文笔精华-四季.docx

文笔精华（一） 四季 教学设计
金湖县实验初中 周慧芳
教学目标：1、通过朗读，生能感受到文中的好词好句及妙处。
2、通过品读，能熟知景物描写的方法。
教学重点：通过朗读，学生能悟出景物描写的方法。
教学过程：
一、导入：课前同学们已经初步熟悉了这四个片断，现在请选择喜欢的片段再自由读一读。等会儿请部分同学来展示。
二、朗读感知文中佳句
1、提名学生朗读，其他同学认真倾听。
2、你最喜欢刚才哪位同学的朗读，为什么？（学生说理由，老师伺机点拨朗读的方法）
（无论读课文或是课外读物，无论出声朗读或是轻轻讽诵，要做到口到、心到、务使口头的轻重疾徐抑扬顿挫，跟心里的领会和感受相印合。）
A、朗读必须做到：用普通话进行朗读，梵音清楚响亮，不读错字，不添字漏字，不重复朗读。
B、其次朗读的技巧主要是三个方面：重音、速度、语调。
朗读的重音使用声音来突出重点，朗读的速度根据文体和文章的内容不同而区分，朗读的语调是由声音的高低、强弱和快慢来决定的。
C、最重要的是：朗读是个体独特的感受，对同一句话，有多种不同的读法，就有多种不同的感受。
三、朗读品味佳句妙处
请同学们根据刚才我们对朗读技巧的分析，再读一读你喜欢的语句，读给同座位听，看看是不是有所进步了。同时，想一想：“我”为什么喜欢这个片段？能否与我们分享你喜欢的理由？
品析：
A：冷风刮了一天，雪花飘着，落在了树枝上。野鸭从窝里走出来，嘎嘎的叫着，天空有一轮圆月。
B：冷风卷着雪花刮了一天，到黄昏时，才住了下来。留在空中的雪花，就像扇动着翅膀的白蝴蝶，轻轻的飘飞着，落在柳林的枯枝上。这披上白色的柳林，跟西天边那五色缤纷的彩霞相映起来，宇宙变得如同鲜艳而秀美的刺绣一般。特古日克湖还没有解冻，几只野鸭时而从深草里温暖的巢窝中走出来，在湖岸上徘徊，为这草原特有的漫长的寒冷季节，低声唱着忧伤的怨歌。这时一轮圆月从东方冒出头来，向大地洒出土红色的光辉；山川、草原和沙漠沉浸在静谧之中。
前者只是景物叙述，后者才是景物描写。后者从形象、色彩等方面进行感性的叙述，综合运用了修辞手法。
大千世界，景物千种万类，千姿百态，不同的景物都有着不同的特征。同一种景物由于春夏秋冬、晨昏午夜、阴晴风雪的变化，资质韵色也会不同。国学大师王国维曾说：一切景语皆情语。写景之人对笔下的任何景物总会渗透着感情，寓情于景。
四、朗读归纳写景方法
同学们，通过刚才我们对这四个片段的朗读、品味，你们觉得写好景物，有哪些方法？
1、写景要抓特征。只有抓住特征写景物，才能做到真。（契诃夫论文学：好让读者看完以后，闭上眼睛立刻能想象出你所写的景物。）
2、写景要有选择。
3、写景要有情致。王国维在《人间词话》里把境界分为“有我境界”和“无我境界”。所谓的“有我境界”就是“物皆著我之色彩”，作者或人物的思想感情作用于周围的自然景物，在所写的景物上渗透感情，做到融情于景，情景相映。
4、要选好写景的时机和角度。契诃夫认为：风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样的心情的时候，才合适。
五、拓展：欣赏几篇考场佳作
六、结束语：
这堂课在同学们的琅琅读书声中接近尾声。老师想说的是：今年春天，董卿的《朗读者》与大众相遇，一个人，一段文，人情故事在对话中生成了。今年夏天，我与你们相遇，一堂课，四季文，文学的魅力在朗读中呈现了。最好的朗读，无关表演，只涉人心。

教学反思：
听说读写，是学习语言的四种能力，尤其是读------书声琅琅、抑扬顿挫，是却别于其他课的显著特征。诵读，应该是语文课堂教学的主要抓手，是师生活动的载体，是培养学生语感，品味语言的方法之一。诵读是扎扎实实的训练，是真正体现学生主体参与的体验活动。这节课，我想通过朗读让学生品出语言的妙处和为什么这样美妙的原因，从而探究描写景物的方法。但实际教学起来，还是有一些遗憾。品读的不够深入、细致，所以能有所得的学生不是很多！