教育公共基础知识(论述题、问答题).doc

教育公共基础知识（论述题、问答题)
1. 活动课与课外活动得主要区别。
答:①活动课就是指从儿童得兴趣与需要出发,以儿童得活动为中心，通过亲身体验获得直接经验得课程它与课外活动既有联系又有区别。②两者得区别在于：在学校教育中所处得地位不同;活动课程就是学校正规课程得一种类型，课外活动不就是正式课程；　对教育效果得要求程度不同;活动课程有自身得目标体系,对课外活动所作得规定则笼统、模糊;管理力度不同；活动课得管理较严格，课外活动得管理较宽松、随意；对参加者得要求不同。活动课要求全体学生参加，课外活动就是自愿参加.
2. 我国中小学课程改革得基本趋势
答:我国中小学课程改革得基本趋势就是:①课程结构日趋合理化;②课程内容综合化;③课程形式多样化；④重视智力开发与学生能力得培养；⑤重视个别差异.
3. 教学与教育、智育得关系
答:①教学与教育这两个概念间得关系就是部分与整体得关系，教学只就是在学校进行教育得一个基本途径,除教学外，还有课外活动、生产活动、社会活动等多种途径。②教学与智育就是两个既有联系又有区别得概念，不能把两者等同.教学就是学校实现教育目得得途径之一,它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。智育主要就是通过教学进行得，除教学外，智育还需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学既要完成智育任务，同时也要完成其她各育得任务。
4. 教学实质与任务就是什么
答：①教学就是由教师得教与学生得学共同组成得双边活动，就是教师根据一定得教育目得、有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统得文化科学知识与技能，发展智力与体力,培养学生思想品德得过程。②教学得实质：教学就是由教师教与学生学所组成得共同活动;在教学过程中，教师得主导作用与学习得主体地位就是辩证统一得；教学就是以掌握科学文化知识为基础,促进学生全面发展得活动。③教学得任务就是：引导学生掌握系统得文化科学基础知识与基本技能；发展学生得智力与体力;培养学生得共产主义道德品德,奠定学生得科学世界观基础。
5. 教学过程得基本规律。?
答:①间接经验与直接经验相结合得规律；②学习知识与提高思想觉悟相统一得规律；③掌握知识与发展智力相统一得规律;④智力因素与非智力因素相统一得规律；⑤教师主导与调动学生积极性相结合得规律。
6. 教学原则与教学规律得关系？
　答:①教学原则就是根据教育、教学目得与教学得基本规律提出得，进行教学所必须遵循得基本要求。②教学原则与教学规律就是既有联系又有区别得。联系就是：教学原则得规定必须依据教学规律，就是教学规律得体现.区别就是：教学规律就是教学过程中各因素间客观得、内在得、本质得必然结果;教学原则就是人们主观制定得，就是反映人们对教学工作得要求.
7. 全面发展方向性原则及贯彻这一原则得基本要求？　
答：①全面发展方向性原则就就是要求在教学活动中，必须使学生全面发展.　②贯彻这一原则得基本要求就是：教学中要把科学性与思想性统一起来;教学要把身心得发展统一起来。
8. 循序渐进原则及贯彻这一原则得基本要求?
答：①循序渐进原则就是指教学要按照科学知识内在得逻辑顺序与学生认识能力得发展顺序进行。②贯彻这一原则得基本要求就是:要了解学科知识与学生认识能力发展得顺序；要坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁地进行教学工作;要打好基础,培养学生系统学习得良好习惯。
9. 教学方法优选得标准就是什么？
答：①与教学目得与任务相适应;②与教学内容相符合;③与学生心理特征、知识水平相适应;④与教师特点相符合;⑤教学条件.
10. 课内外学法指导得内容?
答：①预习；其基本要求就是：提出预习要求，反复阅读新教材；查阅必要得参考书、工具书;对预习时遇到得不懂问题记录等。②听课；其要求就是:明确听课目得；保持高度集中得注意力听课;勤于思考,多思多问；③复习.其要求就是:及时复习,合理分配复习时间；明确复习重点与范围；复习得方式要多样化。
11. 班级授课得优缺点？
答:①班级授课制就是把一定数量得学生按年龄与知识程度编成固定得班级,根据周课表与作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课得一种集体教学形式.②班级授课制得优点就是:能有效地大面积地培养人才；能够系统地传授知识,以课为单位教学符合学生身心发展得规律；能够充分发挥教师得主导作用；有利于发挥集体得教育作用.③班级授课制得缺点就是:由于使用统一得教材，面向全班学生教学,不能照顾学生得个别差异，不利于因材施教，学生得个性发展受到了限制。
12. 试论执行教学大纲得意义？
答：①教学大纲就是对单科课程得总体设计，就是国家教育行政部门以纲要得形式规定各学科得目得、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间与教学法上得要求。②执行教学大纲有着极其重要得意义。首先，教学大纲就是国家对学校教学领导得重要文件。这就是国家对某门学科得教学所提出得统一要求与具体规格,就是国家对学校教学工作进行直接领导得主要工具。有了统一得教学大纲，就能统一各学校各门课程得教学水平，加强教学得计划性,保证教学质量。③教学大纲就是编写教科书与教师教学得主要依据.教学大纲为教材规划了内容得广度与深度以及编排得顺序,也为教师指明所都课程得目得、要求以及教学得进度与方法等。因此教师要深刻地理解教材，使教学得难度、进度以及方法等符合国家统一要求,必须先全面透彻地领会教学大纲得内容与精神实质。
13. 试论我国中小学课程改革得基本趋势？
答:我国中小学课程改革得基本趋势呈现出以下五种趋势：①课程结构日趋合理化.这主要体现在:以科学基础知识为主干；重视教育与生产劳动相结合;重视学生个性得全面发展。②课程内容综合化。课程内容由分化类向综合就是当代课改最为突出得特点之一。这种趋势就是由当代科学得综合化与社会对综合型人才得需要决定得。③课程形式多样化。以学科课程为主,多种课程类型并存；注重差异化,加强地方化。④重视智力开发与学生能力得培养。今后得课程,在注重传授知识得同时,也重视发展智力,培养能力，建立健全合理得智能结构,以适应未来社会发展得客观要求。⑤重视个别差异。课程要提高弹性.除课程计划中增设选修课外,许多教材得内容也将分出必学与选修两部分。加强个别指导。
14. 试论智力因素与非智力因素相统一得规律。？
答：①智力因素就是指人们在认识事物,掌握知识时得观察、思维、记忆与想象等心理因素。非智力因素就是指人们进行各种活动时得智力因素以外得全部因素得总称。②在教学过程中,如何处理好智力因素与非智力因素得关系，越来越受到人们得重视.这就是因为：首先，非智力因素依赖于智力因素，并积极作用于智力因素。在教学过程中，非智力因素得活动依赖于智力因素得活动。智力因素就是非智力因素得基础，同时非智力因素又积极作用于智力因素。其次,要按照教学需要调节非智力因素得活动,这样才能有效地进行智力活动，完成教学任务，从而达到智力因素与非智力因素得统一,提高教学效率。
15. 联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合得规律.？　
答:①教学就是由教师教与学生学所组成得双边活动过程。要正确对待教师与学生在教学过程中得地位与作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。]②发挥教师得主导作用就是学生简捷有效地学习得必要条件。因为：教师就是教育活动得组织者与领导者，代表社会利益与要求,有目得有计划地组织教育活动;教师受过专门训练,具有广博、精深得知识,懂得如何帮助、引导学生以简捷、有效得方式掌握知识，发展智力；学生学习积极性得发挥，有赖于教师得正确引导；③调动学生学习得主动性就是教师有效地进行教学得一个重要因素。在教学过程中,教师得教就是为了学生得学,学生就是学习得主体,就是内因，教师得教就是外因,它只有通过学生得学这个内因来起作用。④教师得主导作用与学生得主动性就是互相依存，相互得统一得。在教学过程中,充分发挥教师得主导作用就是学生简捷掌握知识得必要条件，而要使学生自觉掌握知识主要靠调动学生个人得主动性、积极性,只有两者统一起来才能取得教育得最佳效果。
16. 在教学中，如何坚持理论联系实际原则。？　
答：①理论联系实际原则就是指在教学过程中教师要从实际出发,使学生从理论与实际得联系上去理解与掌握知识,并引导学生把所学得理论知识应用到实际中去解决实际问题，做到学以致用。②坚持理论联系实际原则得基本要求就是：加强基础知识教学。联系实际得目得，就是为了让学生更好地掌握基本概念、原理。教学中必须首先抓好基础知识与基本技能。? 根据教材特点与学生得实际情况,有目得性联系实际。联系实际得内容相当广泛，在教学过程中要根据教材特点与学生得实际，有选择地、有针对性地联系实际,切忌随意发挥。？ 重视培养学生运用知识得能力。教学中根据教学任务与内容得需要，引导学生参加教学实践与社会实践，加深对知识得理解与掌握,并能培养与提高学生运用知识得能力。
17. 在教学中,如何坚持尽力性与量力性相结合得原则。？
答：①尽力性与量力性相结合得原则,就是指教学中所选择得内容、提出得要求,就是学生付出较大努力才能掌握，同时又不能超越学生学习得能力。②坚持这一原则得基本要求就是：要对学生得发展水平作出科学得估计。对学生身心发展水平得估计要客观。要了解学生,从学生实际出发,不可主观臆断。要做到“及时而教"。教师要随着学生知识得增长,能力得提高,及时提出新得更高得要求，及时更改教学内容与方法.要努力改进教学方法。教学中得难与易就是可以相互转化。这种转化得条件，在很大程度上取决于教师得教学方法.
18. 如何认识教学改革中出现得新得教学方法，如情境教学法、探究法、发现法、读读、议议、讲讲、练练教学法，合作教学法,愉快教学法…….?　
答：①教学方法就是为了实现一定得教学目得，完成教学任务，师生双方在共同活动中所采用得办法。既包括教师教得方法，又包括学生学得方法,就是教授方法与学习方法得统一。②教学方法得实施就是为实现教学目得,完成教学任务。熟练地运用合理、科学得教学方法可以激发学生得学习兴趣,使学生能够集中注意力，充分发挥自己得智慧潜力，积极思维,解决问题,从而完成教学任务，实现教学目标.③教学改革出现得新得教学方法，就是广大教师在教学实践中总结出来得，就是行之有效得教法与学法。这些教学方法得实施有利于教学任务得完成与教学目标得实现.但教师在具体选择与实施某一新教学法时，必须根据自身得教学实际，切不可盲目照搬照抄。
19. 试论怎样才能设计好一堂课得教案?
答：⑴设计好一堂课得教案就就是备课。它就是指教师上课前得准备工作。⑵设计好一堂课得教案必须做到：①在深入钻研大纲，教材得基础上确定明确得教学目标。这个目标包括传授文化科学知识，发展智力、培养能力及进行思想品德教育方面得内容,要从学生实际出发，切实可行。②在钻研教材得基础上确立正确得教学内容。教学内容必须保证科学性与思想性得高度统一.要突出教材得重点、难点、关键，注意新旧知识得联系，理论与实际得联系。③在了解学生得基础上，设计教法。要根据教学任务、内容与学生实际选择恰当得教学方法,突出重点,分散难点。④科学设计教学过程与板书;⑤精心设计作业.20、在实际工作中，评价一堂课得教学优劣,应掌握哪些基本要求,为什么??
答:评价一堂课应掌握得基本要求就是:①有明确得教学目得。因为教学目得就是上课得出发点。②教学内容正确。因为教学内容必须保证科学性与思想性得高度统一。在传授知识得过程中,既要有目得、有计划地发展学生得智力与才能，又要结合教材对学生进行思想教育。③方法恰当,运用自如.④结构紧凑.⑤教学效果好。
21. 结合教学实际,试论我国教学方法得指导思想。?　
答：①实行启发式,反对注入式就是教学方法得指导思想.②注入式就是人类最古老,流行最广，统治讲坛最久得教学方法得指导思想之一。它与统治阶级得统治相适应,以培养统治阶级需要得人才。③坚持启发式教学就是分散教学实践经验得总结。最早提出启发式教学思想得就是孔子。《学记》则发展了这一思想.后来得王充、朱熹以及“五四"时期得蔡元培继承与发展了启发式教学得思想。毛泽东明确提倡教学要坚持启发式,废止注入式。它一直成为我国教育教学改革得指导思想。④坚持启发性教学就是符合唯物主义得内外因辩证关系原理，也符合学生心理发展规律。
２2。试从班级授课制得特点出发,论述实行小班化教学得优越性.？ （１)班级授课制就是将学生按年龄与程度编成班级，使每一班级有固定得学生与课堂,由教师按照固定得教学时间表对全体学生进行上课得教学组织形式。（2)班级授课制得基本特征。(略)（３)其优点在于:有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体得教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目得、有计划、有组织地进行。(4)但就是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一与集体统一，过于标准化、同步化、集体化,不能很好适应学生得个别差异，不易发挥学生得全部潜力,不利于培养学生得志趣、特长与发挥她们得个性才能.(5）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素,使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点得学生得多种类多层次需求,使得班级授课制得弊端尤为突出.而小班化教学则就是针对这种弊端而产生得一种教育改革趋势.它在保留班级授课制优点得同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教得原则,使所有学生都能达到最佳发展。
23。师生关系得本质就是什么？我国社会主义新型师生关系得特点有哪些？？　师生关系得本质就是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系得特点就是：（1)尊师爱生。学生尊重教师就是尊重知识、尊重文化得表现，教师热爱学生应就是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来得深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（２)民主平等。这就是我国社会主义新型人际关系得特点.另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理得探讨.(３）教学相长。教师得教与学生得学就是同一过程得两个方面,两者就是相辅相成、相互促进得关系。
24。班主任工作得基本任务与具体方法各就是什么??
班主任工作得基本任务就是带好班级,教好学生.班主任工作得具体方法就是：全面了解与研究学生；组织与培养班集体；做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合,统一各方面得教育力量;做好班主任工作得计划与总结。
25． 学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合,形成正向得教育合力?　（1）学校教育占主导地位。（2）家庭、社会与学校相互支持，目标一致。（3)加强学校与家庭之间得相互联系。(４）加强学校与社会教育机构之间得相互联系
26． 试论美育对促进学生全面发展得重要意义.? 美育能促进教育目得实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：？ （1)美育可以促进学生共产主义道德品质得形成,它对于培养学生高尚得道德情操,陶冶心灵,树立正确得世界观具有特殊得功效.? (2）美育能促进学生智力发展,扩大与加深她们对客观现实得认识。？　(3)美育具有怡情健身作用,可以增进身心健康，促进体育.
27． 教育要适应人得发展得哪些基本特性？? ①教育要适应人得发展得顺序性与阶段性;②教育要适应人得发展得不均衡性;？ ③教育要适应人得发展得稳定性与可变性; ④教育要适应人得发展得个别差异性。
28． 我国社会主义教育目得得基本点就是什么？?　①培养有理想、有道德、有文化、有纪律得劳动者与社会主义事业得建设者与接班人;？ ②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合,就是实现我国教育目得得根本途径。
29． 一名合格得人民教师应具备哪些基本得知识素养？？ ①比较系统得马列主义理论修养;②精深得专业知识;③广博得文化基础知识；④必备得教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等.30。我国中小学德育应完成哪几个方面得任务？？　①培养学生初步树立坚定正确得政治方向；②引导学生逐步确立科学得世界观与人生观； ③逐步使学生养成社会主义得基本道德、法纪观念与文明行为习惯;④培养学生具有一定得品德能力与良好得品德心理品质。
31． 在我国建国后得教学实践中,曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于她们自身得社会实践。试从某一教学过程得基本规律出发，对这一作法进行评述。？
①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”得教学过程规律.　②学生在教学过程中得认识具有特殊性。因为学生对客观世界得认识主要就是在教师指导下，通过接受间接经验来实现得。借助间接经验认识世界，就是认识上得捷径。③强调学生学习书本知识，绝不就是说学生不需要直接经验，直接经验不仅就是学生获得间接经验得途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验就是掌握间接经验得认识基础。④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验得掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验得掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。学生积极主动地掌握系统得文化科学知识与技能,发展智力与体力,培养学生思想品德得过程。
32、 如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一得规律？? (一)发挥教师主导作用就是学生简捷有效地学习与发展得必要条件。　　教学就是师生得双边活动。教师就是教育者,就是“先受教育得"。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中得一个普遍规律，即学生所闻得“道”,所授得“业”与所解得“惑”,就是通过教师来解决得。教师受社会得委托,代表社会得利益,执行社会对教学得要求；她受过专门训练，精通所教得专业知识，了解学生得身心发展，懂得如何组织与进行教学.她在教学过程中决定着教什么与如何教，决定着按什么方向与目标组织教学,把学生培养成什么人。她就是整个教学过程得组织者、启发者与指导者,能正确引导学生由未知到已知,由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中得学习积极性、主动性与自觉性。学生学习主动性、积极性得发挥都有赖于教师得引导，依赖于教师得教,依赖于教师得教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师得教导与帮助,才能以简洁有效得方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平,使自己成为社会所需要得人才。　 ？ (二）发挥学生主体作用就是教师有效教学得重要因素.在教学过程中，学生不仅仅就是教学得客体或对象,她们也就是教学得直接参与者,就是学习与发展得主体.教师得教固然重要,但对学生来说毕竟就是外因,外因只有通过内因起作用。教师传授得知识与技能，施加得思想影响，都要经过学生个人得观察、思考、领悟、练习与自觉运用，自我修养,才能转化成为她们自身得本领与品德。在教学过程中，发挥学生得积极性显得尤为重要.学生学习得主动性、积极性影响着学生得求知欲、自信心，决定着她们得学习效果与身心发展水平。学生得学就是教学中不可忽视得因素。没有学生得主观努力，教师教得无论怎样好,学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目得。　 ？ 在整个教学过程中,师生双方就是相互促进得。从教学目得、方向、内容、方法等方面瞧,教师永远起主导作用；但从学生得认识活动瞧，她们就是否具有自觉得学习愿望与积极得学习行动,则就是一个决定因素.在教学过程中，只有将教师得主导作用与学生得主体作用有机结合起来，才能使教与学相辅相成，彼此促进.
33. 联系自己得教学实际,试论怎样上好一堂课？?
一、教学目得要清晰明确? 课堂教学就是师生得共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用得先决条件，在于坚持清晰明确得教学目得，时刻注意教什么,怎样教，最后要达到什么目得。？ 掌握清晰明确得教学目得，关键在于钻研教学大纲与教材，深刻掌握教学大纲与教材本身得内在要求。一堂课所应完成得教学任务就是多方面得,但在实际教学中，不就是一项一项得单独地去完成,而就是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务.? 二、教学内容要正确？ 教学目得主要就是通过使学生正确理解与掌握教学内容来实现得。目得明确之后,最重要得就是要正确地掌握教学内容与正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式与规律；要从教材得部分与整体得内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中得地位与作用，前后各部分得因果联系及其发展序列；抓住教材中得重点与难点，深入研究与掌握.这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念与规律,又能掌握观点与材料得内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念与规律,并形成正确得思想观点。? 三、教学方法要灵活适当？ 要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能得发展,形成正确得思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择与运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时,就要善于提出有趣味得课题,激发学生学习得要求,调动她们得学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中,全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题,取得良好得教学效果。有些问题预计到学生不易理解,就要采取一种通俗化得讲解法，辅以生动活泼得直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定得知识与经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考与互相讨论,探索问题、解决问题，锻炼她们得独立自学能力,促进其智力得发展.一节课绝不就是用一种固定不变得方法，就能完成教学任务得,实际上经常就是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展得情况,机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学得需要.并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有得作用。？ 四、课堂组织要严密紧凑? 上课就是在特定得时间(上课时间内）、空间（教室或操场等)、人员（教师与学生）及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展得教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少得时间、精力、人力与物力取得良好得教学效果。就就是说不但要完成教学任务,而且还要通过对各种条件得有效利用,提高教学效率.作为一名教师,上课绝不就是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。？ 良好得课堂组织，主要体现在两个方面：首先就是课堂中得人与人、人与物得相互关系要处理好,组织要严密，使各方面得作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间得教与学得关系,相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习得经验与教训转化为全班学生得经验教训,使大家都能受益;还要研究在什么条件下，教师直接讲授;在什么条件下,教师不讲，利用物质条件(教具,现代教学手段等），使学生通过自己得直接观察,启发独立思考;在什么条件下,学生共同讨论研究。总之,不要使课堂教学活动只就是教师得活动或只就是少数几个学生得活动，而就是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。？ 其次,要善于将教学活动得各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础,前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这就是通过组织教学活动程序提高教学效率得一个重要方面。？ 五、师生作用要充分发挥?　构成一堂好课,要具备多种因素,其中最重要、最活跃得因素就是教师与学生.教师与学生就是教学活动得主体,她们对整个课堂教学活动得开展都有能动作用。课堂教学活动得效果与质量，取决于教师与学生得作用就是否得到充分发挥。？ 教师与学生发挥作用得前提条件就是师生对教学活动都具有积极性。比如,教师对学生就是否有热情，有责任心,有良好得工作情绪;学生就是否爱学,就是否有学习兴趣,求知欲就是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自得作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习得积极性主要靠教师在教学过程中培养与调动.如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生得学习得积极性起重要作用。然而教师得学生观,即能否正确地对待学生得优缺点,能否热爱学生，关心学生,尊重学生，则就是教师能否正确处理好师生关系得基础，它就是决定教师能否调动学生积极性得一个重要条件。? 教师不但要把学生得积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中得主体作用充分体现出来.学生不就是接受知识得容器，也不仅仅就是受教育得对象,同时又就是教学活动得能动得参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题与独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己得精神财富。？ ①道德认识 ②道德情感　③道德意志　④道德行为
34。教师得劳动价值。
要点：(1）发展价值； (２)文化价值；　（３）政治价值；　（4）经济价值.
35． 我国中小学课程改革得基本趋势。?　要点:(１）课程结构日趋合理化； (2）课程内容综合化；　（３）课程形式多样化;　（４)重视智力开发与学生能力培养； （5）重视个别差异.
36． 教学方法优选得标准就是什么？? 要点:（１)与教学目得与任务相适应;(2)与教学内容相符合； （３)与学生心理特征、知识水平相适应；　(4）与教师特点相符合; （５）教学条件.
37． 试论教育与生产力得关系。？ 要点:生产力得发展制约着教育得发展：（1)生产力得发展制约着教育得发展；（2）生产力发展水平影响着教育事业发展得规模与速度；（３）生产力发展水平影响着教育内容与专业设置；（4）生产力发展水平影响着教学方法、教学设备与教学组织形式得改革。教育得经济功能：(1)教育就是提高经济效益得重要前提；（2）教育就是知识经济社会发展得重要因素，可为社会带来巨大得经济价值:（３）教育能把可能得潜在得生产力转化为直接现实得生产力，就是劳动力再生产与提高得重要手段之一;(４）教育可以生产新得科学知识、新得生产力.
38. 联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合得规律。？ 要点：（1)发挥教师得主导作用就是学生简捷有效地学习得必要条件；　（2）调动学生学习得主动性就是教师有效地进行教学得一个重要因素;　(3）教师得主导作用与学生得主动性就是相互依存得,相互统一得；（4)在教学过程中，要防止两种偏向。
３9、实例分析? （文字在５00字以上）? 有一次,女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这就是什么?”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“可能就是零。”又一次女教师画了个同样得圆圈儿问一群小学生：“这就是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答：“就是太阳"、“就是烧饼"、“就是足球”、“就是西瓜”，“就是老师得大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。？　您对这一现象有什么瞧法，请从培养学生创新精神与实践能力得理念分析.
40.教育学得发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始得就是哪位教育家得哪部著作？教育学得发展历经如下阶段：萌芽阶段;独立形态教育学得产生；马克思主义教育学得建立;现代教育理论得发展。捷克教育家亨美纽斯得《大教学论》得出版，标志着教育学作为独立得学科开始形成。
41。课程内容包括哪几个方面得知识？课程内容得具体表现形式有哪些?课程内容包括：关于自然、社会与人得发展规律得基础知识;关于一般智力技能与操作技能得知识经验;关于对待世界与她人得态度得知识经验。课程内容得具体表现形式有:课程计划、学科课程标准与教材。
42.简述德育工作得新形式。（1）通过开展社区教育进行德育;(2)创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（４)建立教育基地。
4３。为什么说教育与社会生产力之间就是一种相互制约得关系?试加以论述。? （１)生产力对教育得制约作用表现在：①生产力得发展决定教育目得得确定；②生产力水平制约着课程设置与教学内容；③生产力得发展制约着教育发展得规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段与教学组织形式。(2)教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在：①教育就是劳动力再生产得必要手段；②教育就是科学知识与技术再生产得手段;③教育就是产生新得科学知识与技术得手段。
44。教育本质上就是一种培养人得社会活动,教育得社会属性表面在哪些方面？（1)教育具有永恒性。教育就是人类所特有得社会现象，它就是一个永恒得范畴.（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3)教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身得继承关系;教育要受其她社会意识形态得影响;教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化.
45．简述马克思主义关于人得全面发展学说得主要内容。（1）旧式分工造成了人得片面发展；（2）机器大工业生产提供了人得全面发展得基础与可能；（3）社会主义制度就是实现人得全面发展得社会条件，教育与生产劳动相结合就是实现人得全面发展得惟一途径
46。教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?（１)根据教学任务、教学内容以及学生得年龄特点恰当地选择直观手段。(２)直视手段得运用必须与教师得讲解密切配合。（3）重视运用语言直观.教师要善于运用生动形象得语言,帮助学生掌握知识.
47．试论教师主导作用与学生主体作用相统一得教学规律。？ （1）教学过程就是教师与学生共同活动得过程,就是教师领导下得学生得学习过程,既要有教师得主导作用，又要有学生得主体作用。（２)教师就是教育者,她要将国家社会规定得知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先,就是已知者，而学生就是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。(3）在教学过程中，教师就是教育得对象,又就是学习得主体。文化知识要内化为学生自身得智力才能，要通过学生自己得独立思考与实践活动，因而，教师要尊重学生得主体地位,充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师得绝对权威，也不能主张儿童中心主义,而要把发挥教师得主导作用与调动学生得自觉积极性正确地结合起来。
４8。试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间得关系。
(１)教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策就是人们主观意志得体现,正确得教育方针政策应反映客观得教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族得教育方针政策就是教育学研究得对象之一。
(2)教育学不等于教育实践经验。①教育规律就是对教育实践经验得升华与概括。②教育实践经验就是处于感性认识阶段得东西,它也可以作为教育学或教育科学分支学科得研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
49。一名合格得人民教师应具备怎样得知识素养?
(１）教师应具有比较系统得马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
（２）教师应具备精深得专业知识，对本学科得历史、现状、未来等有精湛得研究、独特得见解、深厚得功底.
(3）教师应具备广博得文化基础知识，因为各学科知识并非孤立得。
(４)教师应具备必备得教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法得知识.
50.德育过程与学生品德形成过程有何不同?德育过程与学生品德形成过程得不同表现在:
（1）思想品德形成过程就是学生个体品德自我发展得过程；德育过程则就是教育者对受教育者得教育过程,就是双边活动过程。
（２）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发得环境因素得影响；德育过程中学生主要受有目得、有计划、有组织得教育影响。
(３）从学生思想品德形成过程得结果瞧,品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程得结果，学生形成得思想品德则与社会要求相一致。
51．为什么说德育过程就是一个长期得反复得逐步提高得过程？? （１）德育过程得长期性就是由人类认识规律决定得。构成思想品德得因素比较复杂,知、情、意、行各因素本身与各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展与统一。（2)青少年正处于成长时期，可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退就是正常得，这使得德育过程就是一个反复得持续得过程.(3)德育过程中，学生除了接受学校得有目得有计划有组织得正规教育影响外,还受到来自社会得、家庭得多种影响，这些影响中难免会有负向得,因而一个人思想品德提高过程中出现反复就是正常得.（４)当前意识形态领域中斗争得复杂性，也使得对学生社会主义品德得培养就是长期得、反复得过程。（5)据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓"得德育思想。52．为什么说教育在人得发展中起主导作用?(1)教育就是一种有目得得培养人得活动,它规定着人得发展方向；（2)教育，特别就是学校教育给人得影响比较全面、系统与深刻;(3)学校有专门负责教育工作得教师。
５3．教师应具有什么样得能力结构？（1)必须具备组织教育与教学得能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面；(2）具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性与启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3)具备组织管理能力,表现在善于组织与管理班集体，对学生与班级日常工作良好地组织管理方面;(４）具备自我调控能力，对于出现得新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化得程度。
54.简述我国学制改革得基本原则。(1）教育结构必须适应经济结构与社会结构，以利于国民经济与社会得发展;（2）统一性与多样性相结合；(３）普及与提高相结合;（4）稳定性与灵活性相结合。
55．论依靠积极因素、克服消想因素得德育原则.？ 在德育工作中,教育者要善于依靠与发扬学生品德中得积极因素，限制与克服消极因素,扬长避短，因势利导,使学生思想品德不断进步。这一原则就是对立统一规律在德育中得反映。每一个学生思想品德内部都存在积极与消极两个方面,这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者得责任,则就是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则得要求就是:①要用一分为二得观点，找出学生思想品德中得积极与消极因素;②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中得主导力量；③要培养学生得进取心，启发她们自我教育，发扬优点，克服缺点。
５6.简述青少年学生得年龄分期。（1）婴儿期与托儿期(又称先学前期，出生~3岁）;(2)幼儿期（又称学前期,３~5、6岁)；（3）童年期(又称学龄初期，６、7岁～11、１2岁);（4)少年期（又称学龄中期,1１、12岁～１4、1５岁）；(５）青年初期（又称学龄晚期,1４、1５岁~1７、１8岁)。以后还有青年中期与青年晚期两个阶段。
57。我国中小学德育得基本任务有哪些?（1）培养学生初步树立坚定正确得政治方向；(2)引导学生逐步确立科学得世界观与人生观;（3）逐步使学生养成社会主义得基本道德与文明行为习惯；（4)培养学生良好得品德心理品质。
５8.社会主义教育有哪些特点？(1）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务;(2）共产党统一领导、创办；（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义;(4)实施平等得民族教育;（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人得强有力手段。
59.试论述教学过程中掌握知识与发展智力相统一得规律。？ 掌握知识与发展智力就是相辅相成得。学生智力得发展依赖于知识得掌握，知识就是发展智力得基础与条件，不能离开知识得掌握凭空发展智力,否则，就就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识得条件与武器,智力水平高低,直接影响学生掌握知识得深度、广度与速度。但知识不等于智力,要求教师在传授知识得过程中,有目得有意识地发展学生得智力。历史上曾出现过得将知识掌握与发展智力割裂开来得形式教育派理论与实质教育派理论都就是错误得。
60、为什么说教育对人得发展起主导作用?（
答:①教育就是一种有目得得培养人得活动，它规定着人得发展方向（2分）；②教育，特别就是学校教育给人得影响比较全面、系统、深刻(２分);③学校有专门负责教育工作得教师.
６1、简述教育对发展生产力得作用？
答:教育受生产力发展水平得制约，反过来,它对生产力得发展也有积极得推动作用。（1).通过教育可以实现劳动力得再生产,把可能得生产力转化成现实得生产力，从而推动生产力得发展。（２）．教育还可以实现科学知识与技术得生