,）,2,、小组合作，疏通文意,3,、合作成果展示，教师指导纠正。,（结合注释，合作译文）,美解,山川之美，古来,共,谈,。,高峰入云，清流见底。,山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。,巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。,一起。,谈论，欣赏。,解词译文,两岸石壁，,五色,交辉,。,两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。,色彩斑斓。交相辉映。,青林翠竹，,四时,俱 备,。,青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。,四季。都。存在,解词译文,晓,雾将,歇,，猿鸟乱鸣。,夕日欲,颓,，,沉鳞,竞,跃,。,清晨的薄雾将要散尽的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；,夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。,清晨。散尽。,坠落,潜在水中的鱼。,鳞，借代鱼。,争相。跳出水面。,解词译文,实是,欲界,之,仙都,。自,康乐,以来，未复有,能,与,其奇者。,这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的康乐公谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。,指人间,指仙境。,南朝的谢灵运,参与，这里指欣赏。,解词译文,结构,一、总写。以感慨发端。,二、分写,具体描绘了秀美的山川景色。,三、抒情、议论。,以感慨收束。,分,总,总,山川之,美,，古来共谈。,有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。,总写，以感慨发端。包含作者什么感情？,分析课文,“,美”：是山川风物的,客观形态,，也是作者对山川风物的,审美感受,愉悦。,高峰入云，清流见底。,两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。,晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。,极力描写山之高，水之净,仰视,平远,高远,静景,动景,听觉,视觉,描绘了秀美的山川景色。,俯瞰,极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，呈现出绚烂辉煌的气象，万物勃发的生命力。,通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。,作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？,观察角度：由仰而俯；（高低，远近）,景物形象：由显而微；,景物状态：由静而动；,感官调动：视听结合；,时间交代：由朝而夕。,使山川景物和谐、完整、统一。,抒情、议论，以感慨收束。,实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。,表达了作者沉醉山水的愉悦之情；与古今知音共赏美景的得意之感；与谢公比肩的自豪之感。,文章表达了作者怎样的思想感情？,表达了作者沉醉山水的愉悦之情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与古今知音共赏美景的得意之感。,（,2,）结构美。全文分三部分。,“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。,中间部分具体叙写山川之美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。,最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。,本文是在是一篇美文。试分析美在何处。,本文是在是一篇美文。试分析美在何处。,（,3,）语言美。,言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。,1,、总领全文的一句话是什么？,山川之美，古来共谈。,2,、全文围绕哪个字展开？,美,合作探究,3,、分析“晓雾将,歇,，猿鸟乱鸣；夕日欲,颓,，沉,鳞,竞跃。”加点词语的表达作用。,“,歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。,“鳞”字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。,4,、最能体现作者思想感情的语句是什么,?,“,实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”,5,、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是什么？,“,高峰入云，清流见底”,6,、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？,两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。,7,、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是什么？,晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。,高峰入云，,清流见底。,两岸石壁，,五色交辉。,青林翠竹，,四时俱备。,晓雾将歇，,猿鸟乱鸣；,夕日欲颓，,沉鳞竞跃。,意,境,美,静,动,山水相映之美,色彩配合之美,晨昏变化之美,相衬之美,美谈之意境美,四字骈句 整饬生动 清丽明朗,动静相衬之美：,作者很注意动与静的变幻与配搭。,一是形体的动与静：,高峰为静，流水为动；,二是光色的动与静：,林青竹翠为静，五色交辉为动；,三是声响的动与静：,日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。,美谈之意境美,山川之美，古来共谈。,高峰入云，清流见底。,两岸石壁，五色,交辉,。,青林翠竹，四,时俱,备。,晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲,颓,沉鳞,竞跃,实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。,王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，,本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？,沉醉山水的愉悦之情,与古今知音共赏美景的得意感。,沉醉其间，品悟情感,美悟,思考：,“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？“乱”字用得好不好？为什么？,清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。,“乱”字把猿鸟的动作、声音活动的状态生动形象的表现出来。渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。,美谈之语言美,小,结,这篇山水小品廖廖,68,个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。,诵读课文，读出心中之美,山,，古,。,高,，清,。,两,，五,。,青,，四,。,晓,，猿,。,夕,，沉,。,实,。,自,，未,。,诵读悟美，留存心间,美背,融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。,领悟他美，情感升华,美阅,记承天寺夜游,苏轼,元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。,庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。,何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。,1,、“山川之美,古来共谈”在全文中有什么作用？,总领全文，引起下文（是全文内容和情调的总概括）,2,、写出作者所要表达的思想感情。,表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的得意之感,3,、翻译句子：,两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。,晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。,美练,中考链接,能力训练：,美丽的风景勾起了我们的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的乐曲。,映入眼帘的是蓝天白云的画面，空气里只有快乐的气息，什么烦恼都随着微风飘走了。湖面像镜子一样平静，岸边的小船好像睡着了，一动也不动地躺着。整个天空都映在湖里了，蓝天碧水融合为一体。两岸连山围绕着湖，似乎为这里的宁静而感到喜悦。茂盛的小草依傍着山，虽然天空只有白云，可蓝天下还有美丽的景象陪伴着，才不至于感到寂寞。偶尔有几声鸟叫声，犹如为这宁静增添欢乐。,能力提升,你敏感的心灵发现自然的生命美了吗？好吧，下载一幅你 喜欢的风景图片，用今天学习的景 物描写的技巧与方法，用优美的文字、心灵的感受描绘出大自然的鬼斧神工，表达自己与自然相融合的生命愉悦。,1,、背诵并默写,答谢中书书,。,2,、预习,记承天寺夜游,，赏析其写景特色，体会作品情感。,美练,作业布置,