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英语教学中渗透新课程理念

作者姓名：王海静
工作单位：枣阳市第二实验小学
电话号码：0710—6325979
邮政编码：441200

英语教学中渗透新课程理念

湖北省枣阳市第二实验小学 王海静

【摘 要】实施素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题是，新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。过去沿袭多年、阻碍学生自主学习能力发展的以教师为中心的学科教学模式将会被淘汰，教师在学科教学活动中不再是单纯传授英语语言知识的传授者，而将是语言实践活动中情境和话题的创设者、语言实践活动的指导者。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。

【关键词】新课程理念 多媒体 培养素质 教学方式

自教育部于2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，新课程正在走进校园，走进师生的生活。面对我国实施的新课程改革，作为一名教师，我以为应把新课程理念落实到教学中，而课堂教学则是实施新课程的基本途径，如何在课堂中渗透《英语课程标准》的新理念，进一步提高英语教学质量呢？在实际教学中我作了一些探索。
一、充分利用多媒体，激发英语学习兴趣
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人的向导，是学生求知的动力和源泉，浓厚的学习兴趣是学好各类知识的前提。小学英语是学生学习英语的基础阶段，目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的信心。那么在教学中，如何激发学生对英语学习的兴趣呢？我的感受是－－带给学生愉悦的心情。俗话说“爱屋及乌”。小学生学习英语的兴趣跟任教的老师有很大关系，如果他们喜欢他（她），也就往往会喜欢上这位英语教师的课，并能主动接受这位老师所教授的英语知识。我注意在课堂内外都真诚、和蔼地对待每位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。要想让学生每节英语课都有个愉悦的心情，维持学生的持久兴趣，教师备好课是关键。研究证明，色彩、形象、动作、声音等最容易引起学生本能的兴趣，开启他们所有的感官，并且可以增强学生的记忆。从记忆的角度上看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。因此，在制作课件时，用多媒体将静止的图片设计成色彩明快，声音优美的片段，这样更能吸引学生的注意力。如在教Book 4 Unit 5 How much is it?时在要学生掌握形容词long/short ,big/small, new/old, pretty/ugly.制作课件时，我选择学生最喜欢的动物制作成动画片，通过动画片中动物的鼻子、尾巴等部位的变长、变短、变大、变小、变新、变旧、变漂亮、变丑陋，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和义。由于多媒体课件声像并茂，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，激发了学生的兴趣，很快将几对抽象的形容词学会。正是因为每节课前我都精心做好准备，才能让学生对每节课都有新奇感，常常兴趣盎然的上完一节课，又充满好奇地期待着下一节课的到来。
二、注重听说，培养英语素质
1、营造课堂英语氛围，保持学生学习兴趣
英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。中国学生学习英语缺乏英语语言环境。这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就先用流利的英语作自我介绍，学生们都瞪大好奇的眼睛听着，我又用汉语翻译一遍。然后问学生:"同学们，你们想像老师这样用英语来介绍自己吗？”“想！”几十张小嘴异口同声地回答。“那我们从今天开始先从简单的学起，相信你们很快就能用英语对话了。”接下来教授课堂必用用语：Hello! Good morning (afternoon) Listen to me .Read after me. Ready, go! Stand up. Sit down. 以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加新内容，经过日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，使学生始终保持学习兴趣，为实施素质教育打下了坚实的基础。
2、运用身体语言，创设活动情景
对于刚刚接触英语的小学生而言，学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语呢？这就要求老师在教学中做到表情化，动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来演示说明教学内容，即运用身体语言。在教学英语动物单词时，我边教边模拟动物特征的动作，让学生也边说边跟我做动作。如dog ，我就两手搭在脑前，模拟狗的两只耳朵上下摆动；duck，我两手合拢一张一合，模拟鸭子扁嘴一张一合；rabbit，把左右手的食指翘起放在头顶，模拟小兔两只耸起的长耳朵，同时一蹦一跳。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握后，我做动作，学生说相应的单词，然后请学生上台表演。或者我说单词 ，学生作相应的动作。前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼学生听的能力，两者有效地结合起来，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学 效果。
三、注重改变英语教学方式
1、教学 形式多样化
传统的英语教学方式“满堂灌”、“英译汉”，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学 生的生理，心理特征和年龄特征，以至于学生们产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。针对小学生在课堂上的有效注意力不长，且好动，活动量大的特点，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“故事法”、"表演法”、“游戏法”、“竞赛法”等。例如我常用表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：以组为单位，第一名同学回头与后排学生相互问候，问候结束两人击掌，第二个同学又与第三同学问候击掌。如此顺沿，看哪一组先结束问候。为减轻学生开口说的心理压力，不必每错必纠。如：Hi, How are you? Fine, thank you, And you ? I'm find too ，击掌。另外，在巩固新课时，我常采用竞赛法，引进竞争机制，如单词接力赛，找颜色游戏，猜单词，对话等，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生唱英语歌曲，说绕口令等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
2、教学手段灵活多样
针对小学生的思维具有明显的直观性，形象性的特点。在英语教学中我经常利用实物、图片、简笔画，模型等直观教具，使教学内容形象生动，将抽象的文字变成有形的具体事物，调动学生耳、眼、口、手等多感官参与记忆，使学生对英文的视听信息首先能够同时到达大脑，这样就给学生直观印象，往往会起到事半功倍的效果。如，我在教学Book 4 , Unit 6 , At A FARM时，事先让学生带好玩具cat 、duck、 kangro 、dog ……以及学生现有的文具。课堂上，我先出示幻灯，让学生逐一说出单词 ，然后运用Show me ……句型，让学生举起所说的玩具，然后进行I draw ，You guess 游戏 ，让学生画简笔画，其他学生猜相应英语名称，这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。此外，我还经常运用多媒体教学手段，学生从录像中能看到生动的画面，激发学习兴趣，帮助他们对某个词汇、句型的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。
3、提供较多的成功机会
教育家苏霍姆林斯基说过：让每个学生在学校里都抬起头来走路。”让学生“抬起头来”的最好方法就是肯定和赞扬。因此在英语教学中，我注意不断给学生创设自我表现的机会。每当学生取得一点成绩，一点进步时，我都及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够获得成功的体验，体会到成功的快乐，鼓起自信和进取的风帆。在英语教学中，我利用网络教室的优势，将“小太阳起步学英语”网络课件安装在服务器上，根据教学目标要求学生在课内或课外通过访问校园网站，可共享该课件资源。该课件提供了12个学习生活场景，如：In the park, On a farm, My home, Near the beach, In the zoo等。学生如果点击“In the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要学生用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过耳机传出。如果学生选择了对话按钮，戴好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色A，只要用鼠标选取A，并对着话筒说A应该说的句子，说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生：Sorry, you’re wrong.这充分体现了小学英语教学的活动性原则。同时教师利用网络教室优势进行监视监听，并及时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价。通过网络教室的优势，让每个学生都有机会亲身参与展示，体验成功的喜悦。此外，我经常给学生创造与外教接触的机会，让学生直面外教，与外教交谈，让学生体会到用英语进行交流成功的成熟感，这样极大的激发了学生学习英语的兴趣，培养了自信心。

教学方式的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与学生的距离。教学手段的灵活多样，尤其是多媒体英语课件以其直观教学给课堂教学注入了一股新鲜血液，创设了课堂英语教学的情景，学生在类似的情景中学英语，轻松、愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。

【参考资料】
[1]教育部基础教育司李连宁司长谈小学开设英语课程的决定与工作部署.中小学英语活页文选,2001,(8):3.
[2]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J]中小学英语活页文选,2001,(8):4.
[3]《英语课程标准标准读本》，宋桂月主编，2002年6月，华中师范大学出版社
[4] 胡英华《小学英语课堂中的“情景教学”》

【个人简介】 王海静，女，36岁，英语专业毕业，自修武大英语本科，参与省举行的“五优”、“三新”作品评选活动，有大量作品获奖。其中论文《信息技术与小学英语学科课程整合思考与实践》被2003年省“三新”作品集收编。