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幼儿园各年龄班语言教学法培训纲要
一、幼儿语言教育的目的
掌握交流工具：认知、词汇、组句、表达。

认知即大量直观地观察事物、现象，获得表达的冲动和需要。

词汇即建立对客观事物的概念，如天安门、楼房、大街等。

组词即将各概念词汇联系起来简单表述观察对象的面貌和内心想法。如：“我看见你爸爸了”。“我家有小猫”等。

表达即通过词语的概念、判断、推理来阐述事物及过程并表达个人的认识。如：我喜欢上图画课，因为我爱画画。等

二、幼儿语言发展的环境
语言教育的三个环境等级：
优等环境
一般环境
下劣环境

1、优等环境
① 上优 充满爱与自由的真实环境
1、幼儿处于快乐、轻松自在的幸福环境中。
2、幼儿能够没有顾虑的自由说话。
3、老师有良好的语言意识、语言能力和示范。

②中优
1、老师经常创设真实的活动，并组织讨论过程进行描述，虽是环境虚拟，人为的，但为幼儿可感可言。
如：老师在梳头，让学生猜是在干什么。

2、老师经常出示一些图片让幼儿看，然后让幼儿描述出来。或老师创造一个动作行为过程的描述（无实物动作表演）
例如：两个小朋友一组，一个小朋友在外边，老师展示图片给里边的小朋友看，看完后，外边小朋友进来，听自己的小伙伴讲述刚看的图片并且画出来。
（规则：不能用要用手比划，只能用嘴巴去描述，让另一个小朋友在纸上画。）

③下优
不真实的环境以图景描述为主，以一个问题展开讨论。
看图讲述的过程中，孩子用词不当时，老师提供帮助。（当时不纠正，在过去的另一个场合，老师给予纠正。）
2：一般环境
幼儿自由讲话的环境不够宽松，课堂教学以单纯的说“儿歌、古诗”为主。
常态语言教学有三种教育的目的模式：
1、以学习内容为目的
2、以品德行为内容为目的
3、以朗诵技巧为目的

过程模式：1、铺垫内容，理解为先
2、示范作品
3、教授作品
4、扩展作品 如：配乐、表演
5、形式变化 如：小品

以朗诵为技巧的模式
一、老师在备课时，分析作品，找出重点
二、自然的说 -艺术性朗诵，朗诵的基础就是语言语调自然
1、老师要自然的示范
2、跟孩子强调说普通话，跟老师学说话，老师怎么说就怎么说，平时怎么说就怎么说。
三、小声教学
1、要小声说
2、不代替孩子说
3、每教一句，找出跟读的小朋友，伸出大拇指，引起其他小朋友的积极性。

四：分段练习
从一个词开始练习逐渐过渡到短句练习，在过渡长句练习。
各班教学内容的重点

小班：
1、让孩子随便的说。
2、锻炼口唇的肌肉，多说儿歌、三字经、成语接龙、五言诗。
3、小班语言和认知紧紧联系，从身边的事物认知，图片和认知结合起来，慢慢到局部认知。

中班：
1、随便说，多做虚拟环境
2、多学情景描述，有对象有情节
3、中班适合短的诗朗诵，要有阴阳顿挫（七言古诗、古词、）多听故事，续编故事
大班：

1、上优环境：随便讲，多讨论
2、中优环境：虚拟环境
3、常态环境：看图片随便说，慢慢过度到三四副图片