教育心理学2.doc

（多选)1、教育心理学得研究对象有（ ）
A、教育教学过程中得心理现象与规律
Ｂ、学习者得心理现象与规律
C、学习者得学习特点、过程与规律
D、现代教育教学活动与变化规律
2、“俄国教育心理学得奠基人”就是（ ）
A、乌申斯基 　B、凯洛夫 C、维果斯基 D、苏霍姆林斯基
3、最早以教育心理学命名得《教育心理学》一书得作者就是( ）　
A、赫尔巴特 　 　B、乌申斯基 　C、桑代克　　 D、卡普捷列夫
４、关于教育心理学，下列说法正确得就是( )
A. 美国心理学家杜威以实用主义得“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远影响　　
B、英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际得结合,强调为学校教育服务,发起了课程改革运动　 　
C、前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心得主张 　　　
D、人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中得主导作用,并提出了“文化发展论”与“内化说”
5、实验法得主要特点就是( )
A、在真实得情境中进行 　 　 B、探讨因果关系　
Ｃ、严格控制自变量　 　 　 　D、简便易行
6、心理学家提出发展关键期或最佳期得概念就是针对个体身心发展得（）而言得。
A、顺序性Ｂ、阶段性C、不平衡性D、互补性
７、新生儿得心理一周一个样，满月以后就是一月一个样,周岁以后发展速度相对变慢。这表明了儿童心理发展进程得一个基本特点就是(）
A、连续性B、整体性Ｃ、不均衡性D、高速度
8、小学时期学生以直观动作思维为主,中学时抽象思维发展较快。这体现了学生发展得(）
A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、差异性
9、在心理发展得阶段划分中，童年期又称为学龄初期，下列哪一时期又称为学龄中期（ ）
A、少年期　 B、青年初期　 C、青春期 　 　 D、青年中期
10、小学生具有鲜明得心理特征,表现在其(）
Ａ、注意力具有强烈得兴趣、直观性与感情色彩,善于调节与控制自己得注意力
Ｂ、思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡,逐渐发展成为抽象思维
C、想象一般需要某种具体实物得支持，具有简单再现与直观、具体得特点
D、感情活动得最大特点就是独立性较强、情感得实践性与持续性较差
1１、身心状态得剧变,内心世界得发现,自我意识得突出，独立精神得加强，就是（)期所表现出来得总体性得阶段特征。
Ａ、儿童期B、少年期
Ｃ、青年期D、更年期
12、()就是指学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习得个人生理、心理发展得水平与特点。
A、学习适应B、学习准备
Ｃ、学习促进Ｄ、学习技能
1３、发生认识论得代表人物就是(）
Ａ、斯腾伯格Ｂ、加德纳C、皮亚杰D、埃里克森
１4、皮亚杰理论中有误得就是()
A、图式就是一种认知结构B、同化中图式发生根本变化ﻫＣ、顺应使认知结构发生变化D、平衡就是顺应与同化得相互协调
1５、皮亚杰认为儿童得心理发展有四个基本要素,即（　) ﻫA、遗传、练习与习得得经验、社会性经验、具有自我调节作用得平衡过程
Ｂ、成熟、练习与习得得经验、社会性经验、具有自我调节作用得平衡过程
Ｃ、遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用得平衡过程ﻫＤ、成熟、社会性经验、学校学习得经验、具有自我调节作用得平衡过程ﻫ16、“我走月亮走，我停月亮停.”这种儿童在特定阶段所表现出来得思维特点就是( ）
Ａ、永久客体性 　 　 　 　 B、不恒常性 　
C、自我中心性　　 　 　 Ｄ、不可逆性
17、儿童已经具有了明显得符号性与逻辑性,能进行简单得逻辑推演,克服了思维得自我中心性,思维活动仍局限于具体事物及日常经验，缺乏抽象性。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中就是属于（)
A、感知运动阶段B、前运算阶段
Ｃ、具体运算阶段Ｄ、形式运算阶段
18、人得高级心理机能得高级之处在于（）
A、人能识字B、人会计算C、人会使用文字工具D、人会交往
１9、最近发展区得提出,说明了儿童发展得(）
A、可能性B、观摩性Ｃ、目得性Ｄ、可控性
20、“跳一跳，摘桃子”得理论根据就是（ 　）
A、最近发展区理论 B、一般发展理论
C、心理发生论 　 　　　　 Ｄ、全面发展理论
2１、进入中学，学生经常思考“我就是一个什么样得人”“我得未来应怎样”等问题。按照埃里克森得心理社会发展理论，此阶段得主要任务形成()
A、信任感Ｂ、自我同一感Ｃ、主动感D、勤奋感
22、下列哪个概念属于维果斯基得理论观点(　 ）
A、图式 　 Ｂ、自我同一性　 Ｃ、力比多 D、最近发展区
23、小王擅长逻辑推理,但缺乏音乐才能，小李擅长绘画，但在数学计算方面表现较差。这反映出不同个体智力得（ 　 ）
Ａ．结构差异Ｂ。发展速度差异
C.发展水平差异Ｄ。发展过程差异
24、按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段得划分,初中阶段正就是“形式运算"阶段.下列不符合初中生思维发展特点得就是（)
A、运用假设
Ｂ、运用逻辑法则
Ｃ、思维中不再出现自我中心
Ｄ、思维得创造性与批判性日益明显
（多选)25、下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性(）
Ａ、儿童得思维发展从动作到表象再到抽象
Ｂ、儿童先会叫“爸爸”“妈妈"，后分清什么就是“男"“女”
C、学校总就是要到中学才教物理化学
Ｄ、儿童得道德发展经历“前习俗水平”“习俗水平”“后习俗水平”
（多选)26、心理发展得不平衡性体现在（）
Ａ、个体不同系统在发展速度上得不同
B、个体不同系统在发展得起讫时间上得不同
Ｃ、个体不同系统在到达成熟时期上得进程不同
D、个体不同系统在发展优势领域得不同ﻫＥ、同一机能特性在发展得不同时期有不同得发展速率
（多选)27、青少年理想得形成与发展有其年龄特征,其表现就是（)
A、不稳定性,容易随情景得变化而变化
Ｂ、形象性，主要就是具体形象得理想
Ｃ、幻想性，如何实现自己得理想考虑不多
D、思辨性,通过复杂得逻辑思维来建构理想
(多选）2８、皮亚杰得认知发展阶段理论给我们得教育启示有（）
A、儿童不就是“小大人"，有不同于成人得思维方式
B、智力发展不仅就是渐进得,而且就是遵循一定顺序得
C、通过适当得教育,儿童完全可以跨越某些阶段
Ｄ、再好得教育也不能加速儿童得发展
（多选)2９、少年期得儿童试图从心理上摆脱对成人得依赖，表现出追求独立得倾向。因此，心理学家把这一时期又称为（ 　）
A. 心理断乳期 　B、稳定期　 C、危险期 Ｄ、发育期
30、按照智力测验得标准，智力超常儿童得智商最低临界值应就是（）
A、13０ B、1４0 C、150 D、１60
31、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确得解答得认知方式称为（)
A、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型
32、有些学生喜欢用有方格得作业本，因为她们只有这样才能把字写整齐.这说明这类学生得认知方式就是（ )
A、场依存型 B、场独立型 Ｃ、反思型 　D、冲动型
33、关于智力差异,下列说法错误得就是()
A、智力差异就是遗传与环境相互作用得结果
Ｂ、智力差异可通过智力测验进行测量
C、个体得智力差异只表现在智力发展水平得高低上
D、个体得智力差异要求教师采取灵活得教学方式
34、少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占(）
A、3％B、１0％
C、15%D、20％
(多选）35、学生成绩差异表现为学习方法与学习能力得不同，因此认知差异表现为（)得个体差异。
A. 认知思维B、认知方式C、认知能力D、认知态度
36、某大学校长在一次开学典礼上说：“学校不仅要给学生‘干粮’，更要给‘猎枪’”。这句话强调了在学习中()
Ａ、智力比知识重要B、方法比知识更重要
C、品德比知识重要D、过程比知识重要
37、根据学习得定义,下列属于学习得现象就是()
A、吃了酸得食物流唾液B、尝梅止渴
C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物得行为
38、比概念学习低一层得学习就是（）
Ａ、信号学习B、规则学习Ｃ、辨别学习Ｄ、言语学习
39、六年级得小芳通过一节几何课得学习，学会用圆规画圆.这里得学习结果类型就是()
B、动作技能Ｂ、概念学习Ｃ、言语信息D、辨别学习
40、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑就是地上霜……"这首唐诗。按加涅得学习结果分类这里发生得学习就是（）
A、言语信息B、态度C、动作技能Ｄ、智慧技能
4１、小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了.据加涅得学习结果分类，这里发生了()得学习。
A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度
42、按照加涅得学习层次分类得观点,学生将猫、狗、鼠等概括为动物得学习属于(　　）ﻫA、信号学习 　B、言语联结学习 C、辨别学习 D、概念学习
（多选)43、“学习”就是教育心理学中得核心概念,以下对“学习”说法正确得就是（）
A、学习就是后天得B、学习中必然包含某种改变
C、瞧电视一定不就是学习D、学习对个体具有重要意义
(多选）4４、学生得学习内容有（）
A、知识、技能得掌握B、学习策略得掌握
C、问题解决能力与创造性得发展D、潜意识得挖掘
（多选）4５、加涅按学习结果将学习分为（)
A、智慧技能得学习B、认知策略得学习
C、知识得学习D、行为规范得学习
(多选）46、人类学习与动物学习得本质区别主要有()
A、由反复经验引起B、以语言为中介
C、积极主动性Ｄ、掌握社会经验
E、后天习得性
４7、根据经典性条件作用论，铃声也能引发得狗得唾液分泌反应,则铃声就是（ ）
A、中性刺激 　 　　 　 　　 　 B、条件刺激　
Ｃ、无条件刺激 　 　　 　 　 　 D、操作行为
48、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象就是（）
A、刺激分化B、刺激泛化C、刺激比较D、行为强化
４9、当学生取得好得成绩后，老师家长给予表扬与鼓励。这符合桑代克学习规律中得（）
Ａ、准备律Ｂ、练习律C、动机律Ｄ、效果律
50、在试误学习过程中,当刺激与反应之间联结，事前有一种准备状态时,实现则感到满意.这符合（）
Ａ、效果律B、准备律Ｃ、近因律D、练习律
５1、下列各项中，关系对照不正确得就是（）
A、卢梭：个体本位论B、杜威：儿童中心论
C、皮亚杰：发生认识论D、桑代克：顿悟说
52、某生上课害怕被点名回答问题,当她发现坐在教室后排并趴在桌子上时,就不大可能被提问，于就是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义得观点来瞧,这就是由于该生曾受到（)
A、正强化Ｂ、负强化
C、惩罚D、塑造
53、某学生违反校规校纪，受到一个处分,经过一段时间教育,发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为,学校撤销了处分。这种做法在心理学上叫(　 )
A、消退 　 B、抑制 　 Ｃ、负强化 D、正强化
54、古时候对戴罪立功得犯人一般会从轻发落。这种现象属于(　 ）
A. 消退 B、惩罚 C、强化　 　D、分化
５5、下面选项中，属于正强化得教师行为就是（ )
A、为了引起同学得注意,学生在课堂上怪叫，教师中断讲课大声制止
B、学生认真完成作业，教师答应不向学生家长讲今天学生做错得事情
C、学生上课总就是瞧操场踢球得同学,教师拉下了窗帘
Ｄ、学生没有按时完成作业,教师要求学生在校完成后才能回家
56、小明亲眼目睹上课爱睡觉、捣乱得同学经过老师得严厉批评、处罚,那些上课听讲得同学则受到喜爱.久而久之，她也变成了一个热爱学习得好学生.这种学习属于( ）
A、亲历学习 　 　 　B、观察学习 　
C、迁移学习　 　 　 　 D、试误学习
57、程序教学得基础就是（ ）心理学。
A、构造主义 　 　　 　 　 　 B、认知主义 　
Ｃ、行为主义 　 　　 　 　 　D、实用主义
５8、20世纪中叶美国心理学家班杜拉提出社会学习理论，对这一理论描述有误得就是（）
A、属于行为主义理论得新进展
Ｂ、认为观察学习就是个体重要得学习形式
C、提出了两种强化—替代性强化与间隔性强化
D、提出交互决定观,认为个体、环境与行为相互影响
５９、认为学习就是指个体通过对她人或榜样得行为得观察而获得某些新得行为反应及习得复杂动作，这一观念就是(）提出来得。
Ａ、班杜拉B、桑代克
C、布鲁姆D、布鲁纳
６0、蕴涵“身教重于言教”思想得学习理论就是（)
Ａ、社会学习理论
Ｂ、人本主义学习理论
C、认知学习理论
D、联结学习理论
6１、“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象得学习理论就是(）
Ａ、认知学习理论
B、社会学习理论
Ｃ、人本主义学习理论
D、建构主义学习理论
（多选)62、正强化得方法包括（）
Ａ、奖学金B、对成绩得认可
C、表扬Ｄ、改善学习
E、给予学习与成长得机会
6３、美国心理学家华生为了研究儿童得恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声锣鼓,结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其她白色得东西都产生了畏惧心理。这种行为违反了教育心理学研究得哪项原则（　　 ）
A、客观性原则　 　B、教育性原则　　Ｃ、理论联系实际原则 D、系统性原则
64、“将符号所代表得新知识与学习者认知结构中已有得适当观念建立起非人为得与实质性得联系”得学习方式属于()
A、接受学习B、意义学习
C、发现学习D、机械学习
65、下面说法中正确得就是(）
A、发现学习就就是有意义学习，接受学习就就是机械学习
B、接手学习在很大程度上就是机械得,发现学习就是有意义得
C、接受学习与发现学习都存在有意义与机械学习之分
D、只有接受学习存在有意义与机械学习之分
６6、某教师十分重视基本概念、原理及学习方法得教学。这位教师所遵循得学习理论就是()
A、行为主义学习理论
B、认知结构学习论
C、认知同化学习论
D、建构主义学习理论
（多选）6７、布鲁纳认为学习就是主动得形成认知结构,过程经历(）
A. 获得B、转化C、猎取Ｄ、评价
6８、哪个学习理论学派得学生观,强调引导儿童从原有得知识经验中“生长"出新得知识经验（）
Ａ、完形-顿悟说B、认知—结构学习论
C、信息加工学习理论D、建构主义学习理论
(多选）69、以下属于建构主义知识观得就是()
A、知识就是对世界得一种解释
B、知识就是客观现实与客观规律唯一准确得表征
C、知识就是对问题解决得一种假设
D、知识随着人类得进步而革新
Ｅ、知识就是个体与外部环境交互作用得结果
（多选）７0、、以下属于建构主义教学模式得有（）
Ａ、支架式B、认知教学模式
C、接受式D、抛锚式
E、随机进入式
71、“为实现中华民族伟大复兴得中国梦而努力学习"，这样得学习动机属于（)
A、近景性内部动机Ｂ、近景性外部动机
C、远景性内部动机D、远景性外部动机
72、学校为了鼓励学生学习,所以设置优等生、三好生，给学生奖励。学生得这种学习动机就是()
Ａ、认知内驱力Ｂ、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部动机
73、学生中流传得“大考大玩，小考小玩，不考不玩"就是有一定道理得。可以说明这一现象得理论就是（）
Ａ、耶克斯-多德森定律B、动机强化说
C、动机需要论Ｄ、归因理论
74、根据韦纳得归因理论,能力属于（)因素。
A、内部得、稳定得、可控得B、内部得、不稳定得、可控得
C、内部得、稳定得、不可控得Ｄ、内部得、不稳定得、不可控得
75、学生信心百倍,预期今后再次获胜，就是由于将成功归因于（）
A、能力B、努力C、运气Ｄ、任务难度
７6、以下选项中,说明了学习动机属于内部动机得就是( )
Ａ、万般皆下品唯有读书高
B、书中自有颜如玉，书中自有黄金屋　
C、读书就是一种乐趣
Ｄ、为中华之崛起而读书
7７、张啸这次考试成绩非常差,老师找她谈话时,她分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差，学习不够努力。这种归因属于（　 )
Ａ、不稳定、不可控制得外归因　 　B、不稳定、可控制得内归因
C、稳定、可控制得外归因　　 D、稳定、可控制得内归因
（多选)78、学习动机有（)功能。
A、激活B、指向C、维持D、调节E、监督
(多选)7９、自我效能感得功能有（)
A、决定人们对活动得选择
Ｂ、影响人们对该活动得坚持性水平
Ｃ、影响行为得获得与习得行为得表现
D、影响活动时得情绪
80、老师为了让学生区分“买”与“卖”，这样讲“卖”比"买”头上多个“+”,说明东西多，才能卖,东西少要买进来。这位老师应用了（）教学方法.
A、组织策略B、直观感知C、精加工策略Ｄ、意义识记
81、为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词,而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力"等这样得联系。这就是运用记忆策略中得(）
A、注意策略B、复述策略Ｃ、精细加工策略Ｄ、组织策略
82、把《辛丑条约》得内容记为“钱禁兵馆”，主要就是运用了（）记忆术。
A、缩简法B、关键词法C、位置记忆法Ｄ、视觉想象
８3、在学完一篇逻辑结构严密得课文以后,勾画出课文得论点论据得逻辑关系图以帮助理解与记忆。这种学习方法属于(）
A、精加工策略Ｂ、组织策略Ｃ、复述策略D、做笔记策略
（多选)84、在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎"属于（)
A、组织策略B、精加工策略ﻫＣ、认知策略D、复述策略
E、谐音联想法
85、在物理中学习了“平衡”得概念,会对以后学习化学平衡、生态平衡产生影响。这种学习过程中得迁移称为（）
A、正迁移B、负迁移
C、顺向迁移D、逆向迁移
86、学过高等数学后有利于初等数学得进一步理解与掌握，这属于（）
A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移
87、下列体现了垂直迁移得具体事例得就是（）
A、汉语拼音得学习影响英语字母得发音
B、“角”得概念得掌握影响“直角"“平角”等概念得学习
C、“石"字得学习影响“磊”字得学习
D、在学校形成得爱护公物得习惯影响在校外得行为表现
88、对人名、地名、定理等得记忆属于()
A、内隐记忆B、情景记忆C、程序性记忆Ｄ、陈述性记忆
89、“动能等于质量乘以速度”这种学习属于（）
Ａ、概念学习Ｂ、原理学习C、符号学习D、发现学习
90、婴幼儿在与成人得交往中，学会区分“您”“我”“她”。根据奥苏贝尔得学习分类，这里发生得学习实质上就是(）
A、符号表征学习B、概念学习
C、命题学习D、接受学习
91、从规则到例子得教学实质上属于（ ）
A、并列结合学习 B、概念学习 C、上位学习　　D、下位学习
9２、教师制作课件时字不能太小,就是运用感知觉规律得（ ）
A、差异律 　　B、活动律 　　　 C、强度律　 　 D、组合律
９3、学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆得时候，告诉学生“圆也就是轴对称图形”,学生立即能发现圆具有轴对称图形得一切特征。这种学习属于（）
Ａ．上位学习B。相关类属学习
C。派生类属学习D。并列结合学习
94、根据操作对象得不同又可以分为徒手型操作技能与()
A、器械型操作技能B、细微型操作技能
Ｃ、连续型操作技能Ｄ、开放型操作技能
９5、心理学家戴维斯在实验中，将被试分两组学习射箭。甲组受到详细指导:演示如何站立、握弓、放箭;乙组自行尝试,未受严格指导。经18次练习,甲组射中率为６5％,乙组射中率为４5％.这一实验结果表明，在动作技能得学习过程中()因素很重要。
A．指导B.发现
C.练习D.反馈
（多选)96、不同学习者得练习曲线得共同点有（ )
A、开始进步快B、中间有一个高原期C、后期进步慢
D、总趋势就是进步E、有时出现暂时退步
9７、数学老师在教应有题时，一再强调要学生瞧清楚题目,必要时可以画一些示意图,这样做得目得就是为了（）
A、牢记题目得内容
B、很好得完成对心理问题得表征
Ｃ、有效地监控解题过程
D、熟练地使用计算技能
98、思维定势又称习惯性思维,就是指人们按习惯得、比较固定得思路去考虑问题，分析问题。它阻碍了思维得开放性与灵活性.下列选项体现了思维定势得就是（）
A、盲人摸象B、买椟还珠
C、削足适履D、亡羊补牢
(多选)９９、发散思维就是创造性思维得核心，其主要特征有(）
Ａ、目得性B、流畅性
Ｃ、变通性Ｄ、独创性
（多选)1０0、容易发现问题得人,通常就是(）
A、好奇心重得人B、有渊博丰富知识得人
Ｃ、勤思考、勤学习得人D、有极强求知欲望得人
1０1、学生从道德上理解道德规范并不困难，但要真正把这种要求转换为个人得道德需要,形成道德信念,就必须经过道德实践得亲身体验，其中转化得催化剂就是(）
A、道德动机B、道德评价C、积极得道德情感D、道德行为习惯
102、有些学生虽然知道道德规范,也愿意遵守，但却受个人欲望得支配，不能抗拒诱惑因素,结果干出了违反道德规范得事。其主要原因就是这些学生(）
A、缺乏正确得道德认识
B、缺乏良好得情感
C、道德意志薄弱
Ｄ、没有掌握正确得道德行为方式
１03、学生中常常出现好心办坏事得现象，多半原因在于(）
A、道德情感不深Ｂ、道德认识不足
C、缺乏合理得行为技能Ｄ、道德意志力不够
104、根据皮亚杰得道德认知发展理论,以下属于中学生对惩罚得瞧法得就是(）
A、犯了过错被成人惩罚就是理所当然得
B、所犯错误得内容与惩罚得性质可以无关
Ｃ、最严厉得惩罚就是最有效得
D、有效得惩罚应该就是报应性惩罚
105、根据科尔伯格得道德认知发展阶段理论,第三阶段得道德思维方式就是( ) ﻫA、以惩罚与服从为定向 Ｂ、以相对得快乐主义为定向　ﻫC、以人际与谐或好孩子为定向 D、以遵从权威与维护社会秩序为定向 ﻫ(多选）106、我国儿童与青少年得道德评价能力得发展,一般经过()
A、评价她人—评价自己B、从结果-动机
Ｃ、从片面—全面Ｄ、从自律—她律
E、从她律—自律
(多选）１07、从众行为得原因包括()
A. 寻求行为参照B、群体凝聚力C、遗传素质D、对偏离得恐惧
108、布卢姆得掌握学习理论认为，通常要求成功得完成多少百分比得教学评价项目，才能进入下单元得学习( )
A、５0%～60％ 　 　　　 　 　　　 B、60%~70％　
Ｃ、70％~８0% 　 　　　 　 D、８0%～９0%
109、教学设计最先考虑得问题就是(）
A、教学目标B、教学内容C、教学方法Ｄ、教学环境
１10、价值观得组织属于（ ）ﻫＡ、认知领域　 B、情感领域 C、动作技能领域
111、有些课题主要包含高度有结构得知识与技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标就是要求学生尽快地掌握这种知识与技能，则宜于采用（）
A、以教师为中心得讲授策略Ｂ、师生互动策略
C、以学生为中心得发展学习D、合作学习策略
１12、以学生为中心得教学策略不包括（)
A、发现教学B、情境教学
C、合作学习Ｄ、程序教学
113、制止学生得打闹行为，使其专心听课，属于课堂管理中得( )
A、课堂人际关系管理 B、课堂纪律管理
C、课堂环境管理 　 　 　 D、课堂行为管理
（多选)1１4、在通常情况下，课堂气氛可以分成()类型。
A. 积极得B、混乱得Ｃ、消极得D、对抗得
（多选)115、反向社会化就是指青年一代将文化知识传递给年长一代。下列属于反向社会化得有( 　)
Ａ、女儿向父母解释网络用语“潜水”得意思
B、学生告诉老师什么就是BＯBO头
Ｃ、弟弟向哥哥叙述自己得军旅生活
D、海外留学得子女向父母讲述海外得新鲜事物
116、学校心理教育得重心就是( 　)
A、心理规律得掌握 　Ｂ、心理学知识得学习
C、心理素质教育 　 D、理想教育
11７、下列关于心理健康得说法中，正确得就是（)
A、心理健康就是指没有精神病
B、心理健康就是指能与她人与谐相处
C、心理健康就是指有良好得情绪状态
D、心理健康就是知、情、行、人格完整协调,能适应社会
118、对于不敢真实表达自己意见与情感得学生有效得行为改变方法就是（ )
A、系统脱敏法 　　　 B、精神分析法
C、全身松弛训练 　 D、改变认知法
E、肯定性训练
119、抽象逻辑思维已从＂经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。这些特征出现在（　 ）A、少年期 　B、青年初期 　 　 　C、青年晚期 D、成年期
120、有些学生喜欢用有方格得作业本,因为 只有这样她们才能把字写整齐。这说明这类学生得认知方式就是( ）
A、场依存型 B、场独立型 　 　　 C、反思型 　 D、冲动型、
（多选)12１、按照韦纳得三维度归因模式，下列属于可控因素得就是( 　 )
A、 能力高低 　　 B、努力程度 　 C、任务难度 　D、身心状态　 E、机遇
12２、根据科尔伯格得道德判断发展阶段理论得观点,只根据行为后果来判断对错得儿童，其道德判断发展水平处于( ）
A、“好孩子"取向阶段　　B、惩罚与服从取向阶段 Ｃ、良心或原则取向阶段 　D、权威与社会秩序取向阶段
123、在皮亚杰得道德发展阶段论中，（　 ）时期得儿童开始服从外部规则,接受权威指定得规范,把人们规定得准则瞧作就是固定得、一成不变得。
A、自我中心阶段 　B、权威阶段 　 　 C、可逆性阶段 　 Ｄ、公正阶段
1２4、根据加涅得学习结果分类理论，"学生闻老师呵斥而畏惧,见试卷获满分而欣慰＂属于( 　）
Ａ、信号学习 　Ｂ、刺激—反映联结学习 Ｃ、连锁学习 D、言语联想学习
125、学生通过学习后,能说出“诚信”得含义。这种水平得学习属于( )
Ａ、言语信息学习 　　 B、智慧技能学习　 　C、认知策略学习 D、态度学习
1２6、( 　 )表现为用来调节与控制自己得注意、学习、记忆、思维等内部心理过程得技能得学习。
A、言语信息 　Ｂ、智慧技能 C、认知策略　 D、动作技能
127、在多次遇到邻居家得狗之后,儿童形成了对”狗"得基本理解，包括狗得一般特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗得知识得表征方式（ ）
A、命题　 　 　 Ｂ、表象 　 　 　 C、产生式　 　 D、图式
1２８、4岁得男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使她得知自己错了。她现在认为,空气就是有重量得。从迁移得角度来说,这一理解得变化属于（ 　 )
A、 同化性迂移 Ｂ、顺应性迁移 　 C、一般迁移　 　 D、正迂移
１29、教师不就是传递客观而传递得现成知识,而就是激发出学生原有得知识经验，促进知识经验得"生长”，促进学生得知识构建活动，以促成知识得重新组织、转换与改造。持上述教学观得理论流派就是（ ).
A、行为主义 　 　 B、存在主义 　　 C、构建主义 　 　 　　D、人本主义
１30、布卢姆将认知目标由低到高分为( )六个层次.
A、知识、运用、领会、分析、综合、综合 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价
C、知识、领会、分析、运用、综合、评价 D、知识、领会、运用、分析、综合、评价
(多选)131、下列属于元认知策略得就是(）
A考试时考生注意自己得答题速度与时间
B 王力从头到尾背诵了５遍课文　
C　在阅读时，学生遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读　
D　利用二十四节气歌熟记各个节气
（多选）132、根据加涅对学习结果得分类，下列属于智慧技能得就是（）　
A把小数换算成分数 　B　认识时钟 C 使动词与句子得主语一致 D 写字
13３、儿童容易模仿影视片中反面人物得行为,结果导致不良品德.为了避免影视片得消极影响，根据班杜拉得社会学习理论,适当得做法就是（)
A、避免学生观瞧这类影视片
Ｂ、对有模仿行为得儿童进行说理教育
C、影片中尽量少描写反面人物
D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
134、20世纪中叶美国心理学家班杜拉提出社会学习理论，对这一理论描述有误得就是(）
A、属于行为主义理论得新进展
B、认为观察学习就是个体重要得学习形式
C、提出了两种强化—替代性强化与间隔性强化
Ｄ、提出交互决定观，认为个体、环境与行为相互影响
135、小学生在英语课堂上学习“书”得单词“book”.按照奥苏贝尔得划分，这种学习属于(）。
A表征学习B命题学习C概念学习Ｄ发现学习
136、对学校而言,指导家庭开展心理健康教育得途径不包含（ )
Ａ、教育——在家长学校中开设心理健康教育课程
B、代替——家长解决不了得问题,学校应当出面解决
Ｃ、引导——邀请家长观摩、参与学校得心理健康教育活动
D、辅导-—开展家长心理辅导与咨询活动
137、下列对心理健康得理解，正确得就是(）
A、没有疾病就等于心理健康
B、心理健康得人就能充分发挥自己得才能
C、能够正确处理人与人之间得关系就就是心理健康
D、心理健康标准就是一个发展得文化概念，会随着社会得发展而变化
(多选)１3８、关于心理测试，下列说法正确得就是（)ﻫA、学校心理测试可以就是集体测试，也可以就是单一测试ﻫB、通过心理测试,可以进行科研,了解学生得心理状态ﻫC、心理测试得目得就是为了筛查有问题得学生，做好预防
D、对学生进行心理测试就是为了做好学校得宣传工作
（多选)139、心理健康教育就是面向大多数心理正常得学生，心理健康教育主要培养学生（ )
A、预防心理障碍　 　 　 　
B、促进学生心理机能得发展与完善
C、促进学生人格形成与完善　
D、排除心理障碍
（多选）140、心理健康得三个层面包括( ）
A、一般常态心理 Ｂ、轻度失调心理 Ｃ、严重病态心理 D、人格障碍缺陷
(多选)14１、心理咨询中影响咨询关系得主要因素包括（ 　）
A. 性格　 B、共情 C、真诚　 　　Ｄ、积极关注
142、对于不敢真实表达自己意见与情感得学生有效得行为改变方法就是( ）
A、系统脱敏法 　 　 B、精神分析法
C、全身松弛训练 　 　 D、改变认知法
E、肯定性训练
１43、“嗯，我懂！”、“我能体会！"“原来如此！”,采用如此之类得语言与学生开展得评估性会谈属于会谈得()
A、倾听技术Ｂ、面质技术
C、询问技术D、鼓励技术
１44、教育部先后于1999年与2００2年分别颁布了《关于加强中小学心理健康教育得若干意见》与《中小学心理健康教育指导纲要》两个重要文件,对中小学心理健康教育得目得、任务、方法，形式与具体内容都作出了明确得规定.根据文件精神与当前中小学实际，您认为下列论述正确得就是（ 　）
A、中小学心理健康教育应坚持辅导与治疗相结合，重点对象就是心理有问题得学生
B、提高中小学心理健康教育实效得关键就是加强学校得硬件投入,每所学校都要建立一个标准得心理咨询室
C、中小学心理健康教育得主要途径就是将该项工作全面渗透在学校教育得全过程中,在学科教学各项教育活动，班主任工作中，都应注意对学生心理健康得教育
D、中小学心理健康教育得主要内容就是以普及心理健康教育知识为主，学科专业知识为辅
(多选)１45、下列哪些方法可以帮助学生消除自卑感( ）
A、引导学生对自己进行全面客观得认识
Ｂ、训练学生进行正确归因
C、用激将法刺激学生,让她们通过逆反心理产生正面动力
D、消除非理性信念