人教版必修二7.7《万有引力定律》WORD教案3.doc

人教版必修二7
一、教学目标
1．知识和技能：
⑴明白得动能的概念，会用动能的定义式进行运算；
⑵明白得动能定理及其推导过程；
⑶明白动能定理的适用条件，会用动能定理进行运算。
2．过程和方法：
⑴体验实验与理论探究相结合的探究过程。
⑵培养学生演绎推理的能力。
⑶培养学生的制造能力和制造性思维。
3．情感、态度和价值观：
⑴激发学生对物理问题进行理论探究的爱好。
⑵激发学生用不同方法处理同一问题的爱好，会选择用最优的方法处理问题。
二、设计思路
动能定理是力学中一条重要规律，它反映了外力对物体所做的总功跟物体动能改变的关系，动能定理贯穿在本章以后的内容中，是本章的教学重点。学习把握它，对解决力学问题，专门是变力做功，时刻未知情形下的问题有专门大的方便。
本课教学设计的过程为：
通过具体实例，深化对动能和动能定理的明白得，突出动能定理的优越性
通过对前面探讨过程的深入摸索，得出动能定理
学生讨论，设计情形，进行理论探讨和论证，找出动能的表达式。
学生通过回忆初中所学的内容和实验引起摸索

由于本节内容较多又专门重要，建议安排一节习题课，以达到良好的成效。
三、教学重点、难点
1．重点：⑴动能概念的明白得；⑵动能定理及其应用。
2．难点：对动能定理的明白得。
四、教学资源
斜面、质量不同的滑块、木块等
五、教学设计
教师活动
学生活动
点 评
一、引入新课
【板书】一、动能
提问：在初中我们学过动能的初步知识，那么什么是物体的动能？
【板书】1、定义：物体由于运动而具有的能量叫动能。
提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法能够证明？
引导学生重复初中所做得滑块撞击木块的实验。
归纳：物体能够对外做功的本领越大，物体的能量就越大，实验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本领越大，说明动能和物体的质量和速度有关。
提问：那么，到底如何定量的来表示动能呢？
过渡：上一节课我们研究了做功和物体速度变化的关系，两者之间有什么关系？
提问：那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？
设计情形：如图所示，某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度变化的关系？

选择学生的答案，投影学生的解答过程，归纳，总结。
依照牛顿第二定律： ……①
依照运动学公式：…②
外力F做功： …………③
由①②③得：
摸索：外力做功引起了什么量的变化？
归纳：外力F所做的功等于“”那个物理量的变化，因此在物理学中就用“”那个量表示物体的动能。

二、新课教学
【板书】2、公式：
提问：动能的大小由什么决定？它是标量依旧矢量？
【板书】3、说明：
①动能是标量，且总为正值，由物体的速率和质量决定，与运动方向无关；
提问：动能的单位？
【板书】②动能的单位：焦（J）
1J=1N·m=1kg·m2/s2
提问：二战时一位飞行员用手抓住了一颗飞行的子弹，这说明了什么？
【板书】③动能具有相对性。
讲解：有了动能的公式，前面的方程就能够写成：
提问：⑴上式的物理意义是什么？
⑵假如物体受到几个力共同作功，上式是否还成立呢？
讲解：上式具有普遍意义，是力学中的一条重要规律。
【板书】二、动能定理
1、表述：合外力对物体做的功，等于物体动能的变化。
2、公式：
提问：刚才的推导是在物体受恒力作用，同时做直线运动的情形下得出的。假如物体受到变力作用或物体做曲线运动时，定理是否正确呢？
【板书】3、动能定理适用于变力做功和曲线运动的情形。
引导学生看课本例题1。
确定研究对象：飞机
分析研究过程：飞机滑跑过程
分析受力：重力、支持力、牵引力和阻力
分析做功情形：牵引力和阻力做功
分析动能变化：初动能
末动能
依照动能定理列出方程，求解。
摸索：假如用牛顿运动定律和运动学公式是否能够求解？
引导比较两种解法。

引导学生看课本例题2。
提问：通过两个例题，你是否能够归纳出应用动能定明白得题的步骤？
【板书】三、应用动能定明白得题的步骤
1、 确定研究对象
2、 确定研究过程
3、 分析物体的受力和各力的做功情形
4、 确定初末状态的动能
5、 应用动能定理列方程求解
6、 检验

三、学生练习：
1、物体的速度增大为原先的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？速度变为原先的，动能变为多少？动能变化了多少？质量增加为原先的n倍，动能增大为多少倍？动能增加了多少倍？
（强化动能和速度及质量的关系，辨析动能和动能变化的区别。）
2、子弹以水平速度v射入固定木板深s处，假设子弹在木板中受的阻力是恒定的，那么子弹以水平射入木板中，射入的深度是多少？子弹以的初动能射入木板中，射入的深度又是多少？
（强化应用动能定明白得题的差不多思路和方法）

四、作业：
《问题与练习》第2、3、4、5题

学生回答：物体由于运动而具有的能量叫动能。

学生回答：物体的质量和速度越大，它的动能就越大。

学生上台演示滑块从斜面上滑下：同一滑块，高度越高，滑块把木块推得越远；同一高度，质量越大，滑块把木块推得越远。

学生回答：力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的二次方成正比。
学生讨论：找出做功和速度平方变化的定量关系。

学生讨论，求解。

学生讨论找出“”那个特定意义的物理量。

学生回答：动能的大小由物体的质量和速率决定。
学生讨论：动能是标量。

学生回答：动能的单位和功的单位相同。
学生讨论：子弹相对飞行员的速度专门小，相对动能也就专门小。
学生回答：做功等于物体动能的变化。
学生讨论：能够成立，现在的W应为合外力对物体做的总功。

学生讨论：采纳微元法，将物体的运动分解成许多小段，在每一小段上物体受到恒力且做匀速运动，能够得到同样的结论。

学生看书，归纳解题过程。

学生练习用牛顿运动定律和运动学公式求解
学生回答：动能定理不涉及物体运动过程中的加速度和时刻，应用比较方便。

学生讨论归纳。

练一练，做一做，想一想

开门见山，直截了当点题。

在初中所学内容的基础上深入探究，激发学生的学习爱好。
学生直截了当参与探究过程，增加感性认识。

深化对前一节课所学内容的明白得，激发学生的探究爱好。

让学生感受理论探究的过程，在学生求解的过程中要适度巡视，加以指导。

应用学生的解答过程，确信学生的探究过程。让学生体会探究的乐趣和欢乐。

在探究的基础上进一步激发学生的科学思维能力。

通过问题和实际事例，增加学生对知识的感性认识和横向联系，突破教学难点。

紧紧扣住探究过程，再次提出问题，激发学生的研究爱好和学习热情，发挥学生的主观能动性。

通过学生的摸索，和往常所学的思维方法有机结合，突破难点。

学习用理论指导实践的方法，培养细致严谨的科学态度。

通过比较，激发学生用不同方法处理同一问题的爱好。通过比较，突出动能定理的优点，增强学生对知识的内化。

强化解题步骤，培养学生科学细致的解题思路和规范。

学生依照所学的知识，当堂巩固，培养应用规律解决问题的能力，加强对知识和规律的明白得。同时拓展学生的认知空间。

加深对课堂知识的巩固和明白得。