有效开展小学社团活动的实践研究.doc

《有效开展小学社团活动的实践研究》课题开题报告   
1、多元智力理论又叫“多元智能理论”。传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德?加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。
2、个性化教育理论。所谓个性的发展的目的就是要使学生的性格、兴趣、情感、爱好都得到充分、自由、和谐的发展，从而使学生特长得到发展，有利于形成各方面的人才。当前所提的素质教育，非常重视学生的个性与特长发展。它把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终结果体现，它要求每个人在学习中发挥自己的才能、信心和勇气。学生社团活动正是给每个学生的特长发展搭建良好的平台，在活动的开展中全面提高学生的能力。
3、马克思主义人文学理论表明，人具有主观能动性，人是一切社会活动的主体。据此可言，教育过程中应注重发挥学生的主体性，促进学生自我教育能力和自我管理能力的发展，变教师的“领导”为“指导”，变学生的“被动”为“主动”。而社团活动恰恰就是发挥学生主动性的重要平台。
（二）选题的意义
小学阶段是学生行为习惯、兴趣爱好形成阶段，儿童时代的行为习惯、兴趣爱好将影响学生的一生，学校既是对学生进行文化科学知识教育的主阵地，也是学生兴趣爱好形成的主要场所。学校利用丰富的教育教学资源和专业的教师团队来开展形式多样的社团活动，培养学生在某方面兴趣，促成学生特长的发展，为学生未来的成长打下坚实的基础。同时，希望通过本课题的研究，能为县域内其他学校的小学生社团活动的开展提供理论依据和指导
（三）课题的界定
有效：能实现预期目的；有效果。
小学生社团：指学校内的小学生根据自己的兴趣、爱好、特长、个性等通过自愿报名、社团招募，由辅导员共同参与组建起来的，集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展为一体的成长共同体组织。丰富多彩的社团活动遵循了小学生身心发展规律，关注和尊重了学生发展的内在需要，使孩子们能在自主、自信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美。“小学生社团"区别于其他社团的标志在于：涉及对象为小学生；活动地点和时间多以校园生活为主，寒暑假以社区活动或与学校资源开放活动结合；活动内容多与课程整合为主，或与少先队活动建设结合；注重学生兴趣的培养、能力的锻炼和成功的体验。其中一个最为明显的标志在于小学生社团相当强调辅导员的参与(强调组织辅导和技能辅导)，处在小学阶段的社团活动从严格意义上来说并不能称之为“独立的社团活动”，更在于让小学生有更多的社会性体验，小学生的社团活动很大程度上脱离不了成人的帮扶和引导.
 实践研究：(1) 、指改造社会和自然的有意识的活动。(2)、 实际去做;履行
二、本课题研究的条件
    我校开展“有效开展小学社团活动的实践研究“这一课题，形势较为有利。其一，我校社团活动开展起步较早，从有规模的组织建设社团到现在已经3年多的时间，积累了一定的经验，为课题研究的开展提供了一定的实践基础。目前，我校成立了足球社团、航模社团、书法社团等学生社团。其二，参与课题研究的人员都参加或负责过县、市级课题研究，也直接参与学校社团活动的组织管理，其所学专业或特长与从事的社团工作息息相关，具备一定的专业素养，提高社团活动质量，都有自己独到的见解和做法，可谓在社团文化建设方面独树一帜。
三、本课题研究要解决的问题
    近年来，各级各类学校教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生综合素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，阻碍了创新人才的培养。学校利用丰富的教育教学资源和专业的教师团队来开展形式多样的社团活动，培养学生在某方面兴趣，促成学生特长的发展，为学生未来的成长打下坚实的基础。本课题的研究将解决小学社团活动有效开展提供需要的课程、教案和管理制度等，使小学社团能有序的开展。
四、本课题研究的目标和内容
（一）目标
    通过本课题的实施，将研究如何进一步规范小学生社团的各项规章制度，如何加强社团日常管理，使社团工作能够有效地开展，同时通过社团活动的校本教材的开发，真正使学生社团成为校园文化的重要载体，成为丰富学生校园生活、培养兴趣爱好、参与学校活动、扩大求知领域、促进特长发展的重要方式。根据小学生特点，开展适合小学生的学生社团活动。因此，提出了如下的预期目标：
   （1）形成一套完善的小学生社团的各项规章制度，使社团工作能够顺利、有序地开展，并进一步创建 “精品社团”；
   （2）社团校本课程的开发，形成一套较为成熟的学生社团活动校本课程教材；
   （3）探讨学生社团实践活动对学生特长发展的促进作用；
   （4）建立比较成熟的小学生社团管理模式。
（二）内容
    1、小学社团的组建 ；        2、小学社团的管理；
    3、小学社团活动的有效开展； 4、小学社团活动的校本教材
 五、本课题的研究方法
    1、文献研究法：组织课题组成员认真学习，密切关注社团活动教育动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
    2、行动研究法：积极开展社团活动教材的开发与实验研究，
    3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。
    4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
    5、请进走出法：聘请专家作报告和组织专业教师外出培训
六、本课题研究的思路和实施步骤
（一）基本思路
    课题研究以本校航模、书法、足球3个学生社团为实践样本，围绕学生社团活动，在新课程理念引领下，开展形式多样的社团活动，开发出适合时代特点和本校实际的社团活动校本教材，最终形成适合小学生特点的社团制度体系、管理模式，以及对学生的特长发展所起到的促进作用。
（二）步骤
   本课题研究的周期为两年（2014年6月──2016年6月）
    第一阶段：（2014年6月～2014年9月） 成立课题组织领导机构、制定课题研究方案，收集相关文献资料，形成必备的理论基础。培训学生社团指导教师，发动进行理论探索与研究。
    第二阶段：（2014年10月～2016年5月）全面开展课题研究各项内容，实施课题研究的各种措施，社团活动校本教材的开发。
    第三阶段：（2016年5月～2016年6月）总结分析形成的经验和出现的问题，形成结题报告，请专家验收本课题。
七、本课题组织与分工
课题研究小组：
组    长：秦  玲（校长）
副 组 长：段贤兵（教研主任）
组    员： 赵小定  王明景  徐应阔  李慕举  王友三   黄迎年     
  余  磊  王世宏 

课题研究小组主要成员的分工

课题组成员分工情况
姓  名
课题内分工
秦  玲
负责课题研究全面工作
赵小定
负责课题活动组织、督促、考核
段贤兵
负责课题立项、开题、中期、结题报告撰写、资料收集
王明景、李慕举  王友三
黄迎年 徐应阔  余  磊
王世宏
社团各项活动的具体指导者，案例分析、教学课件等资料的收集与整理

八、预期研究成果
主要阶段性研究成果
序号
研究阶段起止时间
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2014.6-2014.8
立项申请书
报  告
段贤兵
2
2014.9
实施方案、开题报告
报  告
段贤兵
3
2014..9-2015.1
1、《如何组建小学社团》、
2、《如何管理小学社团》
  3、《小学社团活动如何评价》
论  文
李慕举
王友三
徐应阔
4
2015.6
中期报告
报  告
段贤兵
5
2015..2-2016.1
社团活动校本教材
教材
各社团
负责人
6
2016.2-2016.6
1、学生参加各项活动的获奖证书收集
2、结题报告
证  书
段贤兵
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
1
2016.6
《有效开展小学社团活动促进学生特长发展的实践研究》
论  文
段贤兵
 2、
    2016.6
社团活动校本教材开发
教  材
  秦  玲