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谈一年级小组合作学习
孔子说：“三人行，必有我师焉。”告诉我们一个人的力量是单薄的，必须重视集体的力量与智慧。合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式。上次数学提高班里我很高兴听了袁校长的关于小组合作学习的讲座。回顾这一学年的一年级数学教学中，我把小组合作学习作为一种重要的学习方式和教学组织形式也进行了尝试，有以下几点体会。
一、创建合作学习小组 　　
1、学习小组的优化组合　　
在小组合作学习初期，学生不会合作。我曾经经历过“一收就‘死’，一放就‘乱’的失败”。究其原因，就是一年级学生年龄小，合作能力欠佳，甚至还没有合作的意识。这时候，应该实行2人合作，一般是同桌合作为佳，一人说，另一人听、评价；一人操作，另一人观察、评判，然后换位进行。待合作学习熟练后，以后陆续过渡到3至6人（应注意这是一个质的飞跃）；在这基础上，我遵循袁校长讲的“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组。争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。根据实施情况每隔一段时间改变一次编组。最后，请每个小组给自己取个响亮的名字，如“小虎队”、“先锋队”、“机灵队”、“火箭队”等，增强组员的主人翁意识、竟争意识和小组的凝聚力。　　
2、学习小组的分工合作　　
学习小组的确定为学生增加了不少参与的机会。但在实施中，优秀生参与的机会更多，他们常以小老师的角色出现在小组中。若长期让少数优秀学生独霸讲坛，那些胆小的、内向的、表达不流畅的、思想较易开小差的、基础相对薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍。面对这个问题我有些无措，听了这次的讲座，我想为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。保证事事有人做，人人有事做，杜绝“搭便车”现象，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。反馈时应结合实际有意识地让性格内向、成绩落后的学生汇报学习结果，教师引导同学补充，长期如此，学生的口才普遍提高了。有效地提高了小组合作学习的效果。　　
3、培养小组长的管理能力　　
在合作学习中，小组长的作用是十分重要的。为了实现有效管理，提高小组学习效率，必须对组长进行积极地培养。首先要制定出小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，领导和协调组员活动，综合意见，与教师或外组联系等；其次要教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高，有效地提高小组合作学习。　　
二、一年级实施小组合作学习的注意事项
1、活动实施前要有必要的示范　　
由于一年级学生年龄特点，开展形式多样的活动是他们的心理需求，但在操作前我认为应注意给学生的活动提供一个模型—示范。示范时一定要交代清楚先活动什么，再活动什么，响亮地提出要求，做到字字说清，句句入耳，然后开始活动。　　
2、设计好讨论题是保证小组合作有效的前提　　
问题的设计要符合知识形成过程中学生认识的需要。当新知识与学生的认知发生冲突时可设计讨论题组织学生讨论，让学生在讨论过程中运用旧知解决新知，建立新的认知结构。如：教学“两位数减两位数（不退位）”这一课时，教师可完全放手，让学生利用已有的两位数加两位数（不进位）知识点，自己构建并掌握新知。　　　　
三、一年级实施小组合作学习的有效形式
1、具体操作中的小组合作学习
根据教材内容积极创造条件，让学生边讨论边操作学具，引导学生根据学具操作参与知识形成过程。例如：一年级数学下学期的两位数加减两位数的计算，我就设计了让学生用计数器操作，小组内进行了分工，一人拨珠，另一人监督、检查、指正，接着换位，这样边讨论边操作，把算法巧妙地隐含在操作中。如此枯燥的计算教学中竟有操作活动，学生们很兴奋。就是这种数与形的结合，学生在动手操作中很自主地去探索，并且在小组合作中自然地建构了计算方法。 　　
2．探究学习中的小组合作学习　　
在课堂内完成探究性学习任务时，一般都离不开组内合作，探究学习有赖于合作形式；通过这个形式提高学生的探索、研究能力和人格的完善。如：在教学认识人民币时，设计这样一题，帮助明明妈妈想想看可以怎样买到一套衣服，而且价钱不能超过100元。让学生分小组合作探索，课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过讨论，教师对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，使每一个组员都切实体验到了探究学习成果的喜悦，感受着团结协作力量的作用。　　
3．实践应用中的小组合作学习　　
教学中，要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系。这既能巩固所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，实现学有所得，学有所用，逐步提高实践能力。
实践证明：经过一学年的努力，取得了一定的效果，学生的认知水平、口头表达能力、创新能力等得到普遍的提高，使我感到欣慰。我相信只要努力去探索，小组合作学习必将在一年级数学教学中勃发更强的生命力。