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好学生是表扬出来的
------浅谈体育教学的有效学习评价
近年来，金太阳专家和其他高校的专家多次来我校做了与“高效课堂”相关的报告，这让我对高效课堂有了更深一层的了解，最近结合校本培训的知识，在指导学生高效学习的过程中，我有了深刻的体会——教学的过程中，无论是老师还是学生讲课，都要及时地给予评价。今天把它拿出来，希望得到更多同行的指导，能让我在有效学习评价方面获得更大的进步。
新课改就是要求课堂充满活力，让学生在学习中学会个性化的学习，养成良好的学习习惯，实现有效学习的根本目标：学生学会自主探究与合作学习。
人都喜欢得到表扬。学生更是如此。几十双眼睛盯着自己回答问题，若能当众得到老师的表扬，会增强自信，进而在以后的学习中，越发的主动。
　体育教学新课程强调要凸现学生的主体地位，主张学生自主、合作、探究，张扬学生的个性，所以在课堂教学这一环节上，教师大多改变了过去讲授式的教学方式，采取的方式是：让学生自主学习，老师只是一个主持人的角色。这种课，尤其适用于讲练习。能达到学生不做不讲，不讨论不讲，加深了学生对所学知识的印象，达到了自主学习的目的，当然，这需要导演者认真地指导。下面我以一次练习课为例，来阐释这个问题。
课堂简单过程：
第一阶段：小组合作阶段。
师：同学们，这节课我们不进行新的内容了，请大家拿出手里的“竹竿”练习，我们来共同讨论一下答案。（同学们摆放好已经准备好的竹竿，练习跳远。
师：我看到大多数的同学都按时完成了作业，但还没能做到动作落实，接下来，同学们拿出资料，小组内讨论，落实每一个动作，一会儿我请同学上前表演。（讨论激烈）（以大多数小组讨论结束为准，大约10分钟。）　
第二阶段：小组代表展示阶段。
师：同学们讨论得很激烈，下面请小组选出代表，到前面表演。
师：好了，下面我们找不同，请同学们找出不同的动作要领，我们针对不同动作进行讲解。

第三阶段：小组代表评价阶段。
师：请其他小组对刚才的表演组进行评价。请小组内部商讨后形成统一观点，5分钟后我请小组代表发言。
……………..。
就这样，对回答准确的同学进行表扬，然后现场给小组加分，同学们回答问题积极，有时老师还没提出要讲第几题，同学就已经站起来说了，这种时候，老师已经接近于控制不住课堂活跃的气氛。

这样的课堂，同学们自主了，合作了，解决问题了，我认为，练习课这样指导把评价作为一个重要环节，要比教师单独讲授的效果好很多倍。学生也深切地感受到这种方式的有效性。也知道以后的习题不但要认真做，而且要讨论，取对方之长补己之短，达到共同提高学习成绩的目的，进而养成良好的学习习惯。这样的课堂，能使学生把平时积累的知识与经验与他人分享，进而重视合作与研究性学习。学生的交流与合作，也使得体育教学课堂充满了生命与活力，学生的积极性被充分地调动起来。
通过学生有效的课堂学习与评价，我深深地感受到，老师的教的方式必须改变，新课改不仅仅是新理念的注入，它已经与自学、合作、创新、探究、实践紧密联系在一起，让我们与有效教学一起成长，与孩子们一起快乐地学习，为培养出合作、创新的人才而努力！