司马迁发愤写《史记》第一课时.doc

司马迁发愤写《史记》
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读课文
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语
3.理解司马迁所受到的残害，理解司马迁发愤写《史记》的原因。
教学重点：
1`司马迁发愤写《史记》的原因
教学过程：
一、图画导入
师：今天，老师给你们带来了几幅图，我们一起来看一看（出示图案：指鹿为马 图穷匕见 张良拜师 完璧归赵）同学们，你们知道这些故事都出自哪一本书吗？（《史记》）
谁知道它的作者是谁？（司马迁）
《史记》是我国的第一本纪传体史书，这么一部伟大的作品，到底是如何完成的呢？今天我们就一起来学习 “12司马迁发奋写《史记》”（板书，生指出错误，应是“愤”）哦，同学们看得很仔细，这两个词很容混淆，课后想一想，为什么是“愤”不是“奋”。
【发愤，受到刺激而产生动力，下定决心去完成一件事。
发奋，振作起来。
“发奋”可以指个人，也可以指群体或国家】
二、学习生字词
1出示本课的生字词，指名领读。强调“血溅墙头”“酷刑”“飞来横祸”“重又摊开”的读音。
2.本课的生字中你觉得那个生字容易学错？学生交流，重点指导 “狱”“泰”“隶”“耗”的关键笔画。
三、初步理清课文的脉络
师：学习了生字之后，现在，我们把生字带入课文中。请同学们自己读一读课文，要求，读准字音，读通句子。并且想一想，围绕课题都讲了哪些事情，能用小标题标出来吗？
（深受影响，牢记嘱托，忍辱写史，完成巨作；板书）
四、分析课文，了解司马迁所受的酷刑及写《史记》的原因。
师：从课文中，我们了解司马迁为了完成《史记》遭受了很大的磨难，那是什么样的磨难呢？你能从课文中找出相关的语句回答吗？
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
你知道“飞来横祸”的意思吗？司马迁因为什么而引起的灾难呢？（生补充相关资料，教师及时出示ppt总结）这样的大祸对他的影响是什么？你从哪些词语感受到的？（血溅墙头、了此残生）残生可以换成一生吗？为什么？

酷刑就是指残酷的刑罚。古代有五马分尸、凌迟、腰斩、灌铅等等酷刑。而司马迁所受之刑是宫刑，是受辱到顶点的刑罚。宫刑就是使司马迁变成了男不男女不女像太监一样的人。让他受尽了耻辱，给自己蒙羞，也给家族蒙羞。

师：司马迁受到了这样的屈辱，他有没有放弃？（没有）那是什么样的原因，让他忍耐了这一切，顽强活了下来，并且完成了这一部巨作呢？自己在书上找一找，四人小组交流交流。
师根据学生所说，出示以下内容：
1.司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
师：这是司马迁写《史记》的条件，因为从小接受历史的熏陶，所以热爱历史，立下了志向。
如果你是司马迁，面对岸边的龙门，看着滚滚的黄河，听着英雄的故事，你会想些什么呢？
怎样的黄河？黄河怎么从龙门山下流去？安静地流去吗？好，自己试一试能不能读出来？谁来试一试？
2.父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
师：从这一段话你能看出什么？（司马迁因为父亲司马谈是掌管修史的官员，所以从小就受到父亲的影响，对历史产生了浓厚的兴趣。）从哪能看出来他对历史的兴趣很浓厚？（四处游历）这里为什么“游历”，不说是“游览”？（区别在第二个字，“历”强调经历，“览”强调看，“游历”比“游览”层次更深。）
3.司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
师：这是司马迁发愤写《史记》的另一原因。父亲都快不行了，只剩最后一口气了，还不忘托付儿子要完成史书，可见？（父亲对这部史书的重视！）所以他牢记父亲的嘱托。这里“嘱托”我能不能换成“嘱咐”？（区别在第二个字；嘱咐：有一个“咐”字，有吩咐的意思，托：有托付，拜托的意思在里面。）

五、总结
师：司马迁受到这样不公的待遇，他有没有就此堕落，逃避现实？（没有）那他是怎么做的呢？我们下节课再来继续学习。