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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,新课程与课堂教学,怀化学院教育系,栗涛,1/353,教材教法对策篇,课程改革呼唤备课改革.新课程下教师怎样备课,不论从理论层面还是从实践层面上都迫切需要做出回答.,有些人备课写教案,但仍停留在最初1年水平上;有些人备课写教案1年,但却含有他人10年水平.何故形成如此巨大反差?,观念决定思绪,思绪决定出路.,备课,这是一个既古老有年轻话题.说古老,是因为当老师,每日讲课,每日必备课.数十年如一日,其中甘苦,教师自知,一代代承袭下来,从孔夫子至进已经有几千年历史.说年轻,这是因为新课程改革为时不足一年.纲领改了,教材改了,教法正在改,备课不改行吗?,面对新课程,“,课,”,到底应该怎样,“,备,”,，这确是一个满有挑战性问题，因为在课改浪潮中凸显出许多新矛盾，备课既是一个矛盾焦点，也是一个难以破解难题。我们来讨论这一问题，并非说一定能说好这一问题，而是意在抛砖引玉，并期待大家共同来关注这一问题。也希望这焦点问题能有所突破。,第一章 面对新课程，应该怎样备课新课程下教师备课改革,2/353,第一节 备课是课改切入点,备课是课改切入点，教师怎样才能走进新课程，首先应在备课和教学设计上寻找突破口。如在课改试验区，许多试验教师拿到新教材备课时候，感到茫然，乃至碰到一些十分迷惑问题，这些问题包含：,3/353,1、新教材体系和特点如此之新，一下子不知怎 样去把握和处理。,2、新教材要求活用，不知应怎样开发新课程资 源。,3、面对陌生三维目标，应怎样去确定和整合？,4、旧方法不能用了，依据课标精神又该怎样来设计一节课呢？,5、变革教学方式，研究学习方式，教师该怎样去组织学生自主、合作探究学习活动？,6、“八股式”旧教案中看不中用，必须改，但新课程教案有该怎样写呢？,4/353,显然上述这些问题处理大都要在备课和优化新课程教学设计中得以处理。这是一个课改矛盾焦点问题，也是课改一个突破点，抓住它能够牵一发而动全身。,什么是备课？“备”，能够了解为“准备”、“预备”。“备课”就是教师课前所做准备工作，。它是教师充分地学习课程标准，钻研教材，开发课程资源和了解学生，弄懂弄通为何教，教什么？学生怎么学、教师怎么教，并在此基础上创造行地设计出目标明确、方法适当地教学方案。,备课写教案。编写教案是备课地一部分工作，但备课并不简单等同与写教案。过去许多学校和教师把大量时间用与写教案，这是不适当，教师应把大量时间用于钻研教材，翻查搜集资料，了解学生，优化教学设计等。,5/353,从时间上分，教师备课有这么几个形式：,1.常年备课（教师平时各种教学资料积累、对生活观察）；,2.学期备课（在课标纲领指导下对整册书钻研，可粗略一点，并可编制出学期进度计划表；,3.单元备课（是在一个单元教学之前备课，能够拟写出单元教学计划）；,4.课时备课（依据单元明确教学目标、重点、难点而进行教学过程设计）；,5.课前复案（上课前对教案内容再琢磨构思，默记熟练过程）；,6.课后备课（课后回顾与反思，写教学后记）。,6/353,历史雄辩证实：不论传统和当代，备课都是至关主要，而许多教师成材也是从备课开始。,诗人在谈到做诗经验时说，功夫在诗外，这话是耐人寻味。那么，当我们谈到备课与上课关系时，可不能够说，功夫在课外呢？认真想来，有一样道理。特级教师斯霞说：“要上好课，首先要备好课，我经常把备课比做指挥员在组织战役，我总是重复推敲，直到设计出自己认为比较满意方案为止。”特级教师张子锷说“我教物理五十年了，同教三个班，课已讲了一百五十遍了，不过到最终一遍，不备课我还是不敢上课。”看来，功在课前，效在课上，备课是教师整个教学活动基础工作，只有认真备好课，而备课又是课改切入点和突破口。,7/353,第二节 备课改革首先从关观念上突破,观念决定思绪，思绪决定出路。,任何一次教育改革，无不以教育观念变革为先导，教育每前深入，无不依赖教育观念突破。备课改革也是一样，首先教师思想观念上必须又所突破和创新，能够说没有教师教育思想上一次重大转变，就不会又整个备课内容方法上突破。当前有些教师在课改当中“上不去”，教案没有创新，他们还未能真正跳出“导入讲授巩固作业小结”教学思绪。以教师为中心、以知识为中心旧模式，与其说是方法技巧落后，倒不如说是教育思想陈腐，教学观念落后。应该说，传统教育思想束缚着他们手脚，使他们摆脱不了旧教学模式，跳不出传统教学框框。特级教师于漪说：“观念转变影响改革全局，观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看透彻，纠缠在一起问题也比较轻易剥离，一通百通。”正确教育思想是教师课堂教学灵魂。观念更新比喻法更新更主要。有什么样理念，就有什么样教育，就有什么样教学，所以改革备课方法应先改革备课思想。,8/353,附：教海拾贝,一、怎样看教育,“教育是帮助被教育人给他能发展自己能力，完成他人格，于人类文化上能尽一分子责任，不是把被教育人造成一个尤其器具。”（蔡元培）,教育是依据生活、为了生活“生活教育”，培养有行动能力、思索能力和创造力人。（陶行知）,教育“主要不是往车上装货，而是向油箱注油。”（黄全愈）,二、怎样看教材,教材不是圣经，“教材无非是个例子”。,教材不但仅是写在纸上文本。大凡有助学生成长与发展活动所能开发与利用，一切物质精神材料与素材都能够作为教材。,教材离学生生活越近，发挥作用越好。,用教材教，不是教教材。,教材是教师“教本”，更是学生“学本”。,9/353,特级教师李镇西说：“问题是，在进行技巧训练同时，不要忘了创新教育中更主要一点，这就是开启学生思想闸门，让他们心灵取得自由。比如在阅读教学中，与其煞费苦心地引导学生找这个关键词寻那个关键句，不如让学生畅抒己见；宁肯让阅读课成为学生精神交流论坛，也不要让它成为教师传授阅读心得讲座。又如作文教学，与其仅仅训练学生怎样在怎样写上下功夫，不如放开让学生更在写什么上多动脑筋。总之，衡量一堂语文课成功标志，不在于学生与教师有多少一致，而是看学生与教师、学生与学生之间有多少不一致。”,10/353,三、怎样看教学,作为一名教师只教学生读书，书是无法教好；作为一名学生，只会读书，不会思索，书也就无法读好。,教学是学生建构知识，而不是传递知识。,课程是生活，是经验。,教学是一个交往，一个沟通，一个对话。,教学是师生学习共同体，是师生共度生命历程，共创人生体验。,开放性教学才能培养开放性人才。,特级教师刘娟说：“作为语文教师，对自己每一教学步骤，应该常做这么反思：我学生是否真正掌握了学习主动权？我教学是否能让学生富有个性学习？我有没有把自己权威放下来，去引领孩子们学习语文，努力到达“类”深化和品位升华，以此来表达我们对教育高尚爱？其实，这才是符合教育思想要求教学行为。”,11/353,四、怎样看学生,天生其人必有才，天生其才必有用。,欲做成功教师先做成功学习者。,放开手，学生可能会走得更加好。,不论什么人，命运之神都赋予了他一个他人所没有优异才能，这种才能有些人靠学习来发挥，有些人靠聪明开发挥，有些人靠英勇来发挥，有些人靠温柔来发挥，毫无才能人在世界上是不存在。,最适合学生教育，才是最成功教育。,愈是不可爱孩子，愈是需要爱孩子。,在我们研究全世界每一个成功教育体制中，自尊主要性，要超出课程内容主要性。,新课程关注学生。关注学生表现，观赏学生想法：重视学生问题，接纳学生意见，宽容学生意见，满足学生需要。,特级教师钱梦龙说：“今天，我对我每一个学生也要影响一辈子。一走进教室，面对45个学生，我感到他们都能够成材。”,12/353,五、怎样看师生关系,学校里学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触.,只有差师眼中有差生.,教师应常想：我和每个学生相处得很好吗，他们很信任我吗？,只有尊敬他人人，才有权受人尊敬。,儿童对老师好感，反应是很灵敏，他们会用爱报答教师爱。,特级教师唐江澎说：“教师角色，就是方向引导者，探究合作者，情感激发者，方法指导者。打个比喻，课堂教学中教师角色与作用，应不是焦点访谈式独白，用一个个材料证实主持人一个个观点，让你接收；而是实话实说式对话，话题选定以确立目标，问题引动以产生体语，对话交流来展现思想，点拨归理而渗透观点！”,13/353,六、怎样看自己,听说雅典达儿菲波神庙门廊石碑上，有以下铭文：人啊，认识你自己。,在教学观念方法上，否定自己是痛苦。不过有时只有有勇气否定自己才可能超越自己、发觉自己，创造一个崭新自己。,他人指导是必要，但真正名师不是靠他人培养出来。习惯他人指导，依赖他人指导，恰恰轻易迷失了自己。,每一个人都有惊人创造力，好像埋在地下金矿，只要你用辛勤劳动去挖掘，它就一定会献处五尽宝藏。,经常反思以下问题：,新课改前重视教学技巧，现在我应该重视什么？,我是一个富有激情，拥有生活情趣，能敏锐地感觉诗意地教师吗？,我是一个属于合作，含有些人格魅力地教师吗？,14/353,第三节 新课程有什么新备课特点,依据课改试验区地研究表明，新课程下教师备课有这么几个新特点。,1、由静态备课向动态备课转变,传统意义上备课，基本上是教师按着“我教你学”思绪来编写教案，教学过程完全是由老师来控制。所以这种教学设计基本上是预设，有计划，是可控。显而易见，这种种方案是静态、单一、机械、细致。甚至每易个教学步骤、详细活动内容、什么时间学生讲话，教师讲什么都由教师课前都做了要求。,与之相反，新课程教学设计是“以学定教”。教学设计始于表达学生学习需求“教案”，但又不等同于过去“教案”所以教学设计是以个流动过程。教学设计是经过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间多向互动。一直是在“发觉问题处理问题引发新问题处理新问题”循环中进行。正因为这么，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到预设，它只能是描述大致沦落，而要给孩子留又更多空间，让他们在流动中不停得到充实和完善。一堂课完成，也就是教学设计暂时终止。,一些研究人员预计：教师在一堂课上平均每分钟就要作一个决定，这意味着教师要在不停改变情境中随机地采取行动，要在45分钟内做出那么对地反应并力争灵敏和准确，这些不是固定“教案”能处理地。而这些就要靠教师“即席创作”。,这么看来，新课程教学设计既是课预设地，又是不可预设，既是有序，又是无序。也就是说新课程地教案设计，教师在课前能够进行比较粗线条地第一次设计。而伴随课堂教学进程，以及新情况不停出现，则应随机相宜地随时调整乃至进行二度设计。,15/353,所以，新课程下地教学方案，是动态、多样、灵活和粗线条，所以教师课堂应变能力就显得尤其主要。那么这种教学设计应怎样去操作和实践，王道容教师在谈到这方面体会时说：“我不再设计并书写完美教案了，这么我再课堂上又了更多地创造性临场发挥。原先，又很多像我一样懒教师常会照着抄来地名师教案宣科，学生地思绪跟不上，我们就生拉硬拽，将学生绳之以案。此时地学生和教师都成了教案奴隶。现在就不通了，我们能够依据课标要求灵活地掌握教学目标，用教材来教而不是教教材。课堂上，学生思绪就是我们教学线索，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以、促进学生终生发展为己任；过去我恶魔带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识；过去我们把教科书作为学生地世界，今天我们让世界成为学生地教科书。”,16/353,二、由经验型备课向研究型备课转变,传统备课是一个封闭式地备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备是课内，讲是自己知道，把自己关再办公室里独自钻研教材，选择教法。可谓是“关门教书”、“闭门改批”。十几年乃至数十年，备课上课主要凭自己经验/这是一个磨道式循环。如今，实施新课程，备课是开放式，备课内容、形式、方法都发生了较大改变。备课不但备课内还要备课外，回答学生提出意想不到问题。,新课程下备课就是教研，备课就是课改。备书本身就是一个研究活动，因为每一个新课程教学方案设计就是对旧教学方案创新，教学设计推陈出新就是在进行教学改变。所以时下教师备课应由经验型向研究型转变。,17/353,研究型备课有以下几个特点：,备课研究性表达,1.备课内容开放性,2.备课方法互动性,3.备课过程反思性,4.教学设计创造性,18/353,三、由文字教案向文字与思维相结合教案转变,因为新课程课堂教学动态生成性，有些教学目标是可预设，有些教学目标是不可预设，有教学活动是可计划，有些教学活动是不可计划，这就决定了教师备课编写教案时有些教学设计内容可能在教案文字中记载下来，而有些教学设计内容就要靠教师思维来记载。,另外，文字教案和思维教案并存也有利于减轻教师用大量时间来书写文字。,备课应是终生随时感悟而不是一时偶有所得，备课应是刻在心中永远难以忘怀教学蓝图,而不但仅是写在纸上文字。,这是李雅静老师谈备课一点体会：“自从学校进行0教案改革后，教师在教育教学活动中有了更大自主权，能够自主选择用于实际课堂教学方案，自觉地实现教育教学目标，形成自己教育格调。我们不再用大量时间去写花架子教案，而是把精力用于对教学起主要作用备课上：进课堂前，把设计好教学过程在头脑中像演电影一样梳理一遍,分清加主次，抓住一些学生可能存在疑问地方加以思索、分析和调整，随手在书本上做一些提醒标识，使之成为备课步骤一个有机延伸。经过近一年时间，我们把教案备活了，教学中哪个地方该放，哪个地方该收，哪个地方该扶，自己逐步能做到得心应手，驾驭课堂能力得到了较大提升。”,文字教案与思维教案怎样表达呢？刘恒贺老师在这问题上做了很好尝试。这是他一个教案案例。,19/353,池塘边叫声教学设计,一、教学目标（略）,二、设计理念（略）,三、教学流程（略）,感知读,读通读顺,感知大意,读准字音,（好背）,模块1.感知,模块2.探究,模块3.拓展,了解读,小鱼：好奇、有情有义,青蛙：乐于助人、言行一致,了解字义,“好奇”、“转了两下”、“亲了亲”,感知读,续讲岸上故事想象帮助小鱼了解岸上事情方法,掌握字型,“边”、“过”、“连”、“每”,朗诵,了解,识字,20/353,四、由个人备课向个人与集体合作备课转变,在新课程实施过程中,广大教育工作者有这么共识：如今教师已不再是知识化身，学校更不应该是文化孤岛，课程综合化，要求我们淡化学科之间界限，贴近真实生活世界，与教师、学生、与家长、社会实现多方位交流合作。,新课程实施中教师合作备课显得尤其主要，这是因为新课程新设计，问题多、困难多、矛盾多。而且其中大部分是新问题，往往靠一个人头脑来处理比较困难而靠集体智能就会提升备课质量，而且节约时间。请看语文学科孙桂芬谈模块备课，学案教案同实施例子。,21/353,“我们学校专门设置了集体备课科研室，采取模块备课方式，整合集体只能，实现资源共享，知识互补。,语文二期课改教材课文篇目多，阅读量大，单元编排也闭原来有所增加，教师在拿到教材后极难把握教学目标和每一单元知识点。加上没有教学参考书，对教师备课提出了更高要求。为了精心备好课，我们将一个年级学科教师整合在一起，成立了一个备课组。备课组先集体学习，统一认识二期课改教学理念。再依据教材单元组合，将语文知识点渗透于各单元中。杂这个过程中，要做一个主要工作就是去定每一篇课文重点、难点和作业难易度。确定了这些“点”后，备课组就将整个备课任务公布出来，让教师依据自己个人兴趣，挑选一个单元备课任务，认真准备。这么做既可集中精力打“歼灭战”，又可减轻教师备课工作量，还可发挥每位教师个人专长，效果是非常显著。,22/353,教师在备课过程中必须精心设计教案，落实每篇课文基础知识点，知识拓展及迁移实施过程，作业练习训练等。在教学目标上，必须按照学生不一样基础，设计不一样教学目标。不但要写好教案，还要挑选其中一篇课文制作多媒体课件，在备课组内开一次展示交流课。,这期间，每位教师既要交出一个单元教案，还要交出其中一部分学案。教师必须依据各个不一样教学目标，准备不一样课堂练习题，确保学生都能掌握基础知识。,“集体力量，使我们语文教学取得了很好成绩，学生学习语文主动性被激活了，我们也逐步形成了语言教学新特色。”,23/353,吉林省辽源市第一试验小学从年开始，伴随课程改革不停深入，在教师备课工作上做了一些探索性改革尝试，并已取得很好成效。详细做法就是变以个体备课行为为集体说评式备课。操作程序以下：,1、定量主备：每位教师在同组协议分工中领取语文、数学学科本册教材部分课时任务，投入全部精力查找资料、对照课标、研究学生、钻研教材，发挥创造性，高质量完成备课基础工作。,2、集中说评：主管教学校长、教诲主任、年级组长同组教师集中在一起，主备人说出某课设计方案及意图，发挥骨干作用，大家民主评议，提出修改意见。,3、完善印发：教师将评议后教案重新整理，打印交盘。,4、复案补改：每位教师必须将印发教案在课前认真复案，并结合本人教学格调及本班学生实际情况在旁边“补充修改栏”里进行调整。,5、教后反馈：在集中年级组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果怎样进行全方面反思，做好后记，以备教后交流时推进大家备课能力同时提升。,（北京教育第7，8期 姚东辉）,24/353,当然，强调合作备课，并非要忽略个人备课。集体备课要重在集体交流和研讨，“以思维碰撞思维”，“以智慧点燃智慧”，“以情感沟通情感”。集体备课要做实就要把“个人自备”、“集体交流”、“个人整理”这几项工作结合起来。,25/353,第四节 怎样编写新课程教案,备课理念要改、备课方式要改，那么编写教案内容和方法要不要改呢？回答是必定得。传统教案必须改，而且也找到了非改不可程度。,一、传统教案弊端,诚然，传统教案在帮助教师教学方面曾发挥主要主动作用，但毋庸讳言，这种教案也存在许多问题，亟待改革。,（一）、追求形式，浪费时间,多少年来，各级领导和教研部门。尤其教师所在学校领导对教师编写教案要求得过细过死，如对教案编写格式、数量、外观等要求。造成广大教师在制度性约束下，陷入“教案八股”编写之中，片面追求步骤完备、数量厚实、书写工整。也致使教师将本应用于钻研教材；了解学生有限时间和精力浪费在无谓形式主义教案书写之中。据有教学研究人员对345名教师备课情况调查结果表明，在整个备课过程中，教师只有20%经理用于钻研教材、了解学生、分析学情。80%经理用于书写教案，这岂不就本末倒置了。,（二）内容僵化，中看不中用,因为编写教案要求形式规范、内容详尽、字迹工整，这就造成教师为到达领导满意为目标去编写教案，而完全没了自己创造力。详尽意味着教学过程各个细节编写周密，工整意味着编写不能改动，甚至有学校老师编制好了很细教案格式，让教师去逐项填写。许多学校领导检验教师教案要求一课一个详案。,26/353,（三）千人一面，没有个性,教学本是一个极富个性事，备课应是老师个性智能结晶。教案编写不应该是千人一面，千篇一律教案并不鲜见，有些教案似乎是通参考书上或者其它教师教案拷贝出来一样。,没有个性教案，怎能引出有个性教学？没有创造性教学有怎能培养出有创造性学生。所以编写没有个性特点教案不但劳民伤财，而且害了教师，害了学生。,（四）照搬、剽窃严重,有教师教案基本上就是从参考书或备课手册上抄下来得。平淡无奇、不鲜活，又不符合当地情况，尤其不能表达新课程理念。所以誊录这么教案纯属无用功，劳民伤财。,27/353,造成上述教师编写教案中问题有以下几个原因：,第一,管理者失误,有学校用旧标准定时对教师教案进行检验、评选，有甚至将教师撰写教案与年度考评、评优、晋级或相关福利待遇挂钩，所以，有些教师无用教案恰是领导旧思想，旧管理方法逼出来是学校管理者误导结果。如一位教师说得：“我们现在学校给教师自由实在太少了，时时追求统一，样样要求统一，时不时面临下岗威胁，谈论什么教育创新？许多很有才气师范生从教后起初如初生之犊般虎虎有生气，他们敢想敢说敢做，给学校带来一股清新之气。不过要不了三五年，他们就变了，变得循规蹈矩。”,第二,教师备课时间不足。,中小学教师工作量相对而言比较大，要把工作搞好，必须付出巨大代价，上课、辅导、批改作业、管理教育学生几乎占用了全部工作时间，备课写教案则被挤到晚上加班加点。因为他们缺乏读书学习、扩展视野、给自己充电时间，又不能静下心来用整块时间来钻研教材、研究教法，自然有创见性有个性特点教案就极难产生。,第三,教师视野狭窄，缺乏创新。,教师编写教案“八股式”模式，缺乏创新。除了学校教学管理上误导和缺乏时间外，还有一个主要原因，就是教师视野狭窄、信息闭塞。有些教师备课，手头只有一本教科书、一本课程标准、一本教学参考书。有学校教师甚至手里仅有一本教科书，其它什么都没有，各种教学资料奇缺，学科专业杂志极少看见过。外出学习和校内组织各种学习也极少，显然这就限制了教师专业发展。而业务钻研不够，知识结构陈旧、学科水平底，就会造成缺乏创新力。尤其有些缺乏骨干教师群体都在低水平中重复，是近亲繁殖。所以，极难从旧教案编写模式中跳出来。,28/353,二、改革教案基本思绪,旧教案改革势在必行，那么应该从哪些方面改呢？,（一）领导树立新观念，给教师松绑,如前所述，教案有些问题表现在教师身上，但根子在领导身上。所以教案要改首先要改领导陈旧教育思想，及滞后管理理念。如怎样对待教师备课，用什么标准来评价教师教案等。依据各地经验，当前，学校领导在对教师教案要求上应该考虑这么提议。,1、取消固定格式和框框,2、取消文字量上要求,3、不求规范求创新,4、不求形式重使用,5、不单纯以教案论英雄，重在看课堂效果,29/353,（二）适当简化教案 节约教师时间,在改革教案编写方法中，许多中小学做了很好尝试，也积累了一些经验。但现在也有些人提出了取消教案想法。以本人愚见，这是不能够。教案编写能够简化，也能够改变编写方式，不过教案是不能够取缔。,首先，教案是备忘录。他能把教师备课过程中对课程学习，对教材钻研处理满意几查阅资料做记载。其次它能够把对一节课教学过程、方法步骤构想统计下来。再次，些教案过程恰是对课堂教学策划过程、整理教学思绪过程，也是教师备课思维物化过程。教案是重点资料积累，是教师教学生涯中一笔财富。所以从这个意义上说，没有教案备课过程是一个不完全备课过程。,那么，教案还要写，还要减轻教师负担，这就要改革和简化教案编写方法。,30/353,怎样改革和简化教案编写方法，本文提出以下几点提议：,1.降低写教案时间，增加备课时间,过去教师备课用20%时间钻研教材，了解学生，研究教法，而用80%时间来编写教案。现在这种做法应颠倒过来。,2.教案编写因人而异,100个教师上课有100个上法，100个教师编写教案会有100种编写方法。因为教者知识积累、教学经历、个性特点，甚至思维格调和习惯不一样，有些人希望把教案写得详细一点，有些人习惯写略一点，这能够因人而异，区分对待，殊途同归。只要把课上好，何须非把大家“统死”，搞得人人不高兴呢！备课，能够因人而异，动态管理，详细方法是：新教师、任教新学科教师及其它教学能力不强教师要备详教案，并指定专门骨干教师跟踪指导，以使这些教师早日成熟；对教学能力较强教师可备稍简教案，还能够将课备在书上。教诲部门只要加强随堂听课，若随堂所听之课很成功，则说明课备得好；反之，则说明课备得不充分。,31/353,三、勉励创新写出有个性特点教案,多年来，我们教学研究，教学改革气氛有些沉闷，其它原因当然有，但重视推崇名家、盲目照搬名家，而忽略对每个教师本身优势、教学特点研究不能不说是其中一个主要原因。特级教师钱梦龙说：“想用一个教学模式来规范青年教师教学，这种想法本意可能不坏，但实际上并不可能，甚至是有害。说它不可能因为到当前为止，似乎还没有一个教法足以成为一致工人规范，预计以后也不会有；即使有了这种教法，一旦人人遵从，个个照此办理，使它成了凝固不变程序，那么这种教法生命力也就完蛋了。”,钱老话很深刻，它启示我们，编写教案，应该向教师推荐一些好教学模式，号召他们认真学习吸收，但不能用一个教学模式机械地去要求老师，束缚他们教学个性。,要编写个性化教案，要勉励各教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学个性，独树一帜、自成一家-这么教学研究才有生命力，教师发展也才有前途。,青岛市南区在备课中突出“三个表达、四个重视”：表达课堂学习形式多样性，表达学生差异性，表达教案使用灵活性和实效性；重视学法归纳与指导，重视研究目标生成，重视对学生学习过程中观察与课后访问及分析，重视以后课堂教学改进办法。让教师依据自己所研究课题、所教学生及喜欢形式进行创新备课研究。另外青岛市教师备课没有统一模式。这些做法是有一定道理。,32/353,第五节 新课程教案编写五种思绪（案例）,当前在课改中我们不但要“破”，还要“立”。也就是说要破中有立，立中创新。不停探索新课程教学设计思绪和方法，使备课和教案编写，尽快进入实质性操作层面。,在教学改革中，尤其在备课教案设计方面。全国各地一线教师和教学研究人员都探索出来许多新鲜经验，这里介绍五种教案设计思绪，也是五种教案编写形式，这里本意并不是要教师机械模仿（因为教学设计思绪是多元，教案编写形式也是多样），而是意在开拓思绪，使大家在此基础上去创新更多更新更科学教案设计思绪。,案例一,此教案编写形式按着“教材分析学生分析设计理念教学目标教学流程”这五个部分来设计。这种思绪优点是比较全方面表达课改精神，尤其是突出了学生分析和设计理念两个内容。但也有不足，即比较繁琐，假如教师每课都这么写教案势必就加重了负担。所以提议这种教案能够对重点章节有选择编写。,33/353,“我手”（小学科学）,教材分析,我手是三年级上册第三单元内容。在学生观察了生机勃勃大树、多姿多彩得叶子、寻访了蜗牛、蝗虫等小动物后，引导学生观察自己身体。本课就是“我身体”这一单元第一课。,学生分析,三年级学生，能够关注生活中一些显著事物和现象，但对一些很常见事物，如人身体器官则关注不够。他们上课思维活跃，喜欢动手。把他们关注对象引导到这些“司空见惯”物体上来，对于培养学生从生活中，从日常事物和现象中去发觉科学是很有益。,设计理念,科学课程标准明确提出：“学生是科学学习主体”，“科学学习要以探究为关键”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛友好、安全情境，让学生能在课堂40分钟时间里，经过一系列活动，让学生体验科学探究过程、失败教训、成功乐趣。教师适时地点拨学生以处理教学中问题。,教学目标,.知道自己手形状。了解手结构，研究手灵巧性。,.能用文字、图画展现观察结果并相互交流、评价。,.经过对身体事物观察，能发觉问题，提出问题，探究问题。,.愿意关注生命现象，注意探索本身秘密。,34/353,教学流程,.游戏进入,（1）教师：同学们，我们先来做一个“石头、剪子、布”游戏。（投影）你们会做吗？邻近两个人在一起，大胆地做。,（,）学生活动：学习以小组为单位，做游戏。,（,）老师“你们刚才做游戏时用到了什么？（手）我们用手还能够做哪些事情？,（,）学生活动：学生以小组为单位讲座汇报讨论结果。,（,）教师：我们手能做那么多事，真了不起，今天我们就来研究“我手”。,.探究问题,（,）探究手结构,教师：首先我们来看看我们这双了不起收。先看看它形状，在捏一捏，里面有什么？有几节？是怎样？也能够看看、捏捏其它同学手。然后把你看到、捏到和想到画在白纸上。最终把它展示到黑板上来。,学生活动：学生对手进行观察，并用手摸，探究手结构。然后把手结构画在纸上。,教师：分组说出自己手是怎样长。,学生活动：有选择地让学生分别到投影仪上讲自己画手。,教师：用我们肉眼还不能看到手里面样子，现在我们来看看手在X光下形状。,35/353,（2）探究手灵活性,教师：汇报中我们知道我们手有四个手指长在一起，另一个大拇指离得院一点；每个手指都由几节骨头组成。有同学还想知道，假如五个手指都是长在一起，有那么灵巧吗？请各小组讨论并设计试验来说明。组与组之间也能够交流。,学生活动：研究用胶带粘住手指关节皮肤上皱褶，握笔去写字。,学生活动：探究用铅笔去把手指靠直，然后去拿东西。,学生活动：探究让大拇指靠拢食指，不分开，去使用筷子和汤勺。,学生活动：探究食指、中指、无名指、和小指贴拢不能分开，去拿东西。,学生活动：探究其它一些与手灵巧性相关手结构。,讨论：手这么灵活，还和什么相关系？并设计试验来说明。,3.小结,教师：今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案,你们经过自己和小组里搭档协作就把问题处理了,这就是我们学习科学课方法。,(原载人民教育年第7期),36/353,案例二,与案例一比较本教案形式就比较简练。它只是编写了两部分内容；一是思绪综述；二是教学简说。思绪综述实际是吧教材分析、教学目标、学生分析、设计理念综合在一起来说明。这么比较节约笔墨。也轻易形成整体。而教学简说主要说明教学流程。即教学过程方法步骤，这种编写教案方法也很值得借鉴。,37/353,“池塘边叫声”（小学一年级语文）,教学内容,北师大版小学语文第二册7273页。,思绪综述,这是一篇有趣童话故事，经过青蛙和小鱼轻快活波对话，展现了朋友之间相互关心美好境界，讴歌了大自然美好生灵。学习本课能够经过多样语文实践活动使学生高兴地学习，激发学生对大自然和小动物热爱，体验朋友之间温情。,教课时，依据新课标提倡新理念及本年级教材、学生特点，我将本课教学定位在激发学生阅读兴趣上，在此基础上引导学生了解语言，积累语言，利用语言。,38/353,教学简说,一、设置悬念，激发兴趣。,1.,（出示池塘夜景图片、配放青蛙叫声录音）问：这是什么地方？你听到了什么？,2.,请你猜一猜青蛙为何在池塘边叫呢？,3.,这节课，我们就来读一个与青蛙相关故事。（板题，学生齐读课题）,二、品读结合，了解积累。,1.初读课文，了解语言。,（1）自由读课文了解，边读边把不认识字划线。,（2）师问：现在你知道青蛙为何在池塘边叫吗？,（3）用你喜欢方式自学本课生字。,（4）谁愿意读课文给大家听？,（5）请同学评价一下它哪里读得好，哪里你比他读得好？,2.再读课文，积累语言,。,（1）教师范读课文，一为正音，二为印发学生对教师由衷赞美和对自己读好课文愿望。,（2）分自然段在小组内轮番读课文、互读、互听、互评。,（3）自由结组，分角色朗诵，体会青蛙与小鱼之间友情/,（4）师问：你们是喜欢青蛙，还是喜欢小鱼？把你想法告诉同桌，并说明你理由。,（5）师生合作分角色读课文，师引读，喜欢青蛙和小鱼学生分读他们喜欢动物语言，为下一步演出做准备。,39/353,三、演出故事，内化利用。,1.请各小组演出这个故事，选出演出最好同学。,2.在全班寻找自己好搭档演出这个故事，演出时，能够用自己话说出青蛙给小鱼讲了什么？,3.戴上头饰加动作，配上音乐演出这个故事。,4.青蛙会对小鱼说哪些小鱼不知道事情？,5.你还有什么方法帮小鱼了解岸上世界？,四、趣味复习，认真书写。,1.小鱼在水中吐泡泡，一个泡泡不是一个问号，现在就请同学们来帮小鱼吧不认识字学会。出示圆形生字卡片，请同学抢读，每字词读三遍，多音字组成或造句。,2.经过“开火车”方式朗诵贴在黑板上生字卡片，学生喜欢哪个字，就给这个字扩词。,3.找小老师考学生识字情况，并分析几个要求会写字字型，师范写，提醒学生观察走之儿书写次序和规范。,4.学生在习字本上临写生字，再在同桌本上写一个字头，在自己本上些三个生字。,5.学习了这个故事，你明白了什么道理？,6.作业：回家把这个故事讲给家长听、再和父母一起有感情地读一篇这篇课文。,40/353,案例三,教案设计形式继承了传统教案有益东西，并对传统教案进行了改进。首先，省去了教师机械誊录教科书内容无用功做法，而突出对教材处理和教学组织。其次，突出了以学定教，重视学生参加、经历和体验活动设计。再次，本教案编写言简意赅，便于操作。,41/353,“认识三角形”第二课时（七年级数学）,教学内容,北师版课标试验教科书下册120页123页,教学目标,1.经过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表示能力。,2.结合详细实例，深入认识直角三角形性质及要素，掌握三角形三个角之间关系，会按角将三角形分类。,3.在活动中音如竞争机制，培养学生合作精神和探究能力。,教具、学具准备,投影仪、投影片、三角形硬纸板、小塑料花等。,教学过程,一、激趣导入,同学们一定都喜欢看“开心辞典”节目吧？今天让我们一起步入“开心课堂”，答对一题在本组花瓶内插一朵属于自己颜色小花。本节课优胜者有权在教师和同学力所能及范围内实现一个梦想，优胜小组将有权决定本周活动课内容，好不好？,42/353,二、创设问题情境,1.出示教具：老师不小心把这个三角形撕破了，你能帮老师算出撕破三角度数吗？,2.学生回答，应用到“三角形内角和是180度”。老师追问“你能想方法证实这个结论吗？“,三、探究发觉，学生活动,探究验证“三角形内角和是180度”,小组活动，学生动手拆、撕、画、拼等。选派代表汇报，将直观操作与说理相结合，可有以下各种思绪,50,80,43/353,1,2,3,1,2,3,（2）,（4）,（3）,（6）,（5）,（1）,44/353,2.游戏，完成三角形按角分类内容。,如图3，猜猜被遮住两个角是什么角。由学生主持，为确保问题逻辑性，4教师充当学生助手、向主持人提供“道具”，即依次出示露出角是直角、钝角、锐角三角形。,比较结果，归纳得出图3中三种情况：两锐角、一锐角一直角、一钝角一锐角,分类 教师把刚才作“道具”三个三角行贴在黑板上，依次在这个三个三角形下面画上圆圈（即出现了三种三角形集合），学生拿出自己准备好一些三角形自由到黑板上分类粘贴。,集体校对，检验是否有错误。,3.直角三角形要素及性质。,师出示一直角三角形（没标示直角）贴在黑板上，指名表示此三角形，学生可表示为ABC,老师标示出直角，引导表示（RtABC）。,结合图示三角形，认识直角三角形要素。,发觉性质。,拓展提升。如图4，给上图三角形加一条高，找出图中相等角。,四、竞赛、深化新知,1.填空（投影出示），个人抢答,2.选择（投影出示），小组相互挑战。,3.计算，由上节课优胜者转转盘选答题人。,4.创新题，向课后延续，留给学生思索空间。,五、课堂小结,采取，评出优胜个人及小组。,六、总结，评出优胜个人及小组,45/353,案例四,本教案教学色痕迹比较有创新。首先形式上简练概括比较实用，经过“定位切入探究拓展”四个层面把一节课设计要素提领出来。“定位”说明是教学泪容、教学目标、重点难点和设计意图，这为一节课教学方面做了注脚。“切入”是课前导入和创设情境，而“探索”说明是课堂教学过程，学生学习活动安排和教师组织活动安排。“拓展”是对课堂向外延伸设计。从本课教学内容处理和教学活动设计看，比较能表达新课程理念，一是通篇表达了“以学定教”教学思绪；二是表达学生自主、合作、探究、学习活动多样性；三是教师角色定位得当，教学组织活动有力。,46/353,“童趣”（七年级语文）,一、定位,学生自主朗诵、体验、感悟、评价本文思想内容；初步探究学习文言文方法；放飞思维，引导学生与作者对话，体验并感动于沈复灵动情趣意识，促成学习这种意识觉醒，进而取得有益人生启示。,本单元以“人生”为主题，从课文内容上说，五篇课文从不通方面以不一样题材回答了怎样走好人生之路这个问题，从编辑意图看，本课教学除了应抓住朗诵这个重点，并在此基础上疏通文意，整体感知课文内容外，还应侧重于感悟作者充盈于生活、生命中情趣意识，促进学生情感、态度、价值观转变与升华。,二、切入,激活生活经验，激发学习兴趣。,李白在古郎月行中写道：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”在一个孩子眼里，天上满月，就是晶莹剔透得白玉盘，它又像是瑶台明镜，浮荡在白云间。这是多么奇特而漂亮想象啊！你在童年时代有过类似体验吗？今天，就让我们一起走进清人沈复一篇趣意会议性散文童趣。,47/353,二、探究,（一）译读设趣,1.朗诵,我们应该以怎样情感来读童趣呢？只有领悟到作者心境，才能真正感悟到散文意境之美。,引导学生以一个老人回议往事那种恬然、悠然，但又饱含愉悦情感来读。经过范读、领读、
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