初二下册《春酒》教学设计.doc

19、《春酒》
惠州市惠城区龙丰学校 叶茂

【教学目标】
1、理解、积累“家醅、炮制、煨炖、枸杞”等生字词 ，做到会读会写并理解其含义。
　　2、有感情朗读并品味文中的细节和关键词句，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情。
　　3、积累有关思乡的古诗文，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生态度。
【重难点】
1、 学习文中富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、 体会本文结构严谨，写人传神，文笔流畅的写作特色。
【课时】
一课时
【教学过程】
一、导入　（谈话法）
师：“乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？让我们跟随台湾作家琦君去细细品尝这杯故乡“春酒”。”
二、整体感知，疏通生字。
1、出示资料，理解“春酒”的含义
2、默读并思考：
（1）在课文所写的内容中，作者总共喝了几次春酒呢？
（2）.能否取一个合适的酒名来体现作者所品尝到的“春酒”的味道。
3、解决生字词障碍。（特别指出易读错写错的生字）
三、品读鉴赏。体会蕴涵在春酒中的美好情感。
1、四人小组讨论：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？
　（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）
例如：⑴　“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
　　　⑵　“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
　　　⑶　我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。师问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？
.教师归纳小结：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。
2、　提问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
　　（1）同桌交流。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。（提示：人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。）
（2）点名提问学生。回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，品味每个镜头所蕴涵的母亲美好的品质。
如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。
热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的
温柔慈爱──对我善意的提醒。
（3）教师问： “母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。
3、师问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？文中她还提到了哪些人？
（引导学生品析“乡情酒”。）
例如：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
　（2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛
（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”　　　
四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁
　　1、关注最后两段。作者为什么再也找不到真正的家醅了，？
　2、带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结
1.讨论并回答：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？（明月、笛、乡音、秋风等）。让学生吟诵有关乡愁诗句。
2、师生吟诵余光中的《乡愁》，再度感受思乡情。
3、教师小结：明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。
六、联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结
当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
　示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；
学生交流。教师点评。
七、作业布置。
1、以家乡的风俗为话题，写一则不少于300字的短文，从写作中融入你对家乡的感情。
2、课外阅读表现海外游子思乡的文学作品。
八． 板书设计。