《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计.docx

《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计
设计者
党志芳
单位
湟中县上新庄镇中心学校
课型
新授
单元/专题
第三单元14课
设计主题
沟通中外文明的“丝绸之路”

设计思路

依据课标，立足学情，整合教材，即从社会生活的变化角度感受文明的演进，又置身于历史之中思考其变化的内涵。以学定教，以学促教，在合作探究的过程中帮助学生理解和梳理知识。采用质疑法达到师生的和谐互动。以自主学习，合作探究为载体，联系时代，感悟历史的进步。

教材分析
本课选自新人教版七年级上册第三单元的内容。张骞通西域及丝绸之路的开辟，密切了中原同西域各民族的联系，也促进了中外不同文明之间的友好往来，在我国古代史上占据重要地位。

学情分析

课教学的对象是七年级的学生，而七年级的学生刚进入中学，对历史充满好奇心，但由于地域及环境的限制，使得我校的学生知识面狭窄。同时，也是历时思维养成的阶段，为此，教师在进行教学时，一方面要引发学生的学习兴趣，扩充知识面。另一方面加强学生历史思维能力提升。

教学
目标

知识与能力
了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系

过程与方法
识读《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》、《张骞出使西域路线图》《丝绸之路路线图》，《现代海上丝绸之路》
情感态度
价值观
通过对张骞两次出使西域的介绍，使学生学习张骞为报效祖国无畏险阻，勇于开拓的进取精神。同时，通过学习丝绸之路，树立学生的民族自豪感和自信心。
教学重、难点
重点：张骞通西域、丝绸之路的开通和西域都护府的设置
难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
教法学法
教法：比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法
学法：自主学习法，合作探究法
教具准备
图片、实物、幻灯片、小黑板
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图

导入新课
教师实物展示葡萄、核桃、石榴、丝巾。并播放历史小故事《张骞出使西域》动画视频。
2000多年前，我们的先辈筚路蓝缕，穿越草原沙漠，开辟了一条联通亚欧非的陆上丝绸之路，打开了各国友好交往的窗口，架起了一座东西方合作交流的桥梁。今天有一场“丝路之旅”文化展。就让老师带着大家去看看这场展览，重温张骞走过的丝绸之路

仔细观察
自由发言

实物展示和视频结合导入新课，从学生兴趣点出发。拉近学生与历史的距离，激发热情。

一场文化展览，正好利用学生的好奇心，为后面的新课做好铺垫
“丝路之旅”文化展

第一展厅张骞出使西域

自主学习

1、西域在哪里
①西域的地理位置
要求学生说出古诗中有关描写边疆的诗句，引出玉门关、阳关。并展示图片确定它的地理位置。
②西汉初年，西域是怎样的社会状况？
③看“招贤令”并展示图片《张骞拜别汉武帝出使西域图》

2、到西域去
①教师出示《张骞出使西域路线图》，并让学生完成ppt出示的表格。

时间
原因
目的
结果
第一次

第二次

②出使路上困难重重，从张骞身上你可以学到哪些优秀品质？
③张骞出使西域，在中国历史上具有怎样的重大意义？（展示《张骞拜别汉武帝出使西域》）

3、管理西域
西汉：西汉都护府
①建立时间
②都护有何职能、建立的意义
③对比秦朝和西汉的疆域，分析并思考变化的原因。
东汉：班超出使西域
班超是怎样一个人？

唐诗接龙

文本材料阅读归纳、总结

识图看图

仔细研读课本自行完成 表格填写

探讨、感悟

研读课本
仔细归纳

自学感悟

唐诗接龙。既学到了知识又激发了学习热情，同时也体现了文史结合的特点

培养阅读书本，归纳
概括知识的能力

用表格方法梳理知识，形象直观，并锻炼了学生的概括归纳能力

两次扣押、恶劣环境
图片欣赏，让学生更直观认识和感受到张骞身上所具备的品质

了解西域都护设置的意义，进行统一多民族国家教育及爱国主义教育。明白国家统一、领土统一。

第二展厅
丝绸之路

合作探究

一、陆上丝绸之路
1、丝绸之路名称的由来
教师出示《丝绸之路线路图》图。
2、丝绸之路的路线
①重新绘制一幅留白《丝绸之路线路图》让学生填写并思考。
②这些地方有哪些特产？
③开通丝绸之路后对这些地区有哪些影响？
二、海上丝绸之路
马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现，说明了什么问题？
①补充李希霍芬的资料
②ppt展示《汉代海上丝绸之路》

阅读课前导入

小组合作讨论、填写空白表、得出结论

小组代表发言

小组合作探究

锻炼自学能力，图文并茂，加深印象

通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神及对重难知识点的理解

图文并茂，加深印象

第三展厅
新时代丝绸之路

深化拓展

出示材料：
2013年习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”即“一带一路”倡议。
根据教师出示材料和本科学习谈一谈：
1、古代丝绸之路为我们今天倡导的战略留下了那些文化内涵？
2、提供了哪些有益的经验？

仔细研读资料

小组讨论
合作探究
深刻认识丝绸之路的历史和现实意义。激发学生复兴丝绸之路的的责任心和使命感。

达到学以至用的目的，并训练学生的解题能力和综合判断能力。

作业布置
拓展延伸

请你设计一条新丝绸之路的旅游路线，并配上解说词

课后拓展题既能引起学生的研究兴趣，又能巩固本课所学，还能增长学生知识，可以起到一举多得的效果

课堂小结

同学们，今天我们参观了古中国丝绸之路，汉武帝派张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来。丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往，产生了深远的影响。

在教师的引导下学生自己说出本节课的收获。

总结本课主要内容，画龙点金之笔。
课后反思 ：
本节课的教学设计，对知识重新进行了整合。为了吸引学生的学习兴趣，以“丝路之旅”文化展来授课。第一展厅为张骞通西域；第二展厅为丝绸之路；第三展厅为丝绸之路的影响。设计时把西域都护府的设置并入了张骞通西域的意义。并且从历史联系现实，以“一带一路”的战略，重新理解丝绸之路留给我们的文化内涵。在设计中照顾学生的自主学习能力，让学生自己读图、看图，发挥小组合作优势，照顾每一个学生，让大家都能投入到学习中来。
板书设计：
西域在哪里

军事：西域都护的设置

民族：汉与西域各民族友好往来
到西域去

路线：陆上丝绸之路和
海上丝绸之路
张骞通西域

对外：丝绸之路的开辟

意义：东西方经济文化
交流的桥梁

“一带一路”战略

教师点评

点评1：
此次教学设计，重新整合了教材，为了突出重点，把本课分成三个部分。第一部分为张骞通西域；第二部分为丝绸之路；第三部分，为丝绸之路的影响。其中把西域都护府的设置和班超经营西域并入了张骞通西域的意义，能让学生更好的理解张骞通西域的影响。让学生形成正确的世界观、价值观、人生观。从学生的认知出发，充分发挥图表、地图的作用，提高了学生的识图基本技能。并且以“一带一路”的战略，重新理解丝绸之路留给我们的文化内涵。

点评2：
思维导图的设计脉络清晰，重点难点突出，使人一目了然。并且运用生物学知识把张骞出使西域的意义以“西域都护”、“丝绸之路”、“一带一路”三个环节形象直观的展示出来。新颖、独特。利用学生喜闻乐见的形式，激发了学生的学习热情。同时体现了教育中不同学科整合、知识串联、文史结合的特点。 并且在设计中充分体现“从活动中学”让学生自己读图，畅所欲言。充分发挥小组优势，合作探究、对比分析、得出结论。