测验技能-4-应激与相关问题-v3.7课件.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,知识框架,第一节 智力测验,第一单元 生活事件量表（,LES,）,第一单元 生活事件量表（,LES,）,（,2,）主要用途：,a.,神经症、身心疾病、各种躯体疾病和重性精神病的,病因学研究,b.,指导,心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有,针对性,c.,甄别高危人群,，预防精神疾病和身心疾病,d.,指导正常人,了解,自己的,精神负荷,，维护身心健康，提高生活质量,真题训练,2008,年,5,月 三级理论,122,LES,适用的疾病包括（）。,A,自知力丧失的重性精神病,B,神经症,C,自知力恢复的重性精神病,D,身心疾病,答案：,BCD,真题训练,2007,年,5,月三级技能,85,、,LES,适用于（）。,P199,（,A,）,16,岁以上正常人,（,B,）,16,岁以下正常人,（,C,）精神病患者诊断,（,D,）神经症患者诊断,正确答案：,A,第一单元 生活事件量表（,LES,）,3.,施测步骤,（,1,）先将某一时间范围内,(,通常为,一年内,),的事件,记录,下来。,（,2,）,判断,那些经历过的事件：对本人来说是,好事或是坏事,?,影响,程度,如何,?,影响,持续的时间,有多久,?,第一单元 生活事件量表（,LES,）,（二）测验的记分,1.,次数,（,1,）,一过性,的事件如流产、失窃要记录发生次数,（,2,）,长期性,事件如住房拥挤、夫妻分居等,不到半年,记为,1,次，,超过半年,记为,2,次。,2.,程度,分,5,级,，无影响,0,分、轻度,1,分、中度,2,分、重度,3,分、极重度,4,分,第一单元 生活事件量表（,LES,）,3.,时间,影响持续时间分,三月内、半年内、一年内、一年以上,共,4,个等级，分别记,1,、,2,、,3,、,4,分。,某事件刺激量,=,影响程度分,*,持续时间分,*,发生次数,真题训练,2009,年,5,月 三级理论,65,使用生活事件量表时，通常要求调查的时间范围为最近（）。,A,半年,B,一年,C,二年,D,三年,答案：,B,第一单元 生活事件量表（,LES,）,（三）结果的解释,1.,总分越高反映被试者承受压力越大，,95%,的正常人一年内的,LES,总分,不超过,20,分,，,99%,的,不超过,32,分,。,2.,负性,事件事件分值越高对身心健康,影响越大,，,正性,事件分值意义,尚待进一步研究,。,真题训练,2008,年,11,月 三级理论,85,、一年内,LES,总分不超过,20,分的正常人约占（）,A,、,90%,B,、,95%,C,、,99%,D,、,100%,答案：,B,真题训练,2007,年,11,月三级技能,多选：,100,、关于生活事件量表，正确的表述是（）。,P199/200,（,A,）该量表英文缩写是,LES,（,B,）通常填写半年内的事件,（,C,）该量表包括三方面问题,（,D,）总分越高反映被试者承受压力越大,正确答案：,ACD,真题训练,2007,年,5,月三级技能,124,、评定个体所承受精神压力程度可参考（）。,P200,（,A,）,95,的正常人一年内的,LES,总分不超过,22,分,（,B,）,95,的正常人一年内的,LES,总分不超过,20,分,（,C,）,99,的正常人一年内的,LES,总分不超过,32,分,（,D,）,99,的正常人一年内的,LES,总分不超过,30,分,正确答案：,BC,第一单元 生活事件量表（,LES,）,三、相关知识,（一）,LES,的目的和意义,1.20,世纪,30,年代提出应激的概念，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛关注，,生活事件量表的目的是对精神刺激进行定量和定性,。,2.,从,60,年代起，人们对各种生活事件的“客观定量”有了较多的研究兴趣。其中最有代表性的人物是美国的,Holmes TH,，编制了“社会重新适应量表”,(SRRS),。,第一单元 生活事件量表（,LES,）,3.,在各种,SRRS,的各种中文修订版本中，,杨德森,教授提出的按事件的,影响程度、持续时间和发生次数,的记分最有,特色,。,特点：强调根据受试的主观感受对生活事件作定性和定量评定，又对,正性、负性,生活事件作了区分。,第一单元 生活事件量表（,LES,）,（二）,LES,的信度和效度,（三）对,LES,的评价,1.,优点：,能对正性、负性事件分别定量、定性评定，从而对影响人们身心健康的心理,社会刺激的性质和强度,的客观分析提供了有价值的评估手段。,第一单元 生活事件量表（,LES,）,2.,缺点：该类量表并非十分完善。,（,1,）大多数量表内容只适用于一般人群的一般性的生活事件评估，对,特殊情境,下人群针对性较差。,（,2,）主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，难免不受被评定者当时的,认知状态和情绪状态的影响,。,第一单元 生活事件量表（,LES,）,四、注意事项,（一）注意调查的时间范围，只计研究所,规定的时限内,发生的生活事件。,（二）为了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯定回答,(,即曾发生,),的事件，还要让受检者说明具体的,发生时间,，以便,核查,。,（三）一般应向受检者本人进行调查，如果认知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系。,真题训练,2007,年,11,月三级技能,85,、使用,LES,时，应该要求被试者对每个做肯定回答的项目说明具体的（）。,P202,（,A,）时间,（,B,）地点,（,C,）场景,（,D,）事由,正确答案：,A,第二单元 社会支持评定量表,第二单元 社会支持评定量表,一、学习目标,掌握社会支持评定量表的实施与记分方法。,二、工作程序,（一）测验的实施,1.,测验材料,（,1,）由肖水源于,1986,年编制,（,2,）包括,10,条项目,，分,客观支持,（,3,条）、,主观支,持（,4,条）和对社会支持的,利用度,（,3,条）三个维度。,真题训练,2007,年,11,月三级技能,120,、社会支持量表的维度包括（）。,P203,（,A,）客观支持,（,B,）对社会支持的利用度,（,C,）主观支持,（,D,）对认知评价的使用度,正确答案：,ABC,第二单元 社会支持评定量表,（,3,）适用范围,了解被试者,社会支持的特点,及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。,（,4,）实施步骤,按照要求，根据实际情况填写。,第二单元 社会支持评定量表,（二）测验的记分,1.,条目记分方法,（,1,）第,1-4,，,8-10,条：每条只选一项，选择,1,、,2,、,3,、,4,项分别记,1,、,2,、,3,、,4,分。,（,2,）第,5,条分,A,、,B,、,C,、,D,、,E,五项记总分，无,1,分，极少,2,分，一般,3,分，全力支持,4,分,（,3,）第,6,、,7,条如回答“无任何来源”则记,0,分，回答“下列来源”者，有几个来源就记几分。,第二单元 社会支持评定量表,2.,量表的统计指标,（,1,）,总分,：,10,条目评分之和,（,2,）,客观支持分,：,2,、,6,、,7,（,3,）,主观支持分,：,1,、,3,、,4,、,5,（,4,）,对支持的利用度,：,8,、,9,、,10,真题训练,2009,年,5,月 三级理论,124,“社会支持评定量表”的统计指标主要包括（）。,A,客观支持分,B,量表总分,C,主观支持分,D,对支持的利用度,答案：,ABCD,真题训练,2008,年,11,月 三级理论,125,、社会支持量表的统计指标主要包括（）,A,、总分,B,、主观支持分,C,、对支持的利用度,D,、客观支持分,答案：,ABCD,真题训练,2008,年,5,月 三级理论,123,社会支持评定量表的统计指标包括（）分。,A,客观支持,B,总平均,C,主观支持,D,分量表,答案：,AC,真题训练,2006,年,11,月三级技能,121,、社会支持量表的统计指标主要包括（）。,P203,（,A,）客观支持分,（,B,）主观支持分,（,C,）总分,（,D,）对支持的利用度,正确答案：,ABCD,第二单元 社会支持评定量表,三、相关知识,（一）量表设计的理论基础,1.,社会支持从性质上分为两类：一类为,客观,的、可见的或实际的支持；另一类是,主观,的、体验到的情感上的支持。,2.,个体对社会支持的利用存在差异，因此对支持的,利用程度可,作为社会支持的第三个维度。,（二）量表的信度与效度,社会支持的多少确实可以预测个体身心健康水平。,第三单元 应对方式问卷,第三单元 应对方式问卷,一、学习目标,掌握应对方式问卷的记分与统计指标,二、工作程序,（一）测验的实施,1.,测验材料,（,1,）肖计划根据我国文化背景编制,（,2,）,62,个条目,，共分为,6,个分量表,，分别为,解决问题、合理化、求助、自责、幻想、退避,。,第三单元 应对方式问卷,2.,适用范围,（,1,）适用人群,文化程度在,初中,和初中以上；,14,岁,以上的青少年、成年和老年人；除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍求助者。,（,2,）用途：,a.,解释个体或群体的应对方式类型和应对行为特点,b.,比较不同个体或群体的应对行为差异，以反映人的心理发展成熟的程度。,真题训练,2007,年,11,月三级技能,121,、应对方式问卷适用于（）。,P205,（,A,）小学文化程度,（,B,）年龄,14,岁以上,（,C,）解释群体应对行为类型,（,D,）对认知评价的使用度,正确答案：,BC,第三单元 应对方式问卷,3.,实施步骤,（,1,）阅读指导语，然后逐条回答,（,2,）如果选择“是”，则继续对后面的“有效、比较有效、无效”做出评估；如果选择“否”，则继续下一条目。,第三单元 应对方式问卷,（二）测验的记分,1.,分量表总分,除,19,、,36,、,39,、,42,外，各题目选“是”得,1,分，选“否”得,0,分,各项相加即为该分量表的量表分,2.,分量表因子分,分量表总分,分量表因子分,分量表条目数,第三单元 应对方式问卷,第三单元 应对方式问卷,三、相关知识,（一）量表的编制及各分量表的意义,1.,各分量表的意义,（,1,）,“解决问题”与“退避”,两个应对因子的,负相关程度最高,。根据与“解决问题”的相关程度，将六个因子排序：,退避,幻想,自责,求助,合理化,解决问题,第三单元 应对方式问卷,（,2,）几种常见的类型,a.,成熟型“解决问题,-,求助”,：,常以“解决问题”、“求助”等应对方式应对困难和挫折，表现出成熟稳定的人格特点和行为方式,b.,不成熟型“退避,-,自责”,：,常以“退避”，“自责”和“幻想”等应对方式应对困难和挫折，表现出神经症性的人格特点，情绪和行为都缺乏稳定性,第三单元 应对方式问卷,c.,混合型“合理化”,：,合理化与成熟或不成熟的应对方式结合，表现出矛盾的心态和两面性的人格特点,真题训练,2006,年,5,月三级技能,77,、在应对方式问卷中，如被试者在生活中常以“退避”，“自责”和“幻想”等应对方式应对困难和挫折，则称（）。,P207,（,A,）成熟型,（,B,）不成熟型,（,C,）混合型,（,D,）合理化型,正确答案：,B,第三单元 应对方式问卷,（二）量表的应用价值,1.,研究不同群体应对方式的标准化工具之一；,2.,为心理健康保健工作提供依据；,3.,为不同专业领域选拔人才提供帮助；,4.,为培养人才提供帮助；,5.,为心理治疗和康复治疗提供指导；,6.,为提高和改善人的应对水平提供帮助。,真题训练,2007,年,5,月三级技能,125,、应对方式问卷的应用价值是（）。,（,A,）可作为不同群体应对行为的标准化研究工具,（,B,）可为精神障碍心理治疗和康复治疗提供指导,（,C,）可以考察求助者使用自我防御机制时的偏好,（,D,）可以为提高和改善人们的应对行为提供帮助,正确答案：,ABD,第三单元 应对方式问卷,四、注意事项,本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应对行为状况。,Think you for your attention!,