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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,小学生心理健康辅导,第1页,一、我国小学生心理健康情况,我国小学生是在改革开放进程中出生和成长起来，不可防止,受到社会当代化进程带来各种影响。,当前 很多调查和青少年自我汇报表明，中小学生中普遍存在,嫉妒、自卑、任性、孤独、焦虑、神经衰弱、社交困难、学习不,良等心理行为问题，不少研究表明，青少年学生中存在 心理 行为问题比率是相当高。如：江苏、浙江二省,1985,年对,10951,名学生调查发觉，有心理行为问题青少年学生比率为,16.53%,浙江省,1989,年数据是,16.79%,，黑龙江省牡丹市,1994,年数据是,26.17%,，广州市,1994,年对,1000,名学生调查发觉有,53.2%,青少年学生有心理行为问题，尽管调查采取量表和问卷各不相同，但从这组数据中我们能够看出，我国青少年学生存在着较显著心理行为问题是客观事实，要预防、降低和处理青少年学生心理健康问题，提升他们心理素质，就离不开心理健康教育。,第2页,中央教育科学研究所心理研究中心主任,俞国良告诉记者：试验证实，,10,左右孩子存在着心理问题，更多孩子需要心理方面关心，这个问题不可忽略。,过去，很多人将孩子们心理上出现问题归结为思想品责问题，处理问题方法也是以批评教育为主。俞国良认为，这是不科学。俞国良认为，心理健康是德育教育一部分，但却是德育教育不能代替。正确对待青少年心理健康问题，是教育工作者责任。俞国良认为，对我国少年儿童心理键康情况预计应该实事求是，忽略不行，夸大也不行。所以，俞国良认为，对中小学生心理健康培养应重在,“,教育,”,，而不是,“,治疗,”,。,第3页,什么是心理健康？,人们对健康认识：,1,、以前观念,无病就是健康,2,、当代观念,健康不但是没有疾病，而,且包含躯体健康，心理健康、社会适应,良好和道德健康。,心理健康：,是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处于相对稳定状态。,第4页,什么是学校心理健康教育？,学校心理健康教育：教育者依据中小学生生理、心剪发展特点和身心发展规律，利用多科心理学理论与技术，经过日常、专门维护学生心理健康发展性问题教育与心理问题、心理障碍咨询与辅导，以提升全体学生心理素质，维护学生心理健康，增强社会适应能力，促进学生人格健全、友好发展。,第5页,中小学生心理健康,10,条标准：,1,、认知功效良好,2,、情感反应适度,3,、意志品质健全,4,、自我意识正确,5,、个性结构完整,6,、人际关系协调,7,、社会适应良好,8,、人生态度主动,9,、行为规范化,10,、活动与年纪相符,第6页,学校心理咨询形式,1,、个别心理咨询,2,、团体心理咨询,3,、心理剧,4,、专栏心理咨询,5,、现场心理咨询,第7页,小学生心理特点,一、小学生脑发育特点,二、小学生智力发展特点,1,、观察和观察力特点,2,、小学生注意力特点,3,、小学生记忆发展特点,4,、小学生想像力特点,三、小学生情感发展特点,四、小学生个性特点,五、小学生社会发展特点,1,、小学生亲社会行为,2,、小学生反社会行为,第8页,哪些原因影响小学生心理健康？,一、生物遗传原因,二、社会环境原因,1,、早期教育与家庭环境,2,、生活事件与环境变迁,三、个体心理原因,1,、心理冲突,2,、特殊人格特征,第9页,小学生常见心理问题,一、入学适应不良,二、与学习相关心理问题,1,、厌学,2,、学习困难,3,、考试焦虑,4,、学习方法,5,、学习疲劳,6,、认知缺点,三,、,人际相处与交往,1,、同伴交往,2,、师生关系,3,、亲子关系,四、品行问题行为,1,、攻击性行为,2,、欺负行为,3,、捣乱行为,4,、网络迷恋行为,五、情绪问题,第10页,二、什么是心理咨询？,心理咨询,是,经过会谈和人际沟通来实现,，所以，怎样建立良好咨询员和来访者关系，怎样进行倾听和问询，怎样仔细观察和分析，以及怎样发觉来访者阻抗并学会应用,心理学方法和技术来处理阻抗，进而帮助当事人处理自己心理问题,。,第11页,一、初步建立关系,问询,咨询之初，咨询员能够经过和来访者握手，亲切问询其名字，以及热情问候和简单寒暄，来,减轻对方担心，同时给来访者留下良好印象,。,可先问询来访者目标或问题，让对方倾诉；也可用来访者感下去话题来引发共鸣。咨询员要注意提问技巧，尽可能用开放性语句提问。比如用含有,“,什么,”,、,“,为何,”,、,“,怎么样,”,、,“,能,不能,”,等样句子来提问，能,给予来访者较大回答空间,。语气也要比较柔和。,第12页,二、深入关系建立,咨询员主要经过真诚关心、接纳态度、准确反应和设身处地同感与来访者建立彼此信任和深化关系。,1,、接纳与反应,下面是接纳与反应技术一个实例,：,学生,：“我父母根本就不了解我，我也没让他们知道这件事情。”,教师,：“嗯！”,学生,：“不过我想这是瞒不过他们，假如他们知道我这一次月考成,绩这么差，他们一定会骂我。”,教师,：“你是说你父母责备你这一次考试成绩不理想。”,学生,：“当然了！他们只知道责备我，自己却在屋里打麻将，吵得我哪,里能静下新来读书,”,教师,：“嗯！我想在那种情境之下极难静下来打牌。,可见，咨询员接纳态度和恰当反应是,取得当事人信任和愿意继续倾诉主要条件,第13页,2,、通情达理,所谓,通情达理,，在咨询过程中，咨询员不但要有能力正确了解当事人感受和那些感受意义，同时还要将这种了解传达给对方，促使当事人对自己感受和经验有更深自觉和认识。可见，通情达理包含两方面内容：一是,充分了解,，二是,准确传达,。,对当事人,充分了解,，表达在咨询员不但要反应当事人说话内容，还应反应当事人谚语中隐含情感和内心矛盾冲突。,第14页,3,、尊重,尊重,就是对来访者接纳态度。在咨询过程中，咨询员要接收对方，能忍受对方不一样观点、习惯等。罗杰斯甚至认为,尊重是无条件,，是,整体接纳,，不但包含他优点，连短处也都一起包含在内。,在咨询中，有时当事人行为实在极难令人不产生反感，比如当你清楚当事人是明知故犯或顽固不化地一再错再时，就会发觉自己不轻易接纳他。不过，假如没有接纳，就可能出现这么情形：咨询员高高在上批评指责对方；或用不友善言行轻视对方；或用权威语气要求对方听从自己。这么就会造成当事人不服气、自尊心受伤害，甚至对咨询员产生反感、敌意，进而影响咨询关系和咨询进程。,第15页,4,、真诚,咨询员要明确真诚不等于什么都能够随意说出来。面对当事人，自己言行必须是有利于当事人成长，不能把真诚了解为简单地说实话实说。对于一些可能会伤害当事人话，我们无须说出来。实际上，咨询过程中需要是含有治疗功效真诚，而不是破坏性真诚。比如，一位当事人说,“我实在不知道该怎么做？我很害怕，因为我不能再错了，你一定要教我怎样做啊！”,假如咨询员这么回应：,“你真让我头痛，老是这么不费神去自己思索，总是依赖他人，我真是服了你。”,或许，这是咨询员真实想法，但这么直接地说出来会伤害当事人自尊心，令当事人愈加担心、无所适从。含有治疗功效真诚应该这么：,“对不起，我已经尽力而为了，要分析也帮你仔细分析过了，问题关键是你似乎不打算自己努力去改变。或许，我们能够讨论一下个人责任问题，好吗？”,总来说，真诚是成功咨询关键原因之一，但真诚不是强求，而是咨询过程中一个自然表现。同时，真诚也不是用一些伎俩或计策操纵当事人，而是对当事人有一个真实而可靠关心与爱护。,第16页,小学班主任怎样进行心理辅导？,一、引进心理健康教育意义,1,、是当前素质教育需要,2,、是当代教育标志,3,、是开启儿童心灵钥匙,第17页,二、进行心理健康教育方法与路径,1,、全方面了解学生心理健康情况是班主任进行心理,健康教育主要前提。,2,、尊重、了解、真诚、保密是班主任进行心理健康,教育基本标准。,3,、学会接纳、观察、聆听，是班主任进行心理健康,教育确保。,4,、营造班主任进行心理健康教育良好气氛。,5,、咨询服务、心健辅导、家庭辅导均是班主任进行心,理健康教育主要路径,第18页,三、进行心理健康教育功效,1,、有利于促进整体素质提升,2,、有利于建立新型师生关系,3,、,有利于提升班主任工作效率,第19页,四、进行心理健康教育时应该注意事项,1,、班主任本身要心理健康，并不停充实自己，,更新观念,2,、班主任要科学、合理、有效地进行心理健康教育,3,、要依靠社会力量，全方位协调，通力合作,第20页,谢 谢！,第21页,
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