初中生综合素质评价体系(开题报告).doc

化三建学校2005年教 科 研 年 会
大 会 交 流 材 料

新课程理念下学生综合素质评价系统的构建

（ 开 题 报 告 ）

化三建学校初中部自2002年9月参加“课程改革”到现在，已经三年时间。三年中我们就“课改”实验中诸多问题进行了艰难而有益的探索，取得了许多成功的经验。尤其是2003年，我们初中部成立了“新课程新评价”课题组，先后对新课程评价的背景、制定的原则、评价的内容、评价的标准、评价工具及方法等方面进行了广泛的探索，并于2003年拟定出新的教师评价系统，教师的自评、学生与家长、学校的参评大大促进了教师的发展。根据教育部“教基2002年26号文”（即《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》）和省教育厅“2005年初中毕业和高中招生制度改革方案”的精神，初中部决定研究并构建新的学生综合素质评价系统，以适应新形势的需要。
一、课题名称：
新课程理念下学生综合素质评价系统的构建
二、课题组概况
1、课题研究组
姓 名
性别
组内
任职
职 称
职 务
严加胜
男
组 长
中教高级、市骨干教师
化三建学校初中部主任
王耀晖
男
组 员
中教高级
化三建学校副校长
刘 伟
男
组 员
中教高级
化三建学校科研处主任
姚 嵩
男
组 员
中教一级
学校初中部副主任
赵 黎
男
组 员
中教高级
学校初中部副主任
张敏
女
组 员
中教高级、市骨干教师
学校初中部副主任
马全礼
男
组 员
中教高级
学校初一年级主任
王晓明
男
组 员
中教一级
学校初二年级主任
夏付长
男
组 员
中教二级
学校初三年级主任
2、专家指导组
姓 名
性别
职 称
职 务
徐宏杰
男
中教高级、特级教师
淮南市教研室主任
褚 军
男
中教高级
淮南市教研室副主任
陈宗祥
男
中教高级、特级教师
淮南市教研室教研员
朱 进
男
中教高级
淮南市教研室教研员
陈自明
男
中教高级
淮南化三建学校校长
二、为什么要构建新的学生评价系统？
考察我国中小学教育理论和实践，我们似乎面临着困惑，徘徊在误区。一方面从国家的教育方针、教育法规到学校的培养目标、教学计划都明确指出，中小学教育的指导思想是使青少年在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，为提高民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。然而另一方面中小学教育的运行却徘徊在以应试为目标、狂热追逐高分、升学竞争愈演愈烈的误区，现行的学生评价系统与全面推进素质教育大相径庭，尤其与目前推行的“课程改革”极不相称。突出表现在以下几个方面：
1、旧的评价系统强调甄别与选择功能，忽视改进与激励功能。
2、旧的评价系统重视学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异。
3、旧的评价系统关注结果，忽视过程。
4、旧的评价系统提倡教师单一的评价，忽视学生的自评与同学、家长的评价。
5、旧的评价系统注意量化，忽视质性评价。
基于以上的种种原因，而国内目前尚无一套成熟可操作的评价系统。我们觉得构建新的学生评价系统，适应新课程改革的需要，是十分必要的，也是十分重要的。
四、研究目标：构建促进学生全面发展的评价系统。
五、目标的可行性：
1、有充分的理论准备
我校进入课程改革已达三年，通过多次多层面培训与探索，课题组成员对“课改”的思想已经有了比较深刻的理解与把握。
2、有可靠的组织保证
我们聘请市教研室专家组成指导组，对课题组的研究提供学术指导，学校领导也能对研究过程进行指导和帮助。
3、有较好的研究基础。
化三建学校的特色就是“以教研教改为先导，全面实施素质教育”，学校有多年进行教科研的经验和成果。特别是自一九九五年以来，学校组织的省级课题“实施481工程，全面构建素质教育模式”在推进素质教育、构建新评价系统方面做出了大胆地尝试和突出的成绩，为构建新课程理念下的学生评价系统积累了厚重的经验。课题组成员不仅是学校教科研的骨干，也是教科研的指导者，2003年课题组成功的构建了“教师评价系统”并付之操作，通过操作大大促进了教师的发展。在此基础上我们再深入做“学生评价系统”，有较好的前期准备。
六、研究的主要方法：
1、分析综合法
2、比较法
3、实验法
七、课题研究的计划
第一阶段：准备阶段（2002年9月—2004年9月），在完成教师评价系统改革的基础上，进行“学生综合素质评价系统”课题的选题论证、立项、开题等工作。
第二阶段：探索阶段（2004年9月—2005年9月），主要探索制定新的学生评价系统的方案并付之操作。新评价方案主要在八年级和九年级实验。
第三阶段：总结完善阶段（2005年9月—2006年元月），在总结第一次学生评价系统操作实验的基础上，改进完善方案并推广到初中各年级。
八、研究成果呈现形式：
研究报告或论文。

《新课程新评价》课题组