青岛版四年级数学上册《大数知多少 万以上数的认识》教学教案.doc

青岛版四年级数学上册《大数知多少 万以上数的认识》教学教案
青岛版四年级数学上册《大数知多少 万以上数得认识》教学教案
　 教学目标:
1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法、
2、经历运用万以上得数表示事物得过程,感受大数得意义，培养数感。
3、对大数目进行合理得估计，自觉与同伴交流,体验合作成功得乐趣。
4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识得同时了解搜集信息得途径和方法。
教学重点：
感受计数单位十万和亿。
教学难点：
感受大数得意义、发展数感。
教学准备：
计数器（每个小组得学生各一个)、课件、
教学过程:
一、创设情境，提出问题、
师:为了使同学们读到更多得书,这两年我们学校增进了很多得图书、在一些中学和大学校园里还建有规模更大得图书馆,想不想跟老师一起去看看？
生:想。
师：课件出示情境图:清华大学附属中学图书馆约有图书十万册)　(指一名学生)您得表情告诉大家,您有话想说。
生：书真多啊、、、、、、
师:老师还带来一组咱们班同学从网上查找得资料,谁来读给大家听?（课件展示课本上所提供得一段资料) 中山大学图书馆累计藏书约４086000册。 山东省图书馆累计藏书约５０946０0册。 中国国家图书馆累计藏书约2160０900册。 美国国会图书馆累计藏书约１１9００0000册。 指一名学生试读,生面露难色，眉头紧皱。
师:大家遇到困难了,生活中像这样得大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样得大数。（板书课题：万以上数得认识)
二、自主学习,小组探究、
１、感知十万得数。
（1)师:同学们说清华大学附属中学图书馆得书有很多，十万是多少呢?谁来说说看。 学生自由说。 用课件出示:1小盒订书钉有1000个、 师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？(课件动态演示，学生数) 引导学生继续往下想:两大盒有多少个订书钉？３大盒呢?５大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢?　学生跟随老师得提示,进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起得情景。 让学生结合自己得生活经验来描述一下十万是多少？　师生共同小结:十个一万是十万。
（2)师课件出示人民大会堂图片。
师：我国雄伟得得人民大会堂,它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样得人民大会堂?
生：10个、
师:也就是说，１0个这样得人民大会堂才能容纳十万人。那您见过十万个人聚集在一起得情景吗? 让学生结合自己得生活经验来描述一下十万是多少。
(3)师课件出示计数器、
师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到１０万时、 师引导生领悟:在万位得前一位,这一个珠子代表得是一个十万。并理解１0个一万是十万；万和十万之间得进率是10、（随着学生得回答，课件演示其过程) 师板书：10个一万是十万　学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间得关系和进率。
师生总结：1０个十万是一百万,１0个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
2、感知万以上得数 结合资料引导学生想象。
(１）一般情况下，成年人得头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下,10个成年人得头发集合在一起大约有多少根?１00个人呢？1000个人呢?(学生边想象边回答）100０个正常成年人得头发大约有一亿根、
(2）钟表上得秒针跳动一亿下需要用三年多得时间、让我们跟随秒针跳动得速度来数数看。
三、 汇报交流,评价质疑、
１。认识计数单位，了解数位顺序表。
介绍:像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。　讨论：细心得小朋友可能注意到了,亿后面为什么加,您怎么理解? 师：每个计数单位要占据一定得位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺序表,然后小组交流、
2、小组合作，研究数级得划分。
师：为了使用得方便,我们能不能给这些数位划分一下小组,然后给每一个小组起一个您们认为比较合理得名称。
小组合作探究，然后各小组汇报交流。 学生在小组内讨论哪种分法更合理。 师:两种分法都有道理，但是经过人们长期得使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。 老师介绍数级得划分方法、
3、了解十进制计数法。
引导学生仔细观察数位顺序表，您能发现什么？ 课件出示：每相邻两个计数单位之间得进率是十,这种计数方法叫做十进制计数法。 讨论：相邻是什么意思?您怎样理解？
师:大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。 生：就是挨着得两个计数单位。
四、抽象概括,总结提升。
师:我想通过这节课得学习，大家能不能运用今天所学得知识读出这些大数来呢?课件出示: 中山大学图书馆累计藏书约４086０00册。 山东省图书馆累计藏书约５０94６00册。　中国国家图书馆累计藏书约２1600900册、 美国国会图书馆累计藏书约11900０000册。 学生试试、(有得学生不会) 有关这部分知识我们下节课接着学习,会使我们更熟练得认识大数、
五、 巩固应用，拓展提高、
1、第五页得第二题。
让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式得场景，感受大数,并用大数进行表述通过练习建立数得概念，培养学生得数感。
课本、报刊杂志中得成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中得甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死"得缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3—5分钟左右得时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板得“积累专栏"上每日一换，可以在每天课前得3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、３00多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小得财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
2、这节课您有哪些收获？
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目得在于扩大学生得知识面,引导学生关注社会，热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面、如此下去，除假期外,一年便可以积累4０多则材料。如果学生得脑海里有了众多得鲜活生动得材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长得历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及，故谓师为师资也"。这儿得“师资”,其实就是先秦而后历代对教师得别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师、这儿得“师资"和“师长"可称为“教师”概念得雏形,但仍说不上是名副其实得“教师”，因为“教师"必须要有明确得传授知识得对象和本身明确得职责。师:其实像这样得大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目得场景,把您得感受和老师、同学进行交流。