《饮湖上初晴后雨》《浪淘沙》教学设计.doc

古诗二首
《饮湖上初晴后雨》、《浪淘沙》
一、教材分析：
本课是第六单元的第二课。教材根据单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致：晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。白居易的诗浅显易懂，学生容易读懂成诵，可以以此诗为凭借让学生接触更多的诗，体会水的美和韵味。
二、教学目标：
1、掌握本课的生字“桑”和多音字“朝”“遂”(认知目标)
2、理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会诗文的意境。（能力目标）
3、能正确有感情地朗读古诗，背诵古诗。（能力目标）
4、联系自己以前积累的水的诗句，充分感受水的美，了解全课主题“上善若水”的含义。
三、课前准备：
1、了解诗人白居易和苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。
2、收集有关水的诗歌。
四、教学过程：
教学过程
学 生 活 动
教 师 活 动
调动积累，
引入课题
交流有关水的诗句。

引入主题：上善若水

丰富积累，
感悟古诗
一、 赏析《饮湖上初晴后雨》
1、 自由读诗。
2、 体会“晴方好”和“雨亦奇”，读出画面。
3、 体会“西湖”和“西子”的异曲同工，读出想像。
4、体会诗中水的灵魂，读出韵味。
二、 用学习《饮湖上初晴后雨》》的方法比较阅读《浪淘沙》
1、指导学生从以下三个方面赏析古诗：
1、 读出画面。
2、 读出想像。
3、 读出韵味。
2、引导学生比较两首古诗的风格，从而感受不同的水。

内化积累，
迁移运用

一、 欣赏诗文，感受水美。
二、 内化表达，直白水美。
三、 背诵古诗。

1、 投影和水有关的诗句。
2、 小结水的美，回归主题：上善若水。