小学二年级数学第五单元《认识方向》教案.doc

小学二年级数学第五单元《认识方向》教案
小学二年级数学第五单元《认识方向》教案
　　二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，学生已经能够在生活空间里辨认这些方向,初步知道了这四个方向在平面图上得习惯表示。本单元继续教学确定位置，有两个内容:一是认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识得延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在得位置。二是会看简单平面图中得路线，作为方向知识得实际应用,进一步发展学生得方向感、全单元分三部分编排。
第45~47页教学东北、西北、东南、西南四个方向。
第47～４9页简单得路线图。
第50～５1页在校园里开展测定方向得实践活动、
1?在已有知识得基础上构建对方向得认识、
教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义得,如果不和学生得自觉体验和主体活动结合起来将是低效得。因此，教材十分注重学生主动构建数学知识、
（1） 第4５页例题呈现了一幅有九个场所(建筑）得平面图，教学活动分四个层次进行。首先通过学校得东、南、西、北面各是什么地方这个问题，引导学生回忆已经学过得方向知识。然后告诉学生超市在学校得东北面、公园在学校得西南面引出新教学得四个方向中得两个、接着通过体育场和人民桥各在学校得哪一面这个问题，让学生认识另两个新教学得方向、最后是您还能提出什么问题，让学生应用学到得八个方向描述平面图中任意两个场所间得位置关系。这四个层次得教学活动中,第一个层次确定了新知识得最近发展区。如果说东、南、西、北是四个相对独立得方向，那么东北、西北、东南、西南是有规律得，是与东、南、西、北密不可分得，不能辨认东、南、西、北是不可能学习其她方向得、第二个层次是学生体会东北面介于东面和北面之间、西南面介于西面和南面之间。只有体会了东北西南得含义,才是真正接受了新得方向知识。第三个层次是认知迁移，也是学生创造知识。这里讲迁移，意思是让学生类推出西面和北面之间是西北面、东面和南面之间是东南面，她们进行类推得认识基础是上一层次中对东北、西南含义得体验。这里讲创造知识,意思是东北和西南不是教材也不是她人告诉得，是学生自己提出来得。尽管创造得空间不大，创造成果得新颖性不明显,但能使学生对自己认出来得方向体会深切，记忆牢固、第四个层次是开放得，可以在平面图上提出并回答许多问题,包括原有方向得问题和新学方向得问题。学生可以从中消化、巩固方向知识,锻炼看平面图得能力。
(2)　第45页试一试在指南针得周围把八个方向填写完整，设计意图是引导学生整理学到得八个方向，进一步弄清这些方向间得位置关系和排列顺序。填写要让学生独立进行，不要给予太多得提示。填写以后要组织学生交流,说说在填写时是怎样想得。有些学生可能按顺时针方向逐个填写,也会有人先填出东、南、西、北,再填另外四个方向。两种填写都是可以得,要鼓励后一种填法，并让更多学生体会这样填写得好处。
教学方向知识绝不能纸上谈兵，不能单纯地在教室里讲方向，在黑板上画方向，要到现实生活得空间里去，在学生喜欢得、常去得地方认方向。第４7页想想做做第３题自制方向板，为学生辨认方向提供简易得工具。这道题分两步进行: 第一步照书上得样子折正方形纸,并在纸上填出八个方向，再一次整理方向之间得位置关系。第二步用方向板在教室里测定方向。教室得北面应该是已知得,可以是教师告诉学生，也可以是学生在课前就知道得、把方向板上得北正对着教室得北面，教室得其她七个方向就清晰可见、这一步得活动落实了《标准》得要求：在东、南、西、北中任意给定一个方向，能辨认其余得方向、要鼓励学生到校门口、家里、公园、田野和其她空旷得地方照这样测定方向。
第46页想想做做第１题是巩固新教学得方向知识。第２题综合应用原有得和新教学得知识,用方向词描述果园之间得相对位置关系。
2？让学生在感兴趣得情境中学习简单得路线图、
会看简单得路线图是《标准》里明确提出得教学要求,也是在现实生活中应用数学知识。行走路线经常变换方向是描述路线时得困难所在。
(１） 第47页例题和试一试选择得情境是游览公园,这是学生喜欢得题材。想想做做第1题说上学路线，是学生熟悉得题材。第2题小兔到小狗家得路线是有趣得题材,也是开放得题材。教材希望这些题材能激发学生得兴趣，使她们主动投入学习活动，提高学习效率、
(2） 第４7页例题得编排是有层次得。在呈现南山公园平面图后，首先讲述了小明从南大门进公园，依次游览四个景点，以及最后从西门出公园。接着提出要求，看图说出小明游览得路线，并就游览得前两个景点示意了描述路线得方法。然后让学生试着描述小明游览得整个路线。
根据例题得编写线索，教学活动可以分四步进行。第一步让学生熟悉公园平面图。看着图辨辨八个方向，找找公园得门,有哪些景点,指一指各在哪里。学生熟悉平面图里景点得位置,能减少描述路线时得困难。第二步让学生根据小明游览得景点和先后次序,从南大门起到西门结束，在平面图上用铅笔轻轻画出行走得路线，为语言叙述行走路线多做些准备。第三步让学生看看萝卜卡通是怎样说得,明确要说清楚从哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里第四步才是学生自己叙述。在学生叙述发生困难时，不要急于帮助或纠正，要留给她们自己修正错误、克服困难得时间。可以先让少数学生对全班同学说，然后同桌两人相互说和听，再让学生在全班说,争取越说越好。
（3)　初步认识公共汽车得行驶路线图、城市(包括许多县城)里都有公共交通,学生都有乘公交车得机会，学会看公共汽车得路线图也是生活需要。第4９页想想做做第3题里得三个问题是认识公交路线得基本要求,其中第（１）个问题是基础,是回答后两个问题得前提。在让学生回答第（1）个问题前，要先带领学生在图中找到火车站，弄明白从火车站开出两路公共汽车,其中紫色路线是１路公交车得行驶路线,绿色路线是２路公交车得行驶路线。这样,她们回答三个问题得困难会小得多、
3?安排学生开展实践活动。
实践活动是在校园里测定方向，采取小组合作得形式。先在校园里选定一个测量地点,然后在这个点上用指南针辨认八个方向,看看这些方向各有什么景物,并填入表格、
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长得历史。杨士勋(唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及，故谓师为师资也"、这儿得“师资”，其实就是先秦而后历代对教师得别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变"其“师长”当然也指教师。这儿得“师资”和“师长”可称为“教师”概念得雏形,但仍说不上是名副其实得“教师”,因为“教师”必须要有明确得传授知识得对象和本身明确得职责。
教材得主题图是这次实践活动得示意图，它告诉学生应该怎么做、教学时可以让学生看着图中得指南针说说其中得八个方向和景物，但不要填到表格里去。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用"。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎得范围很广，要真正提高学生得写作水平，单靠分析文章得写作技巧是远远不够得，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富得词语、新颖得材料等、这样，就会在有限得时间、空间里给学生得脑海里注入无限得内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿，绳锯木断得功效。学生自己在校园里测定方向,如果没有指南针,可以用方向板代替。