如何构建快乐和谐的音乐课堂.doc

如何构建快乐和谐的音乐课堂
朝天区麻柳乡小学 凡小容
音乐是积聚灵感、催发情感，激活想象的艺术。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是圣湖哟的一股清泉，音乐史陶冶性情的熔炉”。让音乐成为学生人生最大的快乐，那么在学校的教育教学活动中音乐课堂具有举足轻重的作用。
音乐课程标准指出：学生是学习和发展的主体，音乐教学应激发学生的学习兴趣。要完成这些理念，就必须先让音乐课堂充满快乐、和谐。让学生主动、快乐地学习，使学生真正成为学习的主体。如何才能构建快乐和谐的音乐课堂呢？经过这几年的教学实践，我认为应从以下几个方面入手。
一、 构建良好的师生关系
新一轮课程改革指出：教师不再是课堂的主宰，而是课堂教学活动的引导者、参与者，是学生的朋友和学校伙伴。作为教师在对待学生 时更应放下架子，让学生敬佩您而不是您。记得有一次上音乐课。我刚走进音乐教室就有位学生告诉我：课间XX同学玩锣、鼓等打击乐器，弄得整个教室就像市场一样吵。我一听就来气，可看见那位好动的学生低着头站起来，再看看他那窘迫的样子，我迅速调整了一下自己的心态。柔声问道：“你是想体验一下玩这些乐器的感觉吗”？她小声地回答道：“是的”。“那你说说你的感受吧。”她抬起头不相信地看了我一眼，然后说：“锣鼓敲起来的感觉有点像打雷时的情景。。。。。。”其他同学都哄堂大笑。我微笑着说：“说得好，看来是有了体验才会有感受，那么在今后的课堂上我们需要用到这些打击乐器时，我们大家都来试一试好不好？可是以后也不能随便敲这些乐器，喂给其他同学带来影响的”。我庆幸自己没有狠狠地批评学生，而是给了他反思的时间和机会，也就赢得了学生的信任。在接下来的课堂中也显得其乐融融。
二、合理利用音乐器材，激发学生学习兴趣
教育家陶行知说：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣”。学生对音乐的兴趣是学习音乐的主要动力，只有对音乐产生兴趣，音乐课堂才会呈现勃勃生机，不会形同虚设。课程改革后，各学校都配备了大量的音乐器材。在课堂中合理利用音乐器材为自己喜欢的歌曲伴奏，激发了学生的学习积极性。在教学《春天举行音乐会》一课时，我先播放一段雷声隆隆、雨声沙沙、风声呼呼的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，然后在教唱过程中问学生：“可以用什么来模仿这些声音吗”？学生自由回答利用沙锤模仿雨声、用小鼓模仿雷声、还可以用三角铁、碰铃来模仿风铃的声音等等，让学生利用这些乐器为《春天举行音乐会》伴奏，也奏出一手春天的音乐。学生积极性高，兴趣浓，学习起来也轻松容易。整个课堂都呈现出一派春天的音乐会的景象。
三 、音乐课堂中渗入多种评价方式
评价方式的渗入可以激发学生的学习兴趣。在传统的音乐课堂中只有单一的老师评学生唱。课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓。新音乐课程标准指出要把课堂还给学生，当然评价的权力也应该还给学生，为学生创造一个民主的氛围。同时，在过程性评价中，对学生的表现做出恰当的评价。同时给学生以“小星星、小红花”等，让学生在宽松、自由、充满自信的氛围中学习音乐，饱和磁对音乐的积极心和愉悦的体验。
四、大胆创新，让音乐课堂别开生面
2010年12月份我参加了小学音乐教师培训，中央音乐学院李丹娜教授为我们讲授了什么是“奥尔夫教学”和在音乐课堂中如何运用。 卡尔·奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。回来后，在我的音乐课堂中，也试着让这一教学法深入课堂，确实让我的课堂别开生面。
瑞士音乐教育家达尔克罗兹也认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感。凡有节奏就有律动，凡律动皆有节奏，个体对音乐的身体反应时只觉得、自然地、即兴的。”在课堂上我认为学生应以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生在课堂中可通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。让学生对自己所听到的音乐的不同理解做出不同的动作，积极地发挥学生的创造性和想象力例如：在欣赏《赛马》时，让学生用身体乐器来表现马蹄声、马鞭声和铃铛声等，学生用弹射、拍手、拍腿等方式表现。课堂气氛活跃而和谐，同时也发展了学生的想象力，调动了学生感受音乐的能动性。