初中思想品德课程特点.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/11/13,#,1,新课程背景下初中思想品德,课程内容及特点,案例教学及方法,昆明市教育科学研究院 陈 为,kunmingchenwei,2010.9.16,云南省,“,国培计划”,云南省一线指导教师培训,2,成长感言,做一个优秀的思品教师,1.,心中有梦,职业理想,2.,眼里有人,职业道德,3.,教学有法,职业水平,4.,脚下有路,职业发展,5.,心胸有度,职业境界,3,梦起飞的两翼：思想与实践,优秀的思品教师必须是个阅读者、思考者，是个有教育思想的实践者。,优秀的思品教师必须是个能将思想转换为教学实践的实践者。,思想从思想中来，从观察中来，从思考与交流中来，从实践中来。,4,鼓励教师学会思考：,教师的成功人生不是都当特级教师、校长。,而是是否拥有丰富的思想,108,5,一、课程性质,为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,新课程下的,全日制义务教育,思想品德课程标准,（实验稿,）,二、,课程特点,思想性,人文性,实践性,综合性,6,三、课程的基本理念,1.,本课程建构的基础,初中学生逐步扩展的生活,2.,本课程的追求,帮助学生学习做负责任的公民，过,积极健康的生活（引领、感悟、观念,态度）,3.,本课程遵循的基本原则,坚持正确价值观念的引导与,启发学生独立思考、积极,实践相统一,4.,本课程的培养目标,总目标,伦理道德品质的培养,心理健康品质的培养,法律意识和法制教育,理想和社会责任的教育,分类目标,情感、态度、价值观,能力,知识,这一变化,说明了什么？,7,四、课程标准的设计思路,1.,新课标的设计特点,主线（,1,3,年级）,整合内容（,1,3,级）,成长中的我,我与他人的关系,我与集体、国家和社会的关系,道德,心理健康,法律、国情,显著特点：内容具有整合性,增强：针对性、实效性、主动性,说明：从初一年级到初三年级按课程理论的内在逻辑和学生的年龄心理特征，遵循思想品德发展的规律，将心理健康、道德、法律、国情四块内容有机整合。,8,3.,对教材的设计要求,（实质上也可反映教,学的基本要求）,以现实生活和社会问题为主题的模块的方式呈现课程标准规定的教学内容。,教材有足够的开放性，材料选择既体现教师的创造性教学，又体现引导学生的独立思考。,9,心理健康,道德,法律,国情,成长中的我,认识自我,自尊自强,学法用法,文化认同（中国心）,我与他人的关系,交往与沟通,交往的品德,权利与义务,共同理想,我与集体、国家和社会的关系,积极适应社会,承担社会责任,法律与社会秩序,知国情、爱中华,2.,内容的整合,初中思想品德课程标准的设计思路,10,课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点,(,一,),编排上如何取舍,课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的,而是在学科知识和方法基础上进行跨学科的整合,内容标准的,许多要求是开放的和过程性的,.,对教学内容的前后顺序,不做,硬性规定,其体例,结构,表述与呈现方式都有很大的进步,.,体现,:,1.,教育的层次性,2.,淡化学科体系,3.,课程结构的均衡性,开放性和综合性,.,11,课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点,(,二,),思想性如何体现,我国是社会主义国家,思想品德课程的开设是我国学校教育社会主义性质的标志,.,表达了国家和民族核心的价值观,贯彻这种价值观,是课程思想性的主要体现,.,(,三,),国家的要求与学生身心发展的需求关系如何处理,(,四,),人生观如何引导,12,初中思想品德课程标准的特点分析：,(,一,),以最新的教育理念建构课程目标,(,二,),以全新的设计形式呈现课程内容,(,三,),着眼于学生的自主学习,对改善学习方式提出了明确的要求。,(,四,),体现了评价促进学生发展的教育功能,“,评价建议,”,具有更强的操作性,.,(,五,),“,教材编写建议,”,为教材编写提供了更大的空间。,13,基本理念,学生逐步扩展的生活课程建构的基础,帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活课程的追求,坚持正确的价值引导与启发学生独立思考、实践相统一遵循的基本原则,14,教学建议,坚持正确的思想导向,强调联系生活实际,引导学生自主学习,注重情感体验和道德实践,15,评价建议,目的选拔淘汰、打击改进、激励,对象学生学生与教师,内容知识觉悟、能力、知识统一,重点终结性评价行程性评价,形式纸笔试卷多样化,（自评、互评、师评、家长评）,（观察、谈话、评语、项目评价、成长记录）,（闭卷、开卷、开闭结合）,16,课改理念的变化,社会本位学生发展为本,知识为主知识、能力、觉悟统一,注重结论注重过程与方法,教师中心学生的主体作用,课堂中心强调实践、课内外结合,传授为主互动学习、合作探究,脱离实际生活主题、学生关注,17,1.,课程标准在教学过程中的意义：,（,1,）,课程标准,是教材编写的依据；,（,2,）明确地规定了课程的性质；,（,3,）是实现教学的总目标与课堂教学具体目,标的理论依据；,（,4,）为教学评价提供了导向。,所以要认真学习课程标准，正确把握课程标准的要求，坚持正确的思想导向，理论联系实际，在教学过程中创设贴近学生生活的学习情景，激发学生的学习兴趣。,学习课程标准需要注意的几个问题,18,2.,思想品德课程标准,的内容,课程标准有四个部分：,前言,导言、课程性质、课程的基本理,念、课程标准的设计思路,课程目标,总目标、分类目标,内容标准,成长中的我、我与他人的关,系、我与集体、国家和社会的关系,实施建议,教学建议、教材编写建议、,评价建议、课程资源的利用与开发,学习课程标准需要注意的几个问题,19,3.,需要注意的内容：,（,1,）前言部分明确的课程性质,为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，有四个特点：思想性、人文性、实践性、综合性。,思想性是本课程的灵魂性质，它决定了课程的方向和课程的基本特征，强调思想性不等于在教学过程中，过于注重理论概念的解释，教师需要把握思想品德课程教育的社会主义性质和民主形式，思想品德课程与其他学科课程的联系和区别,。,学习课程标准需要注意的几个问题,20,3.,需要注意的内容：,（,2,）课标中的总目标是对思想品德课程教学活动任务的基本要求，是对初中阶段教学的整体要求，而分类目标又有三个层面：情感、态度、价值观包含了,7,个方面；能力目标包含,6,个方面；知识目标包含,4,个方面，都有比较明确的指向。,教师要在课程总目标的宏观要求下，根据学校年级教学的具体实施要求，确定课堂教学目标，完成心理健康、道德、法律、国情四个学习领域的目标要求。思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。,学习课程标准需要注意的几个问题,21,3.,需要注意的内容：,（,3,）课程标准中的内容标准部分和,97,年教育部印发的,小学思想品德课和初中思想品德课课程标准,的初中教学内容和基本要求相比，发生了比较大的变化。,内容方面有了比较大的变化，有增有减；,版式方面在呈现方式有了变化，不是以课程顺,序出现的；,要求方面有目标、内容标准、活动建议等几个,部分。,学习课程标准需要注意的几个问题,22,原来的“社会发展简史”教学内容调整到“历史”或“历史与社会”课程中去，现在初中思想品德课不再重复讲授；加强了道德教育内容，心理健康、法律、国情教育内容进行了调整。,“内容标准”中的活动建议为教师设计学生活动提供了参考和实施案例，可以创造性执行，并且根据地区、学校、教师、学生等实际情况，安排具体活动，提高学生思考、探究、践行等能力。,学习课程标准需要注意的几个问题,3.,需要注意的内容：,23,3.,需要注意的内容：,（,4,）实施建议中对课程资源的认识，需要教师树立“大”教材观。,现代社会课程资源包括文本资源、音像资源、实物资源、人力资源。,课程资源开发和利用的原则：目的性、综合性、实效性、渐进性、实践性。,使用这些资源的时候，一定要从实际出发。,学习课程标准需要注意的几个问题,24,学校实际,（地区特点，资料占有程度不同；城市和农村生活背景不一样，实物资源利用情况不同；各个学校硬件条件不同，有的多媒体教学软件实施受到限制）。,教师实际,（政治课教师的学科背景不同，来自不同的专业，哲学、心理、道德、政治、经济、法律等等，相关知识储备不同；教师个人经验、能力、发展潜力、教学负担、家庭生活等实际不同）。,学生实际,（已有知识储备不同，学习兴趣不同，个体差异比较大）、,教材实际,（不同版本理解课程标准有差异）。所以对课程资源要整合利用。,学习课程标准需要注意的几个问题,3.,需要注意的内容：,25,4.,学习课程标准,必须全面学习，要将四个部分统一整,合，不能缺失、片面，或只看第三部分，同时正确把握课程标准与教材的关系。课程标准的核心概念或关键词。,课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂，教材是对课程标准的再创造，是教学过程中的学习读本。由于“一纲多本”，,课程标准,与各套教材的结构设计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好,课标,和自身使用教材的关系。有条件的教师，可以参考多本教材，但根本要以,课程标准,为标准。,学习课程标准需要注意的几个问题,26,1.,课程改革为教师和学生发展提供了比较大的空间。,课程标准、教材编写、使用要求的变化，教学评价的变化，为教师的自我发展提供了保证。过去教材是教学的惟一依据，而且也成为评价学生的依据，束缚了教师的创造热情和主动探索、实践的行为。课程改革不仅让教师有了发展的可能，思想品德课程标准还为政治课教师的发展，提供了实施的途径。,认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间,27,2.,在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。,以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的行动以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生。正面教育既表现在教育内容上，还表现在对待学生的态度上，要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励为主，对于学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、缺陷、错误，教师要认真对待，要信任尊重学生有自我反省、自我教育的能力，相信学生能够通过主体性朝着健康方向发展。,认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间,28,2.,在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。,有的教师不相信学生有自我发展的能力。正面教育的原则是以正确的先进的学习内容，以尊重学生的积极态度，积极干预学生思想品德的形成，它与放任学生的自然主义，或听任行为后果来对学生进行正强化或负强化的教育观是不同的。教师一定要认真研究教学，在备课过程中，想办法，创设适合学生学习、活动的情境，尽量让学生通过体验、探究、思索、讨论等方式学习，理解不同行为可能带来的后果，避免出现消极后果，积极引导，不是任意、随意学生自由活动，学生活动需要引导。,认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间,29,3.,在教学过程中，教师需要研究学生的生活实际。,教师要做教学的引导者、帮助者，而不做灌输者。学生的生活实际应该包括,丰富的社会生活，回避社会生活是不行的，也是不对的，当然有争论是正常的；学生已有的生活经验，关键是教师能否准确地把握学生已有哪些生活经验；学生最近关注的话题是什么？哪些话题需要在课堂中讨论，哪些不需要讨论；学生生活实际中非常需要解决而学生自己没有意识到的问题，这些为教师教学提供了非常大的空间。,认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间,30,4.,正确处理自主学习和主导、主体的关系。,初中学生的学习行为是在教师和学生的双方统一的教学活动中进行的，不是学生的孤立行为，自主学习不是不需要教师的学习，不是学生的完全自学。,教师要研究自主学习的形式和方法，（小组讨论的形式、规模、小组组成的方式、话题、讨论过程中的学生表现、争论结果的使用、学生之间的配合合作）。更要注意教师自身在教学过程中及在学生思想品德形成过程中的地位。把握“度”，不要说教，不要以为通过课堂教学行为（过程），就代替了学生思想品德形成的过程了。,认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间,31,一、成长中的我,（一）认识自我,总目标,3,条、具体内容,6,条,（二）自尊自强,总目标,3,条、具体内容,6,条,（三）学法用法,总目标,3,条、具体内容,5,条,内容标准部分的,具体讲解,32,（一）认识自我,主题：围绕学生自我发展而设计的。,1,、少年期的,三大生理变化,，（性机能发育成熟、身体外型急剧变化、体内机能迅速健全）及其所导致的,身心协调,问题，把握初中学生心理发展的根本特点，,目的,是引导学生悦纳自己的生理变化（不习惯、害羞、忧虑、苦闷、自卑、孤独、惊慌、不知所措；同学之间议论、父母之间的交流等）。在此基础上促进身心协调发展，这是目的。,不要讲成生理课，也不要过分解释心理名词。要从积极地方面去讲。,内容标准部分的,具体讲解,33,（一）认识自我,主题：围绕学生自我发展而设计的。,2,、对学生进行青春期心理卫生的,常识教育,，帮助他们学会克服,青春期的烦恼,，找到调控自己,心理冲动,（特别是性心理冲动）的有效方法。,青春期三大心理过渡：从依赖性向独立性过渡、从“自我朦胧”向“自知之明”过渡、从幼稚向成熟过渡。,青春期三大心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾、心理闭锁与求得理解的矛盾、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。,青春期烦恼：理想自我与现实自我、自我觉醒带来的烦恼和苦闷、认清缘由，消除紧张、以人为镜，多做交往、理解父母，接受指导等。,内容标准部分的,具体讲解,34,（一）认识自我,主题：围绕学生自我发展而设计的。,3,、理解情绪的多样性。认识情绪在人类生活中的独特作用，并且结合初中生在社会生活中可能出现的情绪方面问题，学会调节情绪、控制情绪、保持乐观心态，并掌握一些有效方法。,情绪多样性、情绪的作用、学会调控情绪的方法、保持乐观心态。,内容标准部分的,具体讲解,35,（一）认识自我,主题：围绕学生自我发展而设计,的。,4,、正确看待挫折和逆境，通过讨论、交流等方式找到解决问题的办法，培养学生认识“克服困难，勇于开拓进取”是一种优良品质的重要性。,人生难免有挫折，（客观性、寻找解决的办法）,应对挫折的关键是战胜自己。挫折感是目标没有实现（一克服困难实现目标、二寻找替代目标改变行为方向、三在障碍面前无路可走，就产生挫折感。）导致挫折的原因有外在和内在两个因素。,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。勇于承担责任、增强耐挫能力、志存高远、持之以恒、脚踏实地等。,内容标准部分的,具体讲解,36,（一）认识自我,主题：围绕学生自我发展而设计的。,5,、主动锻炼个性心理品质的意义，提高学生培养自我修养的方法和认识。,主动锻炼个性心理品质的意义与要求。磨砺意志，陶冶情操从小事、日常事情做起、借助集体力量等。途径有教育熏陶和自我锻炼。形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，学习、劳动习惯和生活态度是性格的重要组成部分，突出反映一个人“做什么”和“怎样做”。行为方式和生活态度是相互联系的。性格、能力和气质有区别，性格在人的个性心理特征中具有核心意义。,内容标准部分的,具体讲解,37,（一）认识自我,主题：围绕学生自我发展而设计的。,6,、了解自我，了解自我评价的重要性，整体自我评价的认识和方法。,自我评价在重要性，自我评价的基本向量：有关自我价值、效能及其与外界关系的肯定和否定的判断；自我发展潜能和努力方向的认识；对自我社会适应活动的主动性和被动性的认识。,客观地评价、全面地评价、自己的评价、他人的评价（自我整体形象）。,内容标准部分的,具体讲解,38,（二）自尊自强,有三个目标：,基本目标,-,生命的意义；,首要目标,-,自尊自强的品质；,重要目标,-,学会自我负责。,内容标准部分的,具体讲解,39,（二）自尊自强,1,、人与大自然的关系是一个永恒的话题。（生态教育是新的德育观，需要转变以往的世界观、人生观、宇宙观。教师需要从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观进行教育。）,每个人的生命都具有惟一性和不可重复性，每个人的生命都是独特的。珍爱生命，尊重生命，善待生命，自觉远离各种伤害源。,内容标准部分的,具体讲解,40,（二）自尊自强,2,、体会生命的意义，要知道应该从日常的点滴做起。生命是由无数瞬间构成的，生命的宝贵在于其有限性，生与死给生命规定了一个界限，而且非常短暂，不可逆转。每个人都有生的基本权利，要时时做出选择，正是通过选择体现生命的意义。生命是个过程，今天的我要向明天的我发展，要做出正确的选择。（时时刻刻、分分秒秒）,内容标准部分的,具体讲解,41,（二）自尊自强,3,、从生命是大自然的奇迹，明白个体生命的可贵在于养成自尊、自立和自强的精神。,自尊是人格之本，是人对自身人格的肯定，是人的正常发展的需要，是人的重要内在价值。自尊有外在仪表修饰，更重要在于保持心灵的积极健康状态。自强是发挥自己潜能、克服困难、实现所期求发展的精神品质。,自尊始于知羞耻，有羞耻感才有是非感。自尊不等于自傲自负，克服自卑心理。,内容标准部分的,具体讲解,42,（二）自尊自强,4,、养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。学会安排自己的日常生活，确定适合自己的学习目标（学习计划和学习时间安排）和生活目标（消费计划，生活丰富多样）。,内容标准部分的,具体讲解,43,（二）自尊自强,5,、让学生考虑自己行为的成因与结果，懂得人人都应该对自己的行为负责的道理。每个人都有行动的自由，但是自由以对自己的行为负责为条件。,对自己的行为负责就是自我负责。做一个有责任感的人，意味着在做事之前自省自律，制止自己做错误的事。体验行为与后果的一致性；了解责任感的涵义，即对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责；树立对自己行为负责的态度。,内容标准部分的,具体讲解,44,（二）自尊自强,6,、具有明确的是非善恶观念是一个人最基本的品质。学会分清善恶；做出正确选择，不跟随作恶；如果跟随别人做了错事，自己要承担自己应该承担的责任。,相对全面地理解是非善恶的标准，具有明确的价值观，坚持自己的意见，不屈从伙伴的压力而做错的事情，并且敢于对其他人做的错事，提出反对意见，勇于承担自己的责任。,内容标准部分的,具体讲解,45,（三）学法用法,目标要求,3,点，首先明确法律规范的特征，其次了解未成年人权益和有关维权的方法，再次通过“违法与犯罪”知识的了解，保护青少年健康成长。,1,、了解法律规范的特征，它是一种社会行为规范，不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等其他社会行为规范。（制定,国家，发挥作用,国家强制力，适用范围,全国）但有联系。,内容标准部分的,具体讲解,46,（三）学法用法,2,、法律是以规定人们的权利与义务为内容的，并对不履行义务的行为予以制裁。法律具有制裁功能、保护功能,即保护人们的合法权益,。,内容标准部分的,具体讲解,47,（三）学法用法,3,、知道法律对未成年人给予特殊保护。,了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的基本内容。,4,、了解一般违法与犯罪的区别。,不良行为,严重不良行为,违法犯罪。,自觉抵制不良诱惑。,内容标准部分的,具体讲解,48,（三）学法用法,5,、学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。,课程主要任务是培养学生自我保护的意识，并且在实践中学习更多的内容和方法。,内容标准部分的,具体讲解,49,二、我与他人的关系,（一）交往与沟通,总目标,2,条、具体内容,6,条,（二）交往的品德,总目标,2,条、具体内容,6,条,（三）权利与义务,总目标,1,条、具体内容,7,条,内容标准部分的,具体讲解,50,（一）交往与沟通,主题：围绕学生的人际交往和社会性设计的。,（父母、同学、异性同学、教师）,交往基本礼仪、文明习惯；理解竞争与合作，提高团结合作意识，乐于助人的品质。,内容标准部分的,具体讲解,51,（一）交往与沟通,1,、正确认识父母对自己的关爱和教育。两代人的心理差异、中学生的年龄特征，容易使学生与父母产生意见不一致或矛盾，这是正常的。,引导学生寻找解决问题的办法：理解父母、尊重父母、积极沟通。,内容标准部分的,具体讲解,52,（一）交往与沟通,2,、积极与同学、朋友交往，（克服青春期闭锁心理现象及危害）养成热情、开朗的性格。,心理学认为青春期闭锁心理是“我”与“他人”之间、“我”与“环境”之间缺乏沟通和了解时所产生的一种内心充满孤独寂寞的心理状态。,原因；自我认识偏差、内心比较脆弱。,危害：容易自我封闭、自我孤立的孤僻性格，甚至悲,观厌世、轻生。,建议：正确认识自己、主动开放自我、善于关心别人,。,内容标准部分的,具体讲解,53,（一）交往与沟通,3,、正确认识异性同学之间的交往。,异性之间的情感、交往、友谊把握和分寸。学会用恰当的方式与异性交往。,自然、适度的原则。,常用方法：克服羞怯、真实坦诚、留有余地。,内容标准部分的,具体讲解,54,（一）交往与沟通,4,、积极与教师沟通。了解教师工作特点。尊重教师，有效沟通。正确对待教师的表扬和批评。,5,、帮助学生掌握基本的交往礼仪与技能。目的是养成文明礼貌和文明习惯。,不要讲成礼仪知识，而且是社交礼仪，男女交往礼仪、不要偏离教育价值意义，掌握好分寸。,内容标准部分的,具体讲解,55,（一）交往与沟通,6,、理解竞争与合作。竞争与合作是学校和社会生活中不可缺少的一部分，也是重要的部分。正确认识竞争与合作是十分重要的。采取正确态度，掌握合作的本领，学会竞争的技巧，两者互相补充。,内容标准部分的,具体讲解,56,（二）交往的品德,1,、理解父母。与前面的理解侧重点不同，侧重在生命的赋予，辛勤的劳动，抚养的辛劳。,帮助父母做些力所能及的事情，学会照顾父母。尊重父母有事与他们商量。,了解生命的来源，正确理解自己与父母之间的关系，学会用自己的方式关爱父母，自己的事情自己做，遇到问题与父母协商，懂得孝敬父母和长辈。,内容标准部分的,具体讲解,57,（二）交往的品德,2,、对人守信、对事负责是诚实的基本要求。生活中诚实的复杂性。努力做一个诚实的人。,诚实与守信是相互联系的，诚实是守信的思想基础；守信是诚实的外在表现。内心诚实，做事才守信用。,诚实与说谎、诚实与信任、诚实不是没有隐私，言而有信，承诺的重要。,内容标准部分的,具体讲解,58,（二）交往的品德,3,、学会换位思考，能够与人为善。懂得与人友善相处，友善是一种意识，也是一种具体行动。对陌生人也要友善。,内容标准部分的,具体讲解,59,（二）交往的品德,4,、理解“我是一个公民”的涵义，知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人。平等待人就是不能以家境、身体、智能等方面的差异而自卑或自傲。,不凌弱欺生。欺生和侍强凌弱是恶习。每个人都不应该被排除。懂得每个人在法律和人格上是平等的，以真诚、友善的方式对待他人尤其是处境不利的人，并提供力所能及的帮助。,内容标准部分的,具体讲解,60,（二）交往的品德,5,、懂得和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助。,懂得公共生活是不相识的人们作为公民的共同生活。公共物品、公共环境和公共生活规则有着许多不相识的人们的公共利益。爱护公共物品、环境，遵守公共生活规则的行为表现着对他人的尊重。懂得有人群的地方就会有不同观点和意见。养成宽容地对待不同意见的态度和品质。,内容标准部分的,具体讲解,61,（二）交往的品德,6,、学会尊重其他民族和文化。对一个人的尊重态度包含着对他的民族、文化、宗教与习俗和对他的独特个性品格的尊重。,理解人类文明的多样性和丰富性。学会以理解和尊重的态度与不同国家和地区的人交往。树立和平的思想。,内容标准部分的,具体讲解,62,（三）权利与义务,了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利、自觉履行义务。,1,、增强权利义务观念，是法制教育的重要目标。权利、义务、两者的关系。,落脚点学会尊重他人的权利，履行自己的义务。,内容标准部分的,具体讲解,63,（三）权利与义务,2,、公民有受教育权利和义务。国家、社会和家庭为学生接受义务教育创造了条件。,3,、法律保护公民的生命和健康不受侵害，对未成年人生命和健康有特殊保护。生命健康权 （生命权、健康权,-,身体健康和精神健康）,内容标准部分的,具体讲解,64,（三）权利与义务,4,、人格尊严,公民的名誉权（有关自己的社会评价）和作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。（肖像权、姓名权、荣誉权、隐私权等。不要某处过于渲染）,5,、法律保护公民个人隐私。尊重他人隐私，是公民应有的道德品质，也是必须遵守的公共准则。,内容标准部分的,具体讲解,65,（三）权利与义务,6,、法律保护公民的财产（经济权利）。未成年人的财产继承权、智力成果权不受侵犯。,7,、法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。,内容标准部分的,具体讲解,66,三、我与集体、,国家和社会的关系,（一）积极适应社会的发展和进步,总目标,2,条、具体内容,6,条,（二）承担社会责任,总目标,3,条、具体内容,5,条,（三）法律与社会秩序,总目标,2,条、具体内容,4,条,（四）认识国情 爱我中华,总目标,3,条、具体内容,8,条,内容标准部分的,具体讲解,67,（一）,积极适应社会的发展和进步,1,、正确认识从众心理和好奇心。什么是从众心理。个体保持从众还是独立性，受几方面因素影响：信息作用（把握不明确）、群体一致性（集体内聚力）、个体在群体中的地位（地位高、权威大的个体较少从众）、人际关系的制约（害怕成为“偏离者”）、个性差异。,发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好。辨别是非善恶、抵制诱惑、杜绝不良嗜好。自我控制能力主要表现为善于根据长远目标或社会要求来控制自己的心理活动和行为，能够忍耐外界不良因素的侵扰和诱惑，能够克制自己的冲动。,内容标准部分的,具体讲解,68,（一）积极适应社会的发展和进步,2,、正确对待学习压力。考试焦虑、正确的学习观念、做好升学和职业选择的心理准备。,3,、引导学生认识生活中的困难和逆境，使人走向成熟、走向成功。提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态。,内容标准部分的,具体讲解,69,（一）积极适应社会的发展和进步,4,、从个人和集体的关系，体会“团结就是力量”，自觉维护集体的荣誉和利益。,5,、感受社会生活的发展和变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会的行为。,什么是亲社会行为。通过生活事例来讲，不要从理论上讲。培养学生亲社会行为的技能和习惯。,内容标准部分的,具体讲解,70,（一）积极适应社会的发展和进步,6,、感受个人情感和民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。我们的情感活动，是个体性、民族性和时代性的综合产物。民族文化 对人的情感的影响，不仅表现为同时代人的普遍性，而且表现为历史的一贯性。国家命运更是直接影响我们的情感状态。,内容标准部分的,具体讲解,71,（二）承担社会责任,人是社会中的人，凡是存在两个人以上的地方，就有某种共同生活。合作是由两个以上的人之间相互协调地进行的一种活动和实践。共同的活动需要社会参与者相互合作。而合作需要公平，公平是良好合作的前提。,目的是培养学生的公平意识和规则意识。（熟悉当下社会生活，为将来在社会中履行公民职责打下基础。）,内容标准部分的,具体讲解,72,（二）承担社会责任,1,、理解维护社会公平对于社会稳定的重要性。良好的合作一定是公平互惠的。合作带来利益也产生负担。,应该让学生懂得良好的合作需要公平地分配利益与负担。公平意味着在参与合作的人们中合理地分配合作的利益和负担，意味着每个人得到他应得到的利益并承担他应分担的负担。,内容标准部分的,具体讲解,73,（二）承担社会责任,2,、公平的合作需要正义的制度来支持。正义与每一个人的行为相关。社会中少数人利用多数人遵守规则来逃避对自己的约束的“逃票乘车”行为是不正义的，是对所有其他人 利益的侵犯。培养学生的正义感，自觉遵守社会的各项规章规则和程序。,应该让学生懂得正义的首要要求是不伤害他人。,内容标准部分的,具体讲解,74,（二）承担社会责任,3,、社会中的每一个成员都要承担他所应当承担的责任，这种责任源于在社会关系中人们彼此之间做出的承诺。,责任是对于一个人做或不做某些事的要求。对责任的承担就叫做负责。社会越开放，就越需要有负责的公民，民主管理、众多类型的“自治”都是以负责为道德基础的。,内容标准部分的,具体讲解,75,承担责任的好处与代价。对他人的好处：可预测性、安全性、有效性、合作性、公正性、社区精神；对自己的好处：独立性；自尊；被接受和认可；获得知识、技能和经验；得到承认、地位或收入提高；代价是：负担；怨恨；担心失败；放弃其他利益或牺牲其他利益的兴趣；不公正。努力做一个负责任的公民。,人们在履行责任的时候，往往会出现冲突，在相互冲突的责任之间做出选择常常是复杂的。在选择的时候，应注意：紧迫性、相对重要性、时间要求、可用资源、相互冲突的利益价值观、其他的解决办法和途径。,要求；知道责任是一个人做某事或以一定方式行为职责或义务。,内容标准部分的,具体讲解,（二）承担社会责任,76,（二）承担社会责任,4,、一个人具有不同的社会身份而负有不同的责任。社会有分工、有组织、有制度，个人总是承担着一定的社会角色，社会自身的维系和发展，需要每个人按角色的规范去实践并承担相应的责任。,需要让学生明确责任的不同来源。有一个也有两个以上。如；养育、承诺、分配、任命、法律、习俗、公民原则、道德原则。,内容标准部分的,具体讲解,77,（二）承担社会责任,5,、能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。,注意的问题：这部分涉及一些概念：公平、正义、合作、责任，并引出相关概念：公正、合作系统、社会合作、平等与不平等、制度的正义（包括矫正的正义,通过惩罚犯法行为对非正义的矫正。分配的正义,对资源和利益的恰当分配）、合理分配利益和负担、实质的正义、程序的正义等。,内容标准部分的,具体讲解,78,（二）承担社会责任,“公平”是理想的东西，法学界理解公平,包括资格、机会、过程（程序）结果的公平，,这里公平、公正、正义是一个层面的东西。正义在这里主要指制度的正义，要求学生自觉遵守社会规则和程序。政府（制定正义的制度）个人（遵守正义的制度），社会合作体系就稳定，激发学生的社会正义感。,学生要知道责任（正义要求的），意味着知道承担责任的代价和不承担责任的后果。落脚点是人有不同的社会身份，而负有不同的社会责任。增强社会责任意识和责任感。,内容标准部分的,具体讲解,79,（三）法律与社会秩序,从我与国家、社会的维度对学生进行法制教育。,1,、宪法作为国家的总章程，在我国的法律体系中居于首要地位。（内容、效力、程序）,它是最高行为准则。宪法教育在法制教育中，居于核心和统率地位,。,内容标准部分的,具体讲解,80,（三）法律与社会秩序,2,、依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家。,3,、理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义。,4,、了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障。学会行使自己享有的监督权利。,内容标准部分的,具体讲解,81,（四）认清国情 爱我中华,学生体验，突显情感、价值观要求，培养学生参与国家政治、经济、文化生活的能力。,内容标准部分的,具体讲解,82,人教版教材的设计思路,七年级适应中学生活珍惜关爱自尊适应,把握自我成长主人自强调适,八年级我与他人交往合作交往,维护权利维权,履行义务,九年级我与社会承担责任责任参与,迎接明天命使选择,83,人教版教材的特点,生活主题学科体系,学明白教明白,主动参与探究被动地接受,知识应用能力知识的容器,强调实践以课堂为中心,教材的开放性只提供现成结论,美的薰陶感染板起面孔讲道理,84,编写策略,基于生活提出问题,基于案例提供情景,基于活动强调体验,在个案分析中展示观点,在比较鉴别中辩认观点,在自主探究中发现观点,在价值冲突中提炼观点,85,教材的结构模式,单元题目据课标定的大的学习主题,主题探究学习本单元的活动、长作业,课题本课的标题,引言引导学生学习本课的入门,框题本课时的内容,正文本框的活动、知识、预期,小栏目链接、名言、图片、法条等,86,教材的使用,教材与课标实施课标的重要工具,教材与教师需要教师的再创造,把握本课目标做到上课心中有数,了解学生增强教学的针对性,学生活动驾驭、机智、激励,教材上的结论懂、信、用的统一,单元探究鼓励引导帮助完成,87,广东版教材设计思路,总体思路：,以满足成长中的学生发展需求为出发点，以中学生的生活为基础，从如何适应中学新生活开始，指导学生尽快适应中学生活；正确认识自己，了解处于青春期的中学生生理和心理的发展变化。引导处于青春期的学生善于应对自身出现的矛盾，善于处理人际关系，包括亲子关系、同学关系、师生关系、异性朋友关系、集体关系等，以及应对学习生活的新要求，寻求适应学习任务的方法和技能等。,88,教材内容整合,A.,从学生生活需要的逻辑出发,B:,遵循学科知识的逻辑,89,教材呈现方式,每课书的呈现方式分别设计了四个栏目,(,板块,),，即“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”。每个栏目,(,板块,),具有特定的功能，但又都是教材有机的构成部分。,90,教材呈现方式,“,探究园,”,：,通过设计不同形式的活动，如个案分析、问卷调查、经验交流、角色扮演、资料搜集、小组讨论等，引发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，探索学习方法，引导学生感知、体验、领略教学内容，认识和掌握课题的知识要点、判明是非、对错。这个板块的建立，使学生对知识的学习成为是一种或基于问题、或基于案例、或基于情境的学习，有利于引导学生利用已有的知识和经验，并能够主动探索知识的发生和发展，充分发挥在学习过程中学生的主体性作用。,91,教材呈现方式,“,心灵导航,”,：,是对课程标准规定的知识内容较为系统的阐述和展示，并提供相关的资料，是学生学习的资源，也是教师施教的载体，是教材的理论支撑，旨在使学生能够在掌握较为系统的知识的基础上，加深对课题的认识。,92,教材呈现方式,“,实践与评价,”,：,是对,“,探究园,”,活动的深化。通过设计一些问题和活动，引导学生深化课堂中所学的知识，发展其运用知识的能力，并内化为自己的观念，建立正确的态度和价值观。同时也是对学习效果的一种检阅和评价，检测学生对学所知识的掌握和运用的程度，也对学生的行为表现进行评价并对教师提供教学的反馈意见。设计的评价方式多元化，如自评、他评、小组评、家长评、教师评，使之尝试探索一种新的学习评价方式。,93,教材呈现方式,“,阅读与感悟,”,：,提供与教学内容有关的阅读材料，使学生加深对所学课题的认识和理解，是对所学的课题的深化、细化、强化和拓展，并促进其将经验观念内化。,94,教材特点,“,五新,”,：,教材观念新,教材的结构体系新,教材的呈现方式新,教材构建的学习评价方式新,教材的版式设计新,95,（一）教材的观念新,1,、教材适合学生主动学习的需要。,“,探究园,”,“,心灵导航,”,“,实践与评价,”,“,阅读与感悟,”,2,、教材适合培养和发展学生技能的需要。,“,探究园,”,“,实践与评价,”,3,、教材有助于促使学生形成正确的意识、理念和价值评价。,“,心灵导航,”,选取了学生生活和社会生活的典型事例作为主要素材,96,走出教材使用的误区,1,、如何用好教材？,不要把“心灵导航”作为死记硬背的载体，,不要把“探究园”、“实践与评价”看作可有可,无的教学环节,不要忽略“阅读与感悟”的作用,（举例说明）,2,、如何正确使用？（,教材观,）,97,我们的课堂教学遭遇的尴尬,1.,学校领导对本课程的不重视,2.,学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性，学习基础太差,3.,教师难以驾驭新教材，新课程理念难以实施，考试与教学存在矛盾,思考：如何改变这些现象？,98,课改中仍然存在的问题,1.,教师教学理念滞后,2.,对课程标准的学习理解不够,3.,教师的教学方法陈旧,4.,学生的学习方式依旧,.,.,思考：如何解决我们面临的