育婴师试题集（含答案）.docx

育婴师试题( 含答案)
1. 下列选项中没有正确表述职业道德范畴特点的是（ C ）。
A 、范围上的有限性 B 、内容上的稳定性
C、遵循上的随意性 D 、形式上的多样性
2．职业道德通过（ A ），起着增强企业凝聚力的作用。
A 、协调员工之间的关系 B 、增加职工福利
C、为员工创造发展空间 D 、调节企业与社会的关系
3．下列关于勤劳节俭的论述中正确的选项是（ B ）。
A 、勤劳是人生致富的充分条件
B 、节俭是企业持续发展的必要条件
C、勤劳不如巧干 D 、节俭不如创造
4．企业创新要求员工努力做到（ C ）。
A 、不能墨守成规，但也不能标新立异
B 、大胆地破除现有的结论，自创理论体系
C、大胆地试大胆地闯，敢于提出新问题
D、激发人的灵感，遏制冲动和情感
5．新生儿出生后即可开奶是因为出生时已具有（ C ）。
A 、膝跳反射 B 、巴宾斯基的反射
C、吸吮和吞咽反射 D 、摩罗反射
6．儿童手部精细动作发育完成时间是（ A ）
A 、5 岁左右 B 、6 岁左右
C、3 岁左右 D 、2 岁左右
7．因为（ C ），所以婴儿在做许多动作时不精确。
A 、大脑发育晚 B 、植物神经发育不全
C、婴儿的神经细胞缺乏髓鞘 D 、小脑功能发育不全
8．因为（ B ），所以婴儿易兴备易疲劳。
A 、婴儿的神经细胞缺乏髓鞘
B 、大脑皮层发育不完善，抑制过程形成较慢
C、小脑发育晚 D 、植物神经发育晚
9．因为（ B ），所以婴儿易受凉和中暑。
A 、婴儿的表皮过薄
B 、婴儿皮肤的散热和保温能力差
C、婴儿皮肤新陈代谢快 D 、婴儿皮肤渗透作用强
10．（ C ）是婴儿心理发展年龄阶段具有的特点。
A 、连续性和可变性 B 、阶段性和可变性
C、相对稳定性和可塑性 D 、不稳定性和连续性
11．（ A ）是有意注意。
A 、事先有预定的目的，需要意志努力的注意
B 、事先没有预定的目的，但需要意志努力的注意
C、事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意
D、只需要意志努力的注意
12．言语发展早期阶段的两个时期是（ D ）。
A 、0～ 2 岁言语的发生期和2～3 岁言语的初步发展期
B 、0～ 3 岁言语的发生期和3～6 岁言语的初步发展期
C、1～ 2 岁言语的发生期和2～3 岁言语的初步发展期
D、0～ 1 岁言语的发生期和1～3 岁言语的初步发展期
13．（ A ）是安全营养的重要原则。
A 、自然食物，均衡膳食，适度喂养，适量摄入
B 、自然食物，均衡膳食，精心喂养，等量摄入
C、绿色食物，均衡膳食，精心喂养，少量摄入
D、绿色食物，均衡膳食，适度喂养，节制摄入
14．（ C ）是不合理的营养要求。
A 、避免偏食和挑食 B 、合理膳食
C、只吃素食 D 、定期加强某些营养素的供应
15．（ B ）是婴儿教育的生理基础。
A 、人的大运动的发展 B 、人脑的发展
C、个体发展的关键期 D 、人的神经系统的发展
16．（ C ）不是安排婴儿运动游戏的依据。
A 、婴儿的身心特点 B 、季节和设备条件
C、成人的喜好 D 、婴儿的健康水平
17．铁、锌与（ C ）是婴儿生长发育过程中具有重要作用的微量元素。
A 、钙 B 、铝 C 、碘 D 、肽
18．人体测量学的各个参数属（ C ）范畴。
A 、营养结局 B 、营养状况
C、生长发育指标 D 、健康水平指标
19．关于健康水平指标描述全面的是（ D ）。
A 、生化参数和生活参数 B 、生理参数和生活参数
C、营养参数和生理性参数 D 、生化参数和生理参数
20．进食气氛包括（ C ）两个过程。
A 、教育和进食 B 、游戏和进食
C、烹调和进食 D 、环境布置和气氛营造
21．婴儿摄取的各类食物都有一定的量，即（ B ）。
A 、食品种类越复杂越适宜 B 、膳食经构的科学合理
C、食物要是婴儿喜欢的D、食品越是贵重，营养价值越高
22．每天应为婴儿选择（ D ）以上的食物。
A 、4 种 B 、6 种 C 、8 种 D 、10 种
23．夏季食谱要考虑的季节因素是（ D ）。
A 、多选豆制品 B 、多选肉、蛋、奶
C、增加含脂肪的食物
D、气温高、出汗多，已清淡为主
24．脱水导致（ A ）。
A 、钾、钠和其他电解质的丢失 B 、失水
C、水分摄入不足 D 、无尿液排泄
25．睡眠是大脑皮层的（ C ）。
A 、保护性抑制 B 、生理保护
C、生理性保护性抑制 D 、物理性保护
26．识别婴儿小便异常的方法是（ D ）。
A 、望、闻 B 、有无异味
C、观察尿量 D 、注意观察尿液颜色
27．婴儿新陈代谢旺盛，皮肤易受伤害是因为（ A ）。
A 、表皮层薄 B 、角质皮层薄
C、角化层薄 D 、脂肪层厚
28．婴儿生长发育的（ B ）是宫内生长发育。
A 、次要阶段 B 、第一个重要阶段
C、第一个基本阶段 D 、主要阶段
29．下列（ D ）是宫内生长发育的正确规律。
A 、生长速率慢
B 、发育、分化、成熟过程不易受损伤
C、母体生理和心理健康状况和行为会影响到胎儿
D、生长速率快
30．婴儿出生后第一个月内（ D ）变化复杂，需逐周测量才能得到其真实规律。
A 、大脑 B 、饮食 C 、消化系统 D 、体重
31．掌握（ C ），指导育婴师对婴儿接种反变应进行处理是学习预防接种的目的。
A 、饮食过程 B 、接种过程
C、免疫知识 D 、生理反应
32．为提高婴儿免疫水平， 免受疾病传染， 必须按照严格的接种程序进行（ D ）。
A 、预防漏种 B 、预防补种
C、预防重种 D 、预防接种
33．（ D ）不是判断佝偻病的主要依据。
A 、病史 B 、体征 C 、症状 D 、体重
34．婴儿的一种常见病（ C ）多在六个月左右发生。
A 、水痘 B 、麻疹 C 、湿疹 D 、白百破
35．（ D ）等多种病是婴儿的常见疾病。
A 、佝偻病、侏儒病、小儿麻痹、呕吐、腮腺炎
B 、侏儒病、心血管病、糖尿病、风湿
C、佝偻病、单纯性肥胖症、水痘、湿疹、白血病
D、小儿麻痹、水痘、湿疹、呕吐、腮腺炎
36．（ D ）是婴儿高热惊厥的家庭急救措施中不允许发生的。
A 、用小木片塞在患儿的上下牙间，以免咬伤舌头
B 、家长和育婴员要保持镇静
C、对39℃以上高热的婴儿可用75％的酒精加一半水擦身
D、当全温在38℃以下发热时要及时吃退热片
37．造成铅污染已不再是职业污染， 而是生活中常见的一种（ C ）。
A 、婴儿认识能力下降的现象 B 、普遍现象
C、污染源和危险因素
D、人际交流困难有障碍的现象
38．（ B ）是预防铅中毒的措施中不正确的。
A 、清洗用具 B 、多吃一些松花蛋
C、不要带婴儿去行街边玩耍或长期停留
D、经常给婴儿洗手
39．婴儿重度烫伤， 要十分小心地去除衣物， 用冷水浸泡的被单敷在烫伤处，立即（ A ）。
A 、送医院急救治疗 B 、涂抹药膏
C、把宝宝身体放平让宝宝睡觉 D 、倒立拍背
40、设计编制个别教学计划前， 要从( A ) 等方面了解婴儿当时的基本状况。
A 、婴儿的儿大行为领域的实际能力， 已掌握的技能， 感兴趣的问题
B 、育婴师的直觉
C、婴儿的生活习惯
D、婴儿的表达方式
41．制定适宜婴儿个别化教学目标要从（ B ）考虑。
A 、大目标和小目标 B 、长期目标和短期目标
C、整体目标和分化目标 D 、高目标和低目标
42．（ C ）是执行教学计划或游戏方案时，常使用的技巧和方式。
A 、漠视 B 、批评 C 、表扬 D 、一视同仁
43．（ B ）不属于总结性评估的目的。
A 、评估婴儿成长的进步情况
B 、依据评估的结果编写书面教材
C、确定游戏活动设计得是否合理
D、评估育婴员/ 育婴师的教育教学成果
44．一种全面反映婴儿发展情况， 又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划是（ C ）。
A 、整体化教学计划 B 、具体化教学计划
C、综合性个别化教学计划 D 、分化型教学计划
45．（ A ）等主要项目和内容是编制综合性个别化教学计划时要涉及到的。
A 、婴儿基本资料和目前各领域能力水平状况
B 、教学资料和婴儿将要达到的各领域的能力水平
C、关于婴儿家庭的所有资料
D、婴儿家庭资料和家长的工作能力
46．下列对游戏活动的重要性描述正确的一项是（ A ）。
A 、幼儿园的教育思想和原则同样适用于婴儿的教育教学
B 、游戏活动是促进婴儿各领域发展的唯一形式
C、以课堂为基本活动，以游戏为辅助形式
D、游戏活动是实施教育教学的唯一手段
47．对婴儿教育教学活动要体现出（ D ），是因为婴儿的活动是多种多样的。
A 、特殊性 B 、单一性 C 、普遍性 D 、多样性
48．婴儿最基本的（ A ）活动说明了婴儿活动的多样性。
A 、游戏 B 、大运动 C 、观察 D 、思考
49．（ D ），体现了整体教育思想的原则在教育目标与内容关上的基本要求。
A 、实现途径和方法上的独立作用
B 、保留教育目标和内容纵向的系统性
C、教育目标是教师一人制定，所以无需过多的考虑婴儿的能力
D、教育目标和教学内容互相渗透并有机结合
50．下列哪一项是对教育目标整体性含义的正确解释（ D ）。
A 、婴儿生理、心理发展都不完善， 但婴儿期的主要任务是促进其生理的民展
B 、婴儿生理、心理和身心发展相互的关系不大， 所以只要注重某一方面的发展即可
C、婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人
D、为婴儿设各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展
51．下列对婴儿教育的最终目标理解错误的一项是（ D ）。
A 、尊重每个婴儿发展的个体差异
B 、设计能够促进婴儿个体各领域发展的教学计划
C、促进婴儿在原有水平上的提高和发展
D、促进所有婴儿在统一水平上的提高和发展
53．婴儿喜欢反复玩一种玩具， 反复做一种游戏， 反复听一个故事都体现了（ C ）这条原则。
A 、差异性 B 、活动性、游戏性C、反复性 D 、整体教育思想
54. 确定个体游戏目标不应采取的方法是（ A ）。
A 、在临近或略低于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
B 、在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的目标
C、总目标的确定要以各领域发展水平的均值为基础
D、要以婴儿发育评价为依据
55．以各领域发展水平的（ D ）为基础来确定总目标。
A 、最高值 B 、最低值 C 、特殊值 D 、平均值
56．不应该（ D ）来选择游戏素材。
A 、围绕婴儿的周围环境B 、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣
C、围绕游戏的难易程度D、围绕育婴师的生活经验的家庭要
57．不属于编制、设计和实施个别化教学计划的注意事项的内容是（ B ）。
A 、设计游戏，要从本地、本园、个体条件出发，结合婴儿的实际情况
B 、编制游戏，完全按家长的要求
C、编制游戏， 要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素
D、实施游戏， 要以所提出的各领域目标为指导， 结合婴儿的发展水平、经验和需要
58．婴儿发展是（ C ）。
A 、0～ 3 岁婴儿情商的提高过程
B 、0～ 3 岁婴儿心理承受能力的提高过程
C、0～ 3 岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程
D、0～ 3 岁婴儿认知能力的提高过程
59．（ D ）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。
A、是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提
B、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解
C、有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了
D 、婴儿做智力评价，确定婴儿是否聪明
60．婴儿发展的个别特点是指（ C ）。
A、相同年龄阶段的婴儿在相观域中的特征性行为表现
B 、婴儿在发展过程中具有的个别行为表现
C、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现
D 、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现
61．（ D ）是个体差异对人的影响。
A 、形成了人的共同的人生观和世界观
B 、形成发人的不同的发展空间和环境
C、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
D、形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
62．（ B ）是加德纳多元智力理论中的内容。
A 、智力主要集中在婴儿大动作上
B 、不在于一个人有多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明
C、对人类和个体生存发展中有主要作用的其它能力可忽略
D、智力主要集中在语言和数理逻辑能力上
63．（ B ）是婴儿发展评价的特点。
A、延续性和局限性 B 、全方位和多方面
C、因多面性导致操作困难 D 、片面性和局限性
64．（ C ）不是婴儿发展评价的方法。
A 、发育诊断法 B 、发育筛查法
C、传统评估法 D 、观察评价法
65．观察评价是以（ D ）为依据。
A 、婴儿的认知能力
B 、婴儿的身体状况
C、评价人员的经验
D、不同年龄段的婴儿有不同的行为表现的规律， 对照各领域的发展情况，评估婴儿的发展水平
66．（ B ）是对发展不平衡的婴儿实施教育时对教育者的要求。
A 、不用干涉引导，让婴儿自然成长
B 、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度， 又要保持和弘扬其特长方面
C、提高婴儿发展不足方面的速度， 使之与其它方面保持在同一个水平上
D、不要干涉
67．盖泽尔发育量表的特点是（ D ）
A 、使用的测量项目比较广泛，能测量出未来几年的发展情况
B 、只需婴儿参加，无需家长陪同
C、适用于1～6 岁的婴幼儿
D、使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现
68．盖泽尔发育量表是适用（ B ）。
A 、出生后3 周到3 岁的婴幼儿
B 、出生后4 周到3.5 岁的婴幼儿
C、出生后2 周到6 岁的婴儿
D、出生后2 周到4 岁的婴幼儿
69．对（ A ）进行培训指导是高级育婴师的职责范围。
A 、育婴员、育婴师和婴儿的家长（看护人）B 、幼儿园保育员
C 、只有儿童 D 、儿童医生
70、如（ B ）是婴儿在学习过程中，逐渐拥有的一些新能力。
A 、学会了认识自身器官和有关性别的行为
B 、好奇、好问及生理上出现恒齿
C、学会了与人交往和控制情绪
D、学会了走路
71、（ D ）是联合国儿童基金会对儿童期的界定范围。
A 、0-3 岁 B 、0-6 岁 C 、0-1 岁 D 、0-18 岁
72、（ A ）可以统称为婴儿期。
A 、0-3 岁 B 、0-6 岁 C 、0-1 岁 D 、0-18 岁
73、（ B ）其中部分原因可能是婴儿鼻塞造成的。
A 、声音嘶哑、认知降低
B 、会导致烦躁不安、呼吸困难和拒抗吮乳
C、引发喉头变窄 D 、智力低下
74、（ C ）是0-3 岁阶段主要发生的交往关系。
A 、亲子关系和群体关系 B 、群体关系和玩伴关系
C、亲子关系和玩伴关系 D 、群体关系
75、帮助婴儿建立与人分享的能力，下面描述正确的是（ A ）
A 、让婴儿学会与人分享食物和玩具
B 、避免婴儿与比他人的孩子玩
C、不要把婴儿与别的婴儿放在一起玩玩具
D、不要与婴儿抢食物或别的东西
76、下列哪一项是正确的表述（ D ）。
A 、情感是情绪的体现 B 、情绪是情感的内在表现
C、情绪和情感的含义是相同的
D、情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容
77、关于培养婴儿良好情绪的方法，下面描述正确的是（ C ）
A 、控制婴儿的活动场地，不让他们随意走动
B 、让婴儿只和妈妈有交流
C、不要把成人的不满情绪发泄到婴儿身上， 更不能冷落甚至打骂婴儿
D、对婴儿的一切要求都要满足
78、与心理反抗期婴儿沟通的正确方法（ A ）。
A 、合理满足法, 转移注意法,故意冷淡法,后果惩罚法
B 、食物补偿法, 转移注意法, 顺其发展法, 全部满足法
C、全部满足法, 顺其发展法, 后果惩罚法, 食物补偿法
D、顺其发展法, 任其处理法, 故意冷淡法, 食物补偿法
79、（ C ）是营造探索性学习空间的常用方法。
A 、电视、电脑、录音机
B 、图书，食物
C、巧手角、图画角、阅读角、自然角
D、书架、玩具架
80、只有（ A ），才能使小组与团体教学的安排上更合理。
A 、考虑到不同婴儿的发展水平及训练目标
B 、安排好课后家庭练习内容的安排
C、个别化教学安排
D、与家长进行交流
81、盖泽尔是以（ D ）的特点编制发育量表。
A 、适用于2—5 岁的婴幼儿
B 、由家长反映情况，无需婴儿参与
C、使用的测量项目比较广泛，能测量出婴儿未来几年的发展情况
D、使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现
82、目前从事育婴师职业人员有（ A ）。
A 、专业知识参差不齐 B 、基础和文化水平基本相同
C、工作态度都一样认真敬业
D、操作技能没有较大的差异
83、提高育婴师队伍素质和工作质量的基础和前提是（ C ）。
A 、在家庭中推广早教观念
B 、加速推广科学育婴
C、加强对育婴师（员）的培训指导与评估
D、规范早教机构和育婴市场
84、培训模式以（ C ）为常见。
A 、集中培训、专题讲座、学习交流、自学等
B 、集中培训、小组讨论、个别指导、自学等
C、集中培训、专题讲座、个别指导、学习交流等
D、大课培训、小组讨论、专题座谈、学习交流等
85、根据不同培训对象的时间需求，培训划分为（ A ）三类。
A 、长期培训、短期培训和不定期培训
B 、集中个别培训、特殊培训
C、长期培训、短期培训和分期培训
D、特殊培训、集中培训和不定期培训
86、（ A ）才能作为开展培训教学的地点。
A 、有上课用的教室，也有实习操作场所
B 、只要有上课用的教室
C、只要有实习操作场所
D、灵活机动选择教室
87、如果（ B ）与家长及看护人交谈，会达不到交流的效果。
A 、围绕婴儿的个性特征、兴趣进行探讨
B 、选择与家长生活相关和自己感兴趣的话题
C、围绕婴儿的自身发展及教育等相关的话题进行交流
D、选择与婴儿生活、成长相关的话题进行交流
88、施教者要从（ C ）出发来设计发展目标和游戏活动。
A、家长的学习兴趣 B 、早教机构的条件
C、婴儿的发展需要和学习兴趣 D 、家庭的需要和兴趣
89、（ D ）称为婴儿发展评价。
A 、对婴儿生理上的成熟程度进行评定和估价
B 、对婴儿精细动作进行评定和估价
C、对婴儿心理承受能力的评定和估价
D、对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价
90、全面了解婴儿发展潜质是以（ A ）作为正确方法的。
A 、评价婴儿运动、语言、认知、社会行为、情绪、气质等方面大发展
B 、评价婴儿对音乐、运动的发展
C、评价婴儿运动、语言、认知方面的发展
D、评价婴儿父母的文化修养、聪明程度
91、（ D ）是对DDST发育量表的符号记录正确的解释。
A 、F（通过）、R（没有机会）、P（没有通过）、NO（未有机会做）
B 、P（通过）、R（没有通过）、NO（拒绝做，但不能说明不会） 、F（未有机会做）
C、P（通过）、F（没有通过）、P（拒绝做，但不能说明不会） 、NO（没有机会做）
D、P（通过）、F（没有通过）、R（拒绝做，但不能说明不会） 、NO（没机会做）
92、只有首先向家长讲解（ C ），才能在小组与团体教学课上得到家长准确的配合。
A 、课程体系 B 、课后家庭练习内容
C、注意事项和配合教学的方法 D 、本节课学习内容
93、在小组与团体教学课中，一对一教学的技巧是通过（ C ）来实现的。
A 、安排小组训练 B 、课外游戏
C、组织家长与婴儿进行一对一的练习并个别指导
D、育婴师分别与每一个婴儿进行一对一的练习
94、与婴儿沟通是通过（ A ）两种主要方式来实现的。
A 、语言沟通与非语言沟通 B 、游戏交流与生活协助
C、观察与思考 D 、抚摸与微笑
95、与婴儿进行语言沟通是从（ C ）两方面来实现的。
A 、面部表情与手的动作 B 、动作和倾听
C、懂话与说话 D 、倾听与交流
96、我们要尊重、关心和爱护婴儿，做到（ D ）。
A 、满足婴儿的所有要求 B 、溺爱婴儿
C、做了伤害别人的事也不批评D、搂抱、蹲下来与婴儿交流
97、下列说法中，不符合语言规范具体要求的是（ D ）。
A、语感自然, 不呆板 B 、用尊称, 不用忌语
C、语速适中, 不快不慢 D 、多使用幽默语言, 调节气氛
98、（ A ）是企业诚实守信的内在要求。
A 、注重环境效益 B 、增加职工福利C、注重经济效益 D 、开展员工培训
99、企业生产经营活动中， 促进员工之间平等尊重的措施是（ B ）。
A 、互利互惠，加强协作 B 、加强交流，平等对话
C、只要合作，不要竞争 D 、人心叵测，谨慎行事
100、年龄（ B ）心律及血流速度越快。
A、越老 B 、越小 C 、越大 D 、不变
101、（ D ）是婴儿大动作发育的顺序。
A 、抬头、坐、立、行、跳、跑等B 、抬头、立、坐、行、跑、跳等
C、抬头、行、立、坐、跳、跑等D、抬头、坐、立、行、跑、跳等
102、婴儿的人际交往关系是按照（ A ）的顺序发展起来的。
A 、亲子关系——玩伴关系——群体关系B 、亲子关系——群体关系——玩伴关系
C、玩伴关系——陌生群体关系——亲子关系D、玩伴关系——亲子关系——群体关系
103、（ C ）是0-3 岁婴儿情绪、情感的特点。
A 、冲动、易变、外露，年龄越大特点越突出
B 、冲动、易变、内敛，年龄越小特点越突出
C、冲动、易变、外露，年龄越小特点越突出
D、冲动、易变、内敛，年龄越小特点越突出
104、（ D ）是新生儿行为产生的主要原因，没有意志力。
A 、主观意愿 B 、母亲的暗示
C、客观条件 D 、本能的反射
105、碳水化合物的生理作用是（ B ）。
A 、积累热能 B 、供给热能C、维持体内环境稳定 D 、维持和调整机体
106、矿物质的功能是（ D ）。
A 、储存热能 B 、供给热能C、维持体内环境稳定 D 、维持和调整机体
107、下列对影响钙吸收的原因描述不正确的是（ D ）。
A 、缺乏维生素D B 、食物中脂肪过多或脂肪吸收不良
C、食物中草酸盐或植酸盐， 与钙形成不容性的钙盐 D 、黄瓜与花生同吃促进钙吸收
108、食物中钙磷比为（ A ）时钙吸收率最高。
A 、1： 1 B 、1：2 C 、1：5 D 、2：1
109、人体测量学的各个参数属（ C ）范畴。
A 、营养结局 B 、营养状况
C、生长发育指标 D 、健康水平指标
110、健康水平指标是体现营养结局的两组指标之一， 包括（ C ）。
A 、生长和营养参数 B 、生理和营养参数C、生化和生理参数 D 、营养参数
111、营养素的投入要遵循（ C ）规则。
A 、稀少食物 B 、高热量食物C、自然食物、均衡膳食 D 、营养卫生
112、婴儿摄取的各类食物都有一定的量，即（ B ）。
A 、食品种类越复杂越适宜
B 、膳食结构的科学合理
C、食物要是婴儿喜欢的
D、食品越是贵重，营养价值越高
113、婴儿的膳食搭配不正确的一项是（ D ）。
A 、荤素搭配 B 、干稀搭配
C、动物性食物与植物性食物搭配 D 、凉热搭配
114、婴儿可食蔬菜种类的特点（ A ）。
A 、深浅搭配 B 、颜色鲜艳
C、含粗纤维丰富 D 、鲜果类和叶菜类搭配
115、（ C ）属动物性食物。
A 、脂肪 B 、鲜磨 C 、鱼、肉、蛋 D 、菌类
116、照顾婴儿进食应把握的心理特点（ A ）。
A 、采用婴儿感兴趣的烹调方式
B 、多做婴儿不喜欢的食物
C、婴儿不喜欢的就不要做
D、家长喜欢的都可以给婴儿做
117、日光浴可（ C ）。
A 、使交感神经更趋于活跃 B 、锻炼血管收缩功能C、减少情感障碍 D 、促进吸收
118、暑天避免婴儿长痱子，可以在温水中放3-5 克（ C ）。
A、十滴水 B 、花露水 C 、小苏打 D 、浴盐
119、婴儿生长发育的（ B ）是宫内生长发育。
A 、次要阶段 B 、第一个重要阶段
C、第一个基本阶段 D 、主要阶段
120、（ D ）脂肪贮存量的多少对新生儿出生体重的高低起着巨人
的作用。
A 、孕早期 B 、分娩期 C 、受孕前 D 、孕中晚期
121、（ B ）通过数十年的观察1940 年编制婴幼儿发育量表。
A 、美国心理学家加德纳 B 、美籍小儿科医生盖泽尔
C、美国精神病学家托马斯 D、美国小儿科医生切斯
122、为提高婴儿（ B ），免受疾病传染，必须严格按照的接种程序进行预防接种。
A 、自理能力 B、免疫水平 C、运动水平 D、语言能力
123、（ C ）是少数婴儿在接种疫苗后会出现的反应。
A 、过敏反应、膝跳反应或局部反应
B 、全身反应、过敏反应或膝跳反应
C、局部反应、全身反应或过敏反应
D、休克反应、过敏反应或全身反应
124、佝偻病是一种婴儿常见的营养缺乏性疾病， 由于维生素D（ B ）引起。
A 、过量 B 、不足 C 、过低 D 、过高
125、婴儿常见疾病家庭护理不包括（ D ）。
A 、保证婴儿正常生长发育的营养需要
B 、运动要循序渐进，不要操之过急
C、忌服任何“减肥食品” “减肥药品”“减肥饮品”
D、减少睡眠和控制饮食
126、因为在空腹时，婴儿的（ C ）对铅的吸收率可以倍增，所以要定时进餐。
A 、呼吸道 B 、消化道 C 、肠道 D 、口腔
127、良好的精神环境，包括（ B ）等内容。
A 、创设有磨练性的环境让婴儿经受环境的磨练
B 、为婴儿营造宽松、愉快的氛围，如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿的影响
C、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具
D、为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养
128、婴儿发生休克，要把婴儿平放于地面， 最好下面有毯子，使（ B ）部位置较低，松开婴儿衣服较紧的部位。
A 、脚 B 、头 C 、腹 D 、胸
129、用DDST为婴儿进行测评时， 根据迟长项目的多少可测出（ B ）结果。
A 、“正常”、“异常”、“超长”、“无法解释”四种
B 、“正常”、“可疑”、“异常”、“无法解释”四种
C、“正常”、“可疑”、“异常”、“无法解释”四种
D、“正常”、“异常”、“超长”、“无法解释”四种
130、下列属于综合性个别化教学计划的基本内容的是（ A ）。
A 、了解婴儿的基本状况 B 、确定教学计划的实施方法
C、实施教学计划的步骤 D 、考评
131、下列哪一项是设计编制个别教学计划前最需要了解的内容（ C ）。
A、婴儿的家庭状况 B 、教学环境的基本状况
C、婴儿当时的基本状况 D 、婴儿和育婴师的基本状况
132、确定教学计划的起点，需要找出婴儿在几大行为领域能力的（ C ）。
A 、平均点 B 、最低点 C 、最高点 D 、共同点
133、婴儿发展的长期目标，也是（ B ）。
A 、大目标 B 、阶段性目标
C、整体目标 D 、小目标
134、短期目标是（ A ）的具体步骤。
A、长期目标 B 、整体目标 C 、小目标 D 、分化目标
135、具体的教学内容和游戏方案的实施，都是以（ A ）为指导的。
A、教学目标 B 、整体体系 C、教学过程 D、教学准备
136、（ C ）不是实施教学计划的相关服务内容。
A 、向家庭提供与实施计划有关的咨询
B 、向家庭提供与实施计划有关的服务
C、向家庭提供与实施计划无关的咨询与服务
D、为婴儿设定的记录表
137、游戏记录的内容由（ D ）等组成。
A 、活动的准备工作 B 、教师的疑难问题
C、婴儿一日生活起居D、活动中所用的玩具、教具和道具
138、环境育人原则中良好的物质环境是指（ C ）。
A 、为婴儿的发展营造宽松、愉快的氛围
B 、为婴儿提供最好最贵的玩具
C、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具和材料
D、父母、育婴员的教育观念和教育行为对婴儿的影响
139、设计游戏活动要本着（ B ），整体教育思想，差异性，环境育人和反复性等原则。
A 、部分教育思想 B 、活动性、游戏性
C、复杂性 D 、强调秩序性
140、在婴儿游戏的活动中，不能学会（ C ）
A 、能操作各种材料，与各种物体和人相互作用
B 、获得认识周围事物的机会
C、掌握抽象逻辑思维的方法
D、促进婴儿心理、生理的发展
141、整体性教育的原则不包括（ B ）
A 、教育目标的整体性
B 、细化教育资源，保证婴儿的社会环境单纯
C、教育理念要渗透到各个领域
D、实现教育手段和途径的整体性
142、对教育目标整体性的含义理解正确的是（ D ）
A、婴儿生理、心理发展都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其生理的发展
B、婴儿生理、心理发展都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其心理的发展
C、婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人
D、为婴儿设计各领域发展的游戏活动, 促进其和谐发展
143、要把（C ）儿方面的教育资源进行整合，为婴儿的全面发展创造良好的社会环境。
A 、早期教育机构、亲子园、学校
B 、幼儿园、学校、家庭、社会
C、早期教育机构、亲子园、家庭、社会
D、母婴中心、亲子园、电视台、学校
144、确定游戏目标的难易程度要依据婴儿的发展水平， 最好（ C ）发展水平。
A、持平于 B 、略低于 C 、略高于 D 、大大高于
145、确定团体游戏目标和个体游戏目标的区别，在于针对个体还是（ D ）发展水平的平均值。
A 、团体中少数儿童 B 、团体中大多数儿童
C、团体中某个儿童 D 、团体中所有儿童
146、（ D ）是对智力的传统理解。
A 、智力是多元的
B 、智能是全方位的
C、对人类和个体生存发展中有主要作用的能力都很重要
D、语言和数理逻辑能力以外的能力不重要
147、教育理念要渗透到的五个领域是根据（ D ）划分的。
A 、五个系统的学科
B 、婴儿身心发展的特点
C、成人的经验
D、婴儿所接触的周围环境和应当获得的生活经验
148、对发展不平衡的婴儿可实施（ C ）的教育。
A 、弘扬其特长，使其成为某方面的超常儿
B 、保持和弘扬其特长方面，且优势将劣势掩盖起来
C、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度， 又要保持和弘扬其特长方面
D、提高婴儿发展不足方面的速度， 使之与其它方面保持在同一个水平上
149、（ A ）不是DDST发育筛查法的特点。
A、目前广泛用于2-6 岁的儿童 B 、装成小箱便于携带 C 、工具简单 D 、价格便宜
150、0-3 岁育婴职业标准化、规范化管理的依据是（ A ）。
A、《育婴员国家职业标准》B、《幼儿教师国家职业标准》
C 、《教师国家职业标准》 D、《保姆国家职业标准》
151、育婴职业工作内容有（ D ）模块
A 、喂养和看护二个 B 、生理和心理的健康调理二个
C、看护二个D、生活照料、日常生活保健与护理、教育三个
152、育婴职业是以（ D ）等级划分的。
A 、育婴嫂和育婴员二个
B 、育婴员和育婴师二个
C、保姆和育婴师二个
D、育婴员、育婴师和高级育婴师三个
153、高级育婴师有（ A ）的重要职责。
A 、对育婴员、育婴师的工作进行培训、指导和评估
B 、只需高质量地完成保育和教育婴儿即可
C、给家长进行育儿培训
D、对育婴员、育婴师的工作进行监督
154、（ C ）是高级育婴师做好指导、培训和评估的基础和前提。
A 、掌握月嫂、育婴员的工作内容和技能要求
B 、掌握月嫂、育婴师的工作内容和技能要求
C、掌握育婴员、育婴师的工作内容和技能要求
D、掌握育婴员本人的心理
155、（ D ）是高级育婴师在生活照料方面应比育婴员（师）更多掌的职业内容。
A 、正确冲调奶粉 B 、选择换洗尿布
C、会选择饮用水 D 、能够识别脱水
156、高级育婴师在日常生活与护理方面比育婴员（师）多掌握的有（ B ）等内容。
A 、会测量身长体重 B 、预防和疾病的护理
C、识别营养不良和生长发育不良 D 、避免铅中毒
157、高级育婴师在早期教育方面比育婴员（师）多掌握的内容有（ B ）
A 、实施个别化教学计划
B 、能够编制综合性个别化发展计划
C、选择社会交往训练 D 、选择适宜的语言训练游戏
158、高级育婴师开展培训指导没必要遵循的原则是（ C ）。
A 、循序渐进的原则 B 、理论联系实际的原则
C、指导教师为重的原则 D 、互动的原则
159、（ C ）是培训指导中传授相关知识和工作技能的技巧和方法。
A、只注重实际操作能力的培养
B、要体现传授课程的欣赏性
C、既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力
D 、只注重理
论和具体性的培养
160、高级育婴师应以（ A ）的需要和接受程度为出发点在培训工作中安排培训内容和方法。
A、培训对象 B 、育婴师 C 、婴儿 D 、婴儿父母
161、评估最常见的形式是（ A ）等几种。
A、自评和互评相结合、辅导和考核相结合、交流和工作研讨相结合
B、自述表棕、他人评价、生活判断
C、自我评价、考试、工作研讨
D、客观研讨、日常表现、遵守工作规定
162、下列选项中属于职业道德范畴的是（ D ）。
A、企业经营业绩 B 、企业发展战略
C、员工的技术水平 D 、人们的内心信念
163、在市场经济条件下， （ D ）是职业道德功能的重要表现。
A、克服利益导向 B 、遏止牟利最大化
C、增强决策科学化 D 、促进员工行为的规范化
164、企业生产经营活动中，要求员工遵纪守法是（ B ）。
A、约束人的体现 B 、由经济活动决定的
C、认为的规定 D 、追求利益的体现
165、科学合理的膳食结构应是（ A ）。
A、各类食物都有一定的量 B 、食物种要单一
C、经常使用高脂肪和高蛋白的食物
D、经常食素偶尔食肉
166．（ C ）决定教学内容和游戏方案。
A、教学过程 B 、整体体系 C、教学目标 D、教学进度
167、天气的变化对婴儿饮水量（ A ）。
A、有影响 B 、影响不大 C 、无影响 D 、不确定
169、婴儿睡前（ A ）。
A、不宜过度兴奋 B 、可多玩一会
C、喝一些水 D 、吃一些零食
170、选择婴儿床应（ A ）。
A、有利于婴儿在床上练习抬头 B 、有利于骨骼生长
C、符合父母的意愿 D 、遵循老人的喜好
171、影响宫内生长发育的因素包括从纯生物因素到（ D ）因素等。
A、生理、行为 B 、生理、语言
C、心理、语言 D 、心理、行为
172、（ D ）不是影响婴儿宫外生长发育主要因素。
A、遗传潜力和环境因素家长
B、均衡膳食，充分睡眠，适度运动，愉快心情
C、婴儿生长发育是前后连续的，相互影响的
D、家长学历的高低
173、（ A ）是婴儿生长发育的两个阶段。
A、宫内生长发育阶段和宫外生长发育阶段
B、智力发育阶段和身体发育阶段
C、婴儿发育阶段和