资源描述
江苏教育出版社 四年级（下册） 畅言教育
《加法交换律和结合律及运用加法运算律进行简便计算》
合肥市翠庭园小学：佘智敏
◆ 模式介绍
“以学为中心”的课堂教学，指教师从学生的学习出发，以学生已有知识和观念作为新教学的起点，给学生更多的学习和建构的机会，根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教的活动。“以学为中心”，是一种指导教学实践的教育理念与价值取向。“以学为中心”的课堂教学，着力于让每位学生在学习中发挥他们的主体性，挖掘每位学生最大的潜力，让每位学生在求真、民主、合作、愉悦的良好学习氛围中获得预期的意义建构、能力提升以及身心的健全发展。“以学为中心”的课堂教学，更多地展现学生学的行为，而非教师教的表现。“以学为中心”的课堂教学，强调了学生学习的主动性，尊重学生的需求，但不代表满足学生的所有需求，让学生主动、活泼的学习，也不等于完全放手让学生按照自己的意愿学习。
“以学为中心”教学的课程环节：
课前研究——课堂互动——教师之教—-课堂练习
◆ 思路说明
首先通过任务一让学生在自学课本的基础上初步从意义上理解28+17和17+28表示的含义，再通过找相同点不同点，为下面的举例做好铺垫。举例是通过大量的例子证明刚才发现的规律，最后让学生用文字或其他形式表现发现的规律。让学生经历的猜想，举例验证和说理表达的过程，经历了发现规律的探索过程从而理解加法交换律。任务二和任务一的环节设置相同，让学生经历发现规律的探索过程理解加法结合律。任务三则体现由扶到放的过程，首先通过对比让学生初步认识到运用加法运算律可以是计算简便，再分辨运用了什么运算律，最后的思考是让学生掌握运用加法运算律使计算简便的算式的特征，提高学生的运算能力。
《乘法交换律、结合律和简便计算、乘法分配律应用乘法分配律进行简便计算》
◆ 模式介绍
“以学为中心”的课堂教学，指教师从学生的学习出发，以学生已有知识和观念作为新教学的起点，给学生更多的学习和建构的机会，根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教的活动。“以学为中心”，是一种指导教学实践的教育理念与价值取向。“以学为中心”的课堂教学，着力于让每位学生在学习中发挥他们的主体性，挖掘每位学生最大的潜力，让每位学生在求真、民主、合作、愉悦的良好学习氛围中获得预期的意义建构、能力提升以及身心的健全发展。“以学为中心”的课堂教学，更多地展现学生学的行为，而非教师教的表现。“以学为中心”的课堂教学，强调了学生学习的主动性，尊重学生的需求，但不代表满足学生的所有需求，让学生主动、活泼的学习，也不等于完全放手让学生按照自己的意愿学习。
“以学为中心”教学的课程环节：
课前研究——课堂互动——教师之教—-课堂练习
◆ 思路说明
首先通过任务一让学生在自学课本的基础上初步从意义上理解3×5和5×3表示的含义，再通过找相同点不同点，为下面的举例做好铺垫。举例是通过大量的例子证明刚才发现的规律，最后让学生用文字或其他形式表现发现的规律。让学生经历的猜想，举例验证和说理表达的过程，经历了发现规律的探索过程从而理解乘法交换律。任务二和任务一的环节设置相同，让学生经历发现规律的探索过程理解乘法结合律。任务三则体现由扶到放的过程，首先通过对比让学生初步认识到运用加法运算律可以是计算简便，再分辨运用了什么运算律，最后的思考是让学生掌握运用乘法运算律使计算简便的算式的特征，提高学生的运算能力。而乘法分配律的认识和运用乘法分配律使计算简便都是让学生自主探究。
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