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新课导入的核心概念：

课堂导入简而言之就是用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。导入是课堂教学的主要环节,也是激发学生兴趣的关键。别具匠心、引人入胜的新课导入不仅是一堂课的开始,更是开启学生心扉、营造愉悦的学习氛围、激发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。

课堂导入现状
新课程标准指出：英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。英语课堂教学中新知导入环节的呈现，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，好的导入策略有利于学生知识的系统梳理，学习兴趣的提高，学生能力的发展。
课堂导入是一节课的序幕，是每一节课给予学生的第一感知。目前，小学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。因此，反思课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是小学英语课堂教学的当务之急。

江宁区2010年教育科学规划“个人课题”申报表
姓    名
余珍
学    校
江宁区禄口小学
类别
英语
文化程度
本科
职    务
英语教师
电    话
13705193852
课题名称
小学英语新授课课堂导入方法的研究
关键词界定及课题名称解读
【新授课】：是指以教师讲授新的教学内容、学生学习并操练的学习内容为主要特征的课型，主要包括词汇和句型的教授。牛津小学英语教材主要是以新授词汇和话题句型为主。
【课堂导入】：是课堂活动中第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。它是整个教学过程的开端。
【导入方法】：是指在英语新授课教学中，从不同的角度出发，尝试“新知导入”的不同方式方法，使教学情景、新旧知识的转换、思维形成经过，朝着新知方向进行或发展的方法。
课题的理论依据或相关政策依据

【建构主义理论】：在建构主义学习环境下，学生和教师的角色和作用与传统教学相比发生了很大的变化。学生由光是受到外界刺激的被动接受者，转变为知识意义的主动建构者；教师由单纯的知识传授者，转变为促进学生主动构建意义的“指导者”。教师要“利用情景、协作、会话等学习环境要素”，保持对教学问题的高度敏感性；善于发现和解决实践中出现的问题，善于反思教学活动和构建个人知识，“充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建目的。”
【小学英语课程标准】：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。美国心理学家布鲁纳说，“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。” 在小学英语课堂教学中，发现以富有趣味性的课堂导入，将能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性，能促进学生大胆开口，并在说讲中获得初步的英语感性知识。
课题研究的背景
1、现状分析
课堂导入是一节课的序幕，是每一节课给予学生的第一感知。目前，小学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。因此，反思课堂教学的新知导入，立足课堂实践，尝试、探索、研究不同的策略和方法，是小学英语课堂教学的当务之急。
2、实施新课程标准的需求
    新课程标准指出：英语学习注重学生学习过程的体验。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。英语课堂教学中新知导入环节的呈现，对整堂课的定位有着举足轻重的作用，好的导入策略有利于学生知识的系统梳理，学习兴趣的提高，学生能力的发展。
研究目标与内容
【研究目标】：
通过该课题的研究，探寻适合小学英语新授课课堂教学的导入方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。
【研究内容】：
1、阐述小学英语新授课课堂导入的重要性
2、新授课课堂导入的方法
3、新授课课堂导入的操作策略
研究过程与方法
【研究过程】：
1、前期准备阶段（2010年6月—8月）
通过文献研究，搜集整理国内外与课题相关的资料，了解与本了提相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，形成课题研究方案。
2、实施研究阶段（2010年8月—2011年2月）
组织实施课题方案，调查小学英语新授课导入的现状，通过典型案例研究小学英语新授课课堂导入的重要性、导入方式和操作策略，进行阶段小结。
3、总结、结题阶段（2011年3月—5月）
总结研究成果，撰写研究报告。
【研究方法】：
1、  文献研究法：查阅关于英语课堂导入的相关文献，对其进行整理，为本课题的研究提供参考。
2、案例分析法：对与自己课堂相关的典型的教学实例进行分析研究。
3、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。
课题研究的条件及预期成果
【课题研究的条件】：本人作为一名农村小学英语教师，可以很好的了解学生的英语学习状况，同时本人通过阅读资料，具备一定的理论基础，有一定的研究能力。
【预期成果】：完成相关论文一篇
所在学校意见

区教育学会审批意见