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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,人教版高中化学教材,第1页,继承发展创新,人教版化学教材编写基本理念,第2页,继承,发展,创新,保持原有教材特点,防止和克服原有教材缺点和不足,吸收国外教材优点，但不照搬,表达鲜明创新意识和创新观念,第3页,指导思想,以落实学生发展为本当代教育理念为根本,以提升学生综合素质为关键,以表达时代性、基础性和选择性为标准,以培养学生创新精神和实践能力为重点,第4页,教科书设计,学生,发展,社会,需求,学科,特点,教科书编写,课程标准,教学规律,教学条件,第5页,教科书体系和内容结构,各模块都依据组成内容,基本线索,，选择、安排详细内容，构建教材体系。,1.,重视化学学科基础知识和技能,2.,反应化学与科学、技术及社会实际亲密联络,3.,表达化学学科思想、观念及研究方法,基本线索,第6页,模块间关联结构：,课程标准展现框架结构关联,教科书展现内容结构关联,模块内逻辑结构：内容特征,相互关联、相对独立内容体系,第7页,必修和选修结构关联,从试验学化学,化学物质及其改变,金属及其化合物,非金属及其化合物,物质结构 元素周期律,化学反应与能量,有机化合物,化学与自然资源开发利用,试验化学,有机化学基础,物质结构与性质,化学反应原理,化学与技术,化学与生活,必修,1,必修,2,第8页,义务教育,(,内容主题,),高中必修,(,模块主题,),高中选修,(,模块,),化学与社会发展,科学探究,身边化学物质,物质组成奥秘,物质化学改变,常见无机物及其应用,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可连续发展,认识化学科学,化学试验基础,试验化学,有机化学基础,物质结构与性质,化学反应原理,化学与技术,化学与生活,内容结构关联,(,衔接,),：不一样阶段化学课程内容,第9页,原子结构,元素周期表,(,初中,),物质结构与性质,(,选修模块,),元素化合物,(,金属、非金属,),(,化学,1),化学反应与能量,有机化合物,(,化学,2),物质结构,元素周期律,例：物质结构 元素周期律,第10页,周期表：族,周期律：周期,突出结构和性质关系,元素化合物知识规律化,第11页,化学反应伴伴随能量改变,化学能与其它能能够相互转化,化学能能够充分利用,化学反应中能量改变原因,氧化还原反应,化学键,原电池原理,化学能转化为电能关健,生活中能量转化应用、电池,初中,必修,能量改变量,(,反应热,),相互转化原理,(,电能转化学能,),电池应用及工作原理,选修,例：化学反应与能量,第12页,例：有机化合物,烃和卤代烃,烃含氧衍生物,脂肪烃,芳香烃,卤代烃,醇酚,醛,羧酸,有机合成,油脂,糖类,蛋白质,核酸,生命中基础,有机化学物质,甲烷、乙烯,苯,乙醇、乙酸,糖类、油脂、蛋白质,必修,选修,第13页,体系构建方式,构建体系方式：,宏观整体结构表达学科逻辑，微观内容展现学生学习逻辑,(,融合,),宏观整体结构表达社会主题，微观内容表达知识应用,第14页,教材展现栏目说明,发挥栏目标教育教学功效,栏目标数量适当，确保文字量,栏目名称直观切题,第15页,教材展现依据课程标准，不严格区分演示试验和学生试验。教学中可依据试验内容和各校不一样条件，进行安排,提倡教师指导下学生多动手试验,加强化学试验,化学试验,第16页,试验区试验教学情况,学生试验室试验,边讲边试验,教师演示试验,学生演示试验,试验录像演示,第17页,以探究为目标，含有思索性、探索性学生活动，提供探究课题，创设学习情境，展现探究过程，表达知识取得过程和方法。在教科书中，设计了各种不一样类型科学探究活动。,以科学探究作为突破口,科学探究,探究活动形式,以试验为载体,其它,(,分析事实、计算推理。,),第18页,加热铝铂,科学探究,试验、观察、统计、推结论,第19页,试验、对比、思索,第20页,探究活动水平,考虑探究基础：,探究程度展现不一样水平和层次,考虑知识基础：,探究内容展现不一样水平和层次,第21页,化学,1,第二章,第22页,化学,1,第四章,第23页,探究内容展现不一样水平和层次,探究内容选择以知识为基础，依据掌握知识程度，确定不一样水平和层次探究点,第24页,教材案例：金属腐蚀和防护,铁钉锈蚀条件探究,初中,第25页,高中选修,化学与生活,第26页,铁钉锈蚀,(,吸氧腐蚀,),高中选修,化学反应原理,第27页,将探究形式化,将过程程式化,过于强调探究细节，忽略重点,探究素材选择不妥,(,科学性、知识基础,),。,探究教学注意问题,第28页,试验前活动,试验活动,试验后活动,探究问题或课题,使用地点或步骤,进行步骤,提供答案或结论,使用试验结果应用于下步教学,01,教师,教师,教师,教师,教师,12,教师,教师,教师,教师,学生,23,教师,教师,教师,学生,学生,34,教师,教师,学生,学生,学生,45,教师,学生,学生,学生,学生,56,学生,学生,学生,学生,学生,探究教学过程不一样水平和层次,第29页,教师展现探究过程,教师和学生共同完成,学生完成：个人或小组,第30页,提出问题或启发学生发觉问题。经过活动启发学生思索问题、提出问题。,学与问,提出一些含有启发性、思索性问题，引发学生思维，并勉励学生经过讨论、辨论等活动沟通和交流。,思索与交流,第31页,第32页,属于辅助教学内容一些阅读资料，利求拓展学生视野，但又不增加学生负担。,知识拓展、,数据资料,化学,技术,社会,化学史料、小常识,。,科学视野,资料卡片,科学史话,第33页,第34页,第35页,第36页,第37页,经过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识处理实际问题能力；,经过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会情感；,经过对现实研究，提升学生判断及综合分析能力；,经过饰演不一样角色，培养学生自我表现能力和组织能力。,实践活动,第38页,实践活动,动一动手,第39页,第40页,实践活动,什么是健康文明生活方式,第41页,基础练习、思索性题目、开放式习题、实践性题目。,习 题,复 习 题,基础性和综合性,第42页,图画利用,以图代文，提供信息，说明问题,显示实际生活中难以见到物质或景象,形象生动地说明或解释内容,增加内容趣味性,显现试验仪器、装置、现象、操作过程和方法,美观、活跃版面,启发思维、丰富想象,第43页,树林中丁达尔效应,单晶硅,文中图,第44页,用牺牲锌块方法来保护船身，锌块必须定时更换,建筑物定向爆破,第45页,微生物降解塑料埋在土壤中能够被分解,晶体与晶胞关系恰好比蜂巢与蜂室关系,第46页,篇章页,(,章引言,),第47页,模块设计：化学,1,、化学,2,内容分模块，,1,、,2,衔接,课时：,36,课时,/,模块（共,72,课时）,必修课程设置,第48页,化学,1,认识化学科学,化学试验基础,常见无机物及其应用,化学,2,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可连续发展,必修化学内容标准主题,第49页,常见化学物质,物质微观结构,化学反应原理,化学应用,化学试验技能,科学研究方法,解释现象,处理问题,认识科学技术关系,形成可连续发展思想,第50页,基本概念,(,化学,1,：物质量、离子反应、氧化还原反应,),基本技能,(,试验、计算,),元素化合物知识,(,化学,1,：无机，化学,2,：有机、应用,),基础理论,(,物质结构、元素周期律、化学反应与能量、化学反应速率和程度,),化学与社会,(,综合,),科学方法,(,分类、探究。,),内容要求：要求降低、知识面拓宽,基本内容,第51页,表达学科知识系统性和规律性,重视知识应用性,考虑学生对知识可接收性,表达各阶段内容衔接,贯通科学研究方法,体系构建标准,第52页,必修化学体系构建思绪,试验基础,基本概念,无机化合物,基本理论,（物质结构）,（化学反应与能量）,有机化合物,化学与社会,科学探究,过程与方法,情感态度与价值观,穿插：,元素知识,(,基础,)-,理论,(,归纳提升,)-,元素知识,(,理论指导应用,),第53页,第54页,1,、将试验单独安排为第一章,2,、将化学计量,(,物质量,),与试验内容编为一章,3,、将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后,4,、将金属元素、非金属元素集中分成两章,5,、将物质分类与化学反应集中成一章,6,、最终集中安排一章相关化学与社会内容,。,关于体系构建特点,第55页,课程标准相关试验内容标准,标准中单设主题,2,“,化学试验基础,”,，是必修课程内容关键，表达化学是一门以试验为基础科学。,既起到与初中化学试验以及化学知识衔接（粗盐提纯试验、试验室制取蒸馏水），又为高中化学新知识学习穿针引线，经过试验把学生引入化学世界。,1,、为何安排第一章从试验学化学？,第56页,课标中要求：认识摩尔是物质量基本单位，能用于简单化学计算,2,、为何将化学计量与试验内容编为一章？,溶液配制：用到物质量浓度概念，而物质量、物质量单位,摩尔质量等是基础,课时,第57页,课程标准,化学,1,：无机元素化合物,第三章 金属及其化合物,第四章 非金属及其化合物,化学,2,：结构、有机化合物,第一章 物质结构 元素周期律,第三章 有机化合物,3,、为何将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后,第58页,将知识点集中安排，突出共性，恰当表达知识系统性、规律性,突出经典元素及其化合物，没有按族体系,强调元素化合物在社会、生活中广泛应用,金属及其化合物,非金属及其化合物,4,、为何将金属元素、非金属元素集中分成两章,第59页,原理、理论与元素知识穿插安排,元素化合物作为物质结构、周期律基础,元素知识,(,基础,)-,理论,(,归纳提升,),-,元素知识,(,理论指导应用,),第60页,化学物质及其改变是化学科学主要研究对象。对于多达千万种化学物质和为数更多化学反应，人们要想认识它们规律性，就必须利用分类方法，分门别类地进行研究。这既反应了化学科学发展规律，也符合学生认知规律。,科学分类方法,（化学物质及其改变分类）,线索,离子反应,氧化还原反应,物质分类,化学反应分类,分类,5,、为何将物质分类与化学反应集中成一章,第61页,STS,方面,有利于加深体会化学在综合利用自然资源中作用，学会辩证地对待人类和自然协调发展中可能会碰到问题，培养做出明达决议意识和能力,学科教学方面,有利于将前面所学过知识和技能进行必要梳理、归纳和拓展,对深入确定和学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响,化学与自然资源综合利用,5,、为何最终集中安排一章相关化学与社会内容,第62页,化学与生活,化学与技术,物质结构与性质,化学反应原理,有机化学基础,试验化学,选 修 模 块,学科原理线索,社会主题线索,选修模块：内容结构体系,学科试验线索,第63页,与必修模块合理衔接,在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平一致性,相互之间表达出一定独立性,(,以学生不一样需求为基础，也就是说由其选择性要求所决定,),表达化学知识相互融合,(,结构性质,),-,设计上不一样于过去教科书不一样章节，且在重点与陈说方式等方面表达出各自特点,.,第64页,选修,1,化学与生活,选修,2,化学与技术,选修：学科知识应用性和实践性,以主要和经典主题为基本结构框架,学科知识做为主要支撑,学科知识与社会知识融合,选修模块不一样内容体系结构,第65页,化学与生活,以介绍与健康、卫生、材料、环境保护等方面亲密相关化学原理和知识为主，着眼于表达化学对提升人民生活质量作用，表达化学应用价值。,第66页,生命本身,生活质量,生活条件,生活环境,化学与生活,营养,材料,健康,环境,第67页,化学与生活,体系上不追求化学学科系统性与完整性,从社会生活角度考虑，构建主题,将化学知识作为基础，突出化学与生活关系,突出化学在处理生活中问题作用,生活中处处有化学,第68页,化学与技术,以化学为基础技术为重点，揭示化学与工农业生产及高新技术关系，重视化学原理和知识应用，帮助学生体会化学在人类社会发展中独特价值和主要作用。,第69页,化学与技术,结合,产品、材料,化学反应,人类需要,生产过程,经验,原理,化学,技术,化学与技术关系,线索,1,第70页,产品制造和应用,基本化工,精细化工,化学与技术发展,过程中表达技术发展和化学对技术发展促进作用,线索,2,第71页,以化学知识为基础，选取经典化工生产过程、经典化学产品反应原理,以化学反应原理及其应用为重点，以化学生产主要问题（如原料及其综合利用、反应条件控制、对能量利用、环境保护等）为线索展开内容,重在认识化学在生产技术中价值，而不过多地追究技术细节和复杂生产过程,加强对科学技术社会关系认识,培养综合分析问题能力,化学与技术,第72页,选修,3,物质结构与性质,选修,4,化学反应原理,选修,5,有机化学基础,选修：学科系统性、理论性强,尊重学科知识逻辑性,知识集中与分散相结合,从学生可接收性考虑,第73页,物质结构与性质,主要从原子、分子水平上，引导学生认识物质组成规律；以微粒之间不一样作用力，使学生探究不一样类型物质相关性质。了解人类探索物质结构主要意义和基本方法，研究物质组成奥秘，认识物质结构与性质之间关系，提升分析问题和处理问题能力。,第74页,以必修为基础，体系和内容上防止雷同和重复,体系结构线索逻辑关系清楚：,原子分子晶体,突出结构与性质关系,考虑学生了解能力，在编写次序、叙述方式上符合学生认知水平，通俗易懂。,第75页,物质结构与性质,原子,分子,晶体,第76页,原子结构与性质,分子结构与性质,晶体结构与性质,原子结构,原子结构与元素性质,共价键,分子立体结构,分子性质,晶体常识,晶体与原子晶体,金属晶体,离子晶体,第77页,第78页,第79页,化学反应原理,是为对化学原理有较高要求学生所设计。,使学生经过科学探究认识化学反应本质，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中应用，感受利用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类文明重大作用。,第80页,化学反应与能量改变 反应热,化学反应速率,化学平衡,原电池,电解池,第81页,化学反应原理,清楚学科知识体系,与基础模块衔接，理论知识由定性到定量,内容深度上保持高中阶段水平和要求,重视于学科知识认知过程,叙述与推演上重视事物间科学内涵与发展逻辑关系,第82页,化学反应速率和程度,影响化学反应,速率原因,化学反应进行方向,化学平衡,测量方法,反应可逆不可逆,化学平衡状态特点,化学平衡常数,影响原因及平衡移动原理,熵判据,浓度、压强,温度,催化剂,定量表示方法,化学反应速率和化学平衡,定性,化学反应速率和程度,选修,必修,第83页,第84页,物质结构与性质,化学反应原理,课程标准与纲领相比，在一些内容要求上拓展提升,电离能、电负性,原子核外电子跃迁,晶格能,手性分子,金属晶体堆积模型,。,焓变和熵变,活化能,盖斯定律,平衡常数,沉淀溶解平衡,。,第85页,第86页,电离能和电负性：,原子结构与元素性质关系，从元素周期律认识，讨论其周期性改变,电离能：简单定义，经过元素第一电离能周期性图,电负性：利用图、表、数听说明,第87页,科学探究：了解应用,第88页,焓与熵处理,焓,(,了解反应热和焓变涵义）,简化,(,反应热,),小注说明确保科学严谨,(34),。,化学试验和化工生产中，通常碰到反应是在敞口容器中进行，反应系统压力与外界压力（大气压）相等，也就是说，反应是在恒压条件下进行，此时反应热效应就是焓变。,熵,（能用熵变和焓变说明化学反应方向）,举例说明熵增与体系稳定性关系（混乱度）（扑克牌）,(34),第89页,第90页,有机化学基础,为有兴趣希望更多了解有机化学这个领域学生设置，内容愈加丰富、应用愈加广泛。为继续学习构建愈加坚实基础，表达学科特色。,使学生经过各种科学探究活动初步掌握有机物组成、结构和性质，学习研究有机物基本方法，认识有机物在人类生活和社会经济发展中重大作用。,第91页,学习和研究有机物最基本方法,几类有机物研究,有机物广泛应用,官能团体系,分类,STS,规律性系统性应用性,第92页,认识有机化合物,烃和卤代烃,烃含氧衍生物,有机化合物分类,有机化合物特点,有机化合物命名,研究有机化合物普通步骤,脂肪烃,芳香烃,卤代烃,醇酚,醛,羧酸,有机合成,油脂,糖类,蛋白质和核酸,合成高分子化合物基本合成方法,应用广泛高分子材料,功效高分子材料,生命中基础,有机化学物质,进入合成有机高分子,化合物时代,第93页,有机物类概念：,第一章：在必修基础上从分类入手,第二、三、四章：详细介绍各类物质,（按官能团体系）,有机物通性：,结构特点,各类物质性质,学习方法系统性：,有机物命名,研究有机物普通步骤,知识系统性,第94页,选修,6,试验化学,选修：化学学科基础特征,重视试验方法、技能,重视知识利用,突出实践性,第95页,试验化学,模块教材首次探索性地采取以过程方法中心和试验活动中心为主课程设计取向，向学生展示化学是一门以试验为基础自然科学丰富内涵和独特魅力，激发学生学习兴趣、提升认识和处理问题、进行科学探究能力。,经过各种化学试验探究活动，使学生了解试验探究普经过程，知道进行试验探究普通方法，促进对试验在科学探究中主要性认识，掌握基本化学试验方法和试验技能，形成绿色化学观念，强化试验安全意识，提升他们科学素养。,第96页,试验化学,化学试验方法和技能,试验方法原理和依据,经过经典试验学习，认识方法和技能,第97页,第一单元从试验走进化学,化学试验意义、方法、要求（包含安全）等，主要是从认识和素质、技术基础上为后面试验做铺垫,第二单元物质获取,第三单元物质检测,深入学习对应技能、方法,(,分离、提纯、制备；离子和元素检验、元素和物质含量测定等）,第四单元研究型试验,应用化学知识、试验技能探索生活、学习中相关化学问题,专题式单元,分阶段,基础,专题研究,综合探究,第98页,规律性学习与详细试验结合,每个专题（单元）,相关基本方法和思绪介绍,详细试验,主体试验和拓展试验,练习性和设计性试验,学习规律,侧重能力,实践训练,侧重技能,分层次,第99页,第100页,
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