湘教版-七下地理研课标-说教材省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,湘教版,地理,七年级（下册）,东原试验学校 胡长顶,第1页,说教材流程,一,.,课标要求,二,.,编写体例,三,.,编写意图,六,.,教学策略,五,.,知识结构与教材分析,四,.,内在结构与逻辑关系,七,.,理想地理课堂,第2页,一,.,课标要求,第3页,二、编写意图,“,以学生终生发展为本,”,是新时代地理教育一个全新理念。它要求在地理教育过程中引导学生学习,“,对生活有用地理,”,和,“,对终生发展有用地理,”,。,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界亲密相关地理知识，而反应全球改变形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整改、全球改变、可连续发展等内容，不但对学生现在生活和学习有用，而且对他们终生学习和发展有用。另外，全新地理教育理念还包含：改变地理学习方式，使学生形成主动学习态度；构建开放式地理课程，扩宽学习空间，满足多样化学习需求；构建基于当代信息技术地理课程，发展学生自主学习意识和能力；建立学习结果与学习过程并重评价机制等。,第4页,三、编写体例,七年级地理下册包含三章内容，每一章都有引言部分，然后是各节内容。每一节由三部分组成，,一是“文字系统”。,正文文字是课文主体，是学生必须掌握地理知识，为全书骨架。地图、图像和图表是对正文文字说明和补充。地理漫画是新教材创意，在教材中穿插了两个卡通人物，玲玲和贝贝，经常相互提一些有趣问题，从而吸引学生并引发思索，经过卡通人物争辩，激发学生参加兴趣，在讨论中掌握地理规律。在文字系统中特还设计了两个检验栏目：“读图”和“想一想”。读图题主要培养学生阅读和分析地图能力，建立地理事物空间分布概念。“想一想”中思索题是检验学生对教材中重点和难点了解。,二是“阅读材料”，,阅读材料是对正文主要补充。新教材降低了难度，所以正文内容有时显得有点薄弱，为了加深学生对征文内容了解，教材精选了大量短小精悍阅读材料。这些短文，选材紧紧围绕正文，文字活跃，内容生动，将激发学生读书欲望。和正文相比，阅读材料能丰富和补充知识，拓宽学生知识面，又不至于造成学生死记硬背学习压力。,三是“实践活动”安排。,这是突出学生实践能力主要教学伎俩。,第5页,四、内在结构与逻辑关系,1,、层次感,湘教版在组织七年级下册教材内容时，按“大洲”、“地域”、“国家”次序组织教材内容，这种类似于从宏观到中观和微观教材处理方式，层次感强，学生易于接收。,2,、开发性,重视实践活动和应用步骤，且实践活动含有较强开发性。教材实践活动丰富多彩，启发性、探究性、开放性、可参加性强，且比较贴近学生生活，极大地激发了学生学习地理兴趣，有利于培养学生发散思维及创新能力、综合实践能力。,3,、难点分散,材料读图、想一想、实践活动、材料阅读中问题问答等，循序渐进，重视知识迁移、发散，重视学生主观能动性发挥，重视方法和技能利用，尤其是读图和利用地图能力，而答案常又有意识地设计成多元。,第6页,了解地域,走进国家,认识大洲,亚洲,非洲,美洲,欧洲西部,两极地域,西亚,南亚,日本,埃及,俄罗斯,法国,美国,巴西,七年级地理下册,五,.,知识结构与教材分析,欧洲,东南亚,俄罗斯,第7页,五、知识结构与教材分析,地理七年级下册,以,介绍世界区域地理,为主，包括到,大洲、地域和国家,三个大层面。在主要内容安排上，“认识大洲”一章重视自然地理，“了解地域”这一章重视人文地理，“走近国家”这一章突出国家特色。另外，每一章中自然地理与人文地理又是“水乳交融”，组成成一个统一知识板块。,第一章“认识大洲”，系统介绍一个大洲地理知识，同时传授给学生学习大洲方法。这一章以亚洲为重点，在知识展开过程中，以亚洲系统地理知识传授为明线，使学生了解亚洲地理概貌，同时以学习大洲方法为暗线，意在使学生领悟、掌握学习大洲相关方法与技能。“认识欧洲”基本上是以阅读材料表达，让学生主动地学习欧洲地理，尤其是亚欧两洲对比分析，非洲和南、北美洲地理知识介绍突出重点，不求大求全。非洲强调其气候对称性分布规律。南、北美洲侧重地形及自然环境对比分析。,第8页,第二章“,了解地域,”，选择了,5,个相对主要、特色鲜明、界限相对清楚地域进行介绍，即东南亚、南亚、西亚、欧洲西部和极地地域。东南亚社会经济地位日益突出；南亚作为相对独立次大陆地理单元，有其独特家教与文化资源；西亚不但拥有丰富石油资源，更是国际政治敏感地域；欧洲西部是世界经济关键区域之一，其经济实力及其一体化进程，将会对入世后中国产生深刻影响。两极地域是地球自然系统“冷源”，对全球环境生态演变意义重大。,第三章“,走近国家,”，依据国家在世界地位、各大洲分布相对均衡性、与我国关联程度及地理环境代表性等，选择了日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚七个国家进行经典性剖析。对日本进行全方面性介绍，让学生了解学习和分析一个国家基本方法，但侧重讲授外向型经济内容；埃及，世界著名文明古国，尼罗河滋养了该国社会、经济和文化；俄罗斯，地域辽阔、资源丰富大家，其欧洲部分和亚洲部分存在着显著地理差异；法国是欧洲经济强国和农业大国，也是闻名世界文化和旅游大国；美国，综合实力最强资本主义大国，工业、农业和城市地理分布都很有特点；巴西，拥有面积最大热带雨林区，亚马孙河和巴西利亚地理特色也很突出；澳大利亚，独占一个大陆国家，畜牧业和矿产业地位突出，拥有许多特有动物。,第9页,六、教学策略,1,、重视地图作用,地图是学习地理第二语言，也是学习地理捷捷径之一。所以在教学中必须重视地图作用，教会学生看图、任图、描图、析图，学会经过地理图表获取、捕捉有用地理知识。,2,、激发兴趣自主探究,针对本套教材特点，我按照学生认知规律，设计导学卡，让学生自主探究合作交流，教师适时点拨释疑，并给学生展示交流机会，极大激发了学生学习地理兴趣。,3,、勇于实践开拓创新,尊重学生个性差异，满足多样化学习需要。问题情境设计，教学过程展开，练习安排等要尽可能地让全部学生都能主动参加，提出各自处理问题策略。对于学困生多勉励，多表彰，发觉问题及时更正。对于学有余力学生，要分层教学。课堂结束最终,5,分钟让学生谈一谈自己本节课收获，课堂穿插采取“五一”反馈法来落实本节课教学目标，方便于学生掌握本节教学内容。,第10页,七、理想地理课堂,我心中理想地理应是,探索,课堂。,创设问题情境，激发“探”欲望，使学生乐于探索；,重视探究过程，创造“探”机会，使学生勇于探索；,营造研讨气氛，搭建“探”平台，使学生善于探索；,尊重个性发展，拓展“探”体验，使学生勤于探索。,总之，好教学效果是教学内容、展现形式与教学方法三者完美溶合，在新课程实施中，我将对以上三者不停学习，勇于实践、勇于探索、勇于创新，为“提升全体学生科学素养”这一培养目标而努力奋斗,！,第11页,我说课到此结束,敬请各位多提宝贵意见,谢谢！,第12页,