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以生为本，促进师生和谐发展
-------观三校共同体体育课堂教学展示后感
大桥镇中心小学 黄 挺
11月25日，在辅成教育集团举行了三校共同体体育课堂教学展示活动。余新、文昌路、辅成三所学校各派出了一名体育专职教师，向全区的体育教师展示了3堂各具特色、极具内涵的课。作为体育研修，上课的老师富有一定的思想性，把新课程赋予的理念紧紧地传递在自己的教案设计及课堂教学中。让听课的教师也感同身受，时时窃窃私语、时时低头记录，从点滴中想不断挖掘上课教师的用心良苦与别出心裁。笔者也身临其境，对于课堂的评析我也只能凤毛麟角，不能做深层的剖析。不过对于一堂课，笔者认为“仁者见仁，智者见智！”感悟有三：
其一：行为的艺术。余新张益卿老师的课堂注重了学生技术动作的教学，教学设计朴实而不奢华，简约但却层层递进。“看谁摸得高”让学生在课堂上大胆地尝试摸高，课伊始教师没有特别强调用什么方法，当学生遇到困难的时候，教师的主导作用又体现的恰如其分，从中先引导学生再教学摸高的技术动作。学生也是顺理成章地在教师的课堂预设中体验着三步起跳的技术动作，难能可贵的地方，这个教案的设计为学生学习三步上篮、跨越式跳高解决了一定难度系数，为今后的教学打下了夯实的基础。
其二：设计的艺术。文昌路小学的蔡海军老师《急救》一课，从课堂设计中体现着教师灵动的思绪与睿智的思想。光一教学内容已经可以看出上课教师的用心良苦。急救知识在体育教学中展示，是意料之外却又是情理之中的。设计内容合乎生命教育的主题，也从中体现着《体育与保健》课程“健康第一”的思想。从2根体操棒，2件校服俨然成了学生急救课堂中最闪亮的地方，感叹于蔡老师独到的见地及睿智的思想！从制作担架到运伤员看似简单的流程中，让学生在生命的教育中经历了一次洗涤。
其三：语言的艺术。辅成王家尹老师的课堂充满激情，教师情绪的渲染时刻感染着学生学习的兴趣。教师语言的运用驾轻就熟，教师紧紧围绕着学生展开教学牢牢的牵动着孩子学习的热情。“猩猩王”“得令”“在”把简单的抛轻物练习给了我们听课教师一种童话般的感受，学生在整堂课中被教师的语言吸引着，愉悦在抛得练习中！
笔者听后感触很多，在我们平时的体育课堂教学中能否借鉴蔡老师的“慧眼”设计新颖的课堂；把握张老师教学技术动作的严谨；引用王老师风趣幽默的语言艺术；把这三者有机的结合在一起不是成就了自己一堂精彩极了的体育课吗？三堂体育课都浸润着教师的思想，激发着学生生命的激情。体育教育不需要跟风逐浪，不需要花枝招展，需要一种扎实的坚持，三堂体育课是一种常态的体育教学模式，不修饰、不花俏很真实。笔者认为先进的教育理念如果不能转化为教师的思想，只能算是一种美妙的思路，灵光一闪的思路我估计人人都有，零碎的变革天天会发生。如果在张益卿老师“看谁摸得高”的课堂中如果单纯是教学摸高的技术动作，没有深沉的发展为三步上篮或者是跨越式跳高做积淀的话，那么笔者感觉课显得太简单，没有更深的价值可去探讨了；如果蔡海军老师在教学《急救》一课，只停留在设计创意上，那也只能算是美好的思路，在实际的课堂中缺少一点体育的技术含量，缺失了教学体育技能的目标；如果王家尹老师《跨下抛轻物》一课光停留在教师的情境教学中，那么课堂就缺少了教学技术动作的关键点。带着这些问题，带着这些思考让我们走进南湖区教研室体育特级教师曹强老师的评析，他的总结与盘点给了与会人员以及笔者更宽泛的思考空间：
1、走到学生的前面去：学生在学习过程中会出现什么问题？我们有什么方法来解决或者应付呢？这就需要体育教师很好地处理好课堂预设与生成的关系。我们面对的是活生生的人，以学生为主体不是一句“纸上谈兵”的话需要我们付诸行动。学生在体育课堂中学习的内容，作为教师要考虑：学生能吗？愿意吗？喜欢吗？教学目标能达成吗？多问几个为什么，多想几个怎么办？我们提倡的是多种解决问题的能力，当学生的生成与第一预设发生偏离的的时候，它又会在教师的第二预设中……走到孩子学习前面去，为孩子的发展奠定基础，做好伏笔！
2、站到学生的后面去：有个故事可以一起分享：椅子对男人说：“你站在我后面，你立刻就会成为一个不平凡的人，我厉害吧？“你知道这是为什么吗？”椅子：chair男人：man男人站在椅子后面就是：chairman(主席)主席当然是个不平凡的人啦！当我们的教师站在学生的背后也将成为一个不平凡的人。当学生遇到困难时，教师该做些什么呢？学生是学习的主体，教师是教学的主导，站到后面后做什么？是旁观者？还是引路人？笔者认为教师理所当然是学生学习的引路人。孩子有好奇心，有探究知识的欲望，我们教师要善于创设这样的机会，让孩子自己去发现问题，去解决问题。当孩子在不断地尝试中，他会思考会寻求解决的问题。不要一味的填充，让孩子在体验中学习探索。那样，以生为本的教育也会更有奇效。张老师的课堂就给我们呈现了这样的教学方式，大胆地去尝试用头摸高的方法，在不断地尝试体验中，教师站在学生的后面观察，在恰当的时机介入引导孩子，从而开展教学三步摸高的方法。
3、走到孩子的中间去：笔者认为教学是一种双边的师生关系，更是一种双赢的关系。当我们的教师走进孩子的生活，你就会发现思考问题的角度会不同，你选择教学的内容会更加宽广，你设计的教案也会更加符合学生的需求。走进孩子的心灵，你将拥有更加宽广的舞台。（王家尹老师的课堂设计就是迎合了学生，激发了学生在体育课堂中的兴趣。）笔者认为在平时的交流中可以让孩子说说喜欢的体育活动，喜欢怎样的教学方式，不喜欢怎样的课堂等等。知己知彼方能胸有成竹，那么教师在实际的教学课堂中才能游刃有余，教学目标才会更有效的达成，对于教师和学生来说何乐而不为之呢？蔡老师课前必然花费了大量的心血和孩子们在实际的游戏中摸索教学的有效性，才能更好地构建《急救》课堂的精彩生成。
总而言之，在我们的体育教育教学过程中，教师必须牢牢把握科学发展观，坚持以人为本，以生为本，积极关注学生的点滴成长，促进师生全面和谐发展。