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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,学校体育的产生与发展,学校体育的产生与发展,国外学校体育的,产生与发展,我国学校体育的,历史沿革,我国学校体育思想的演变,国外古代学校体育,国外近代学校体育,国外现代学校体育发展趋势,重复法,持续法,变换法,循环法,体育与健康知识的教授方法,运动技能形成的教授方法,本章框架结构图,国外学校体育的,产生与发展,第一节,国外古代学校体育,斯巴达与雅典,的教育是,公元前8世纪西方奴隶制国家,的代表。,公元前146年，希腊完全被,罗马,征服，崇尚雄辩才能，体育在学校教育中受到排挤。,在中世纪宗教神学统治时期，体育几乎完全退出了学校教育的舞台，体育只能在,“,骑士教育,”,中找到身影。,欧洲三大运动为近代学校体育的兴起奠定了基础,具有代表性的人物有：,捷克著名教育家,夸美纽斯，被誉为“近代学校体育之父”,，提出了“适应自然”的教育原则。,英国资产阶级教育家,洛克,，教育名著教育漫话，创立了“绅士体育”的特殊理论。,国外近代学校体育,基础,法国启蒙运动伟大旗手,卢梭,，巨著爱弥儿“教育和体育紧密结合，要求受教育者身心两健”。,瑞士著名的教育家,裴斯泰洛奇,，倡导体育、德育和智育的和谐发展。,英国资产阶级学者,宾塞,，论教育“健康教育是一切教育活动的基础”。,国外近代学校体育,基础,18世纪泛爱主义教育人士开始将新兴的教育思想和体育思想付诸实施。第一所,泛爱主义学校（博爱学校）由德国教育家巴泽多在德绍,创办。到19世纪初期，欧美各国也先后把体操规定为中小学必修课程，并颁布了许多关于学校体育的法案，,标志着学校体育体制的确立。,国外近代学校体育,产生,德国体育教育家,古茨穆茨,，被誉为“德国近代体育之父”,，出版了青年体操一书，创建了德国体操体系。,德国的,施皮斯被称为“学校体育之父”,，创编了适应当时学校需要的教育体操。,裴斯泰洛齐,于,19,世纪提出了,“,教育心理学化,”,，创立了和谐发展教育和要素教育理论。,高尔霍夫尔,是,20,世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者，其自然体育思想对欧洲各国产生了极大影响。,国外近代学校体育,发展,国外现代学校体育发展趋势,促进体育与健康教育的结合,02,体育课程管理呈现约束性与灵活性相结合的趋势,03,注重发展体育的“育人”功能,01,学校体育将进一步与竞技体育、社区体育相融合,04,体质测试标准日益完善与科学,05,我国学校体育的,历史沿革,第二节,清朝末年的学校体育：,1.,洋务运动,引入了西方近代学校体育；,2.教会学校和基督青年会萌发了现代学校体育；,3.奏定学堂章程颁布与实施诞生了制度化学校体育。,我国近代学校体育的产生与发展,国民政府时期的学校体育：,1.1912-1913,年，壬子葵丑学制衍生出,双轨制体育,；,2.1923,年北洋政府公布中小学课程纲要，实现了“体操科”向“体育科”的转型。,我国近代学校体育的产生与发展,国民党统治期的学校体育：,1.,我国第一部体育学科课程标准规范了体育课程；,2.体育实施方案的颁布与教科书的出版完善了学校体育。,我国近代学校体育的产生与发展,新中国成立以来我国学校体育发展概况,改革开放后我国学校体育的全面、快速发展,02,21世纪我国学校体育可持续发展的概况,03,改革开放前我国学校体育的恢复、探索与曲折发展,01,1950年8月教育部颁布了中学暂行教学计划（草案）研究制定了小学体育课程暂行标准（草案）。,2,1956年教育部公布了小学体育教学大纲（草案）和中学体育教学大纲（草案）,3,1966年1月，教育部进一步明确：“体育，要坚持每天的,早操或课间操,，保证,每周的两节体育课和两次课外体育活动,”,改革开放前我国学校体育的恢复、探索与曲折发展,新中国成立以来我国学校体育发展概况,1,1979年5月，教育部、国家体委和共青团中央在扬州召开了“全国学校体育、卫生工作经验交流会”，这是新中国成立以来,规模最大,的一次学校体育卫生工作会议；,1992年颁发了九年义务教育全日制中、小学体育,教学大纲,；,1996年颁布的全日制普通高级中学体育教学大纲（实验）于1997年秋季在天际、江西、陕西试行；,2000年颁布了九年义务教育全日制小学、初级中学体育与健康教学大纲（试用修订版）。,新中国成立以来我国学校体育发展概况,改革开放后我国学校体育的全面、快速发展,2001年教育部颁布的全日制义务教育体育（与健康）课程标准（实验）首先在全国38个实验区开始试验；,2007年教育部和国家体育总局正式颁布国家学生体质健康标准。,2011年底义务教育体育与健康,课程标准,（2011年版）正式颁布；,新中国成立以来我国学校体育发展概况,21世纪我国学校体育可持续发展的概况,我国学校体育,思想的演变,第三节,学校体育思想的启蒙,“,五四”新文化运动时期的学校体育思想,02,维新运动时期的学校体育思想,01,学校体育思想的移植和借鉴,自然主义体育思想,02,苏联体育教育思想,03,军国民体育思想,01,学校体育思想的本土化与现代化,终身体育思想,02,健康第一思想,03,体质教育思想,01,体质教育思想主张体育是发展身体的教育，建设身体的教育，完善身体的教育，增强体质的教育，它应直接接解决身体发展问题。,主张在学龄阶段培养学生终身从事体育学习和锻炼的观念、能力和习惯，使体育惠及学生的一生。,健康第一思想强调身体、心理与社会适应在内的三维健康观。学校体育应该树立健康第一的指导思想。,1999年6月颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进,素质教育,的决定。,课程标准将增进健康作为课程的主要目标，提出了“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”的基本理念,依据体育功能和三维健康观，划分了,运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应,4个学习领域。,健康第一思想的特征与影响,我国学校体育思想特征及体现的体育价值观,第四节,学校体育思想以外来思想为主。,学校体育思想的发展具有强烈的时代性和社会性。,人们对学校体育的认识更加科学、合理，学校体育思想也更加体现了学校体育的规律。,我国学校体育思想特征及体现的体育价值观,本章在介绍国外古代、近代和现代学校体育来展现域外学校体育轮廓的基础上，详细叙述了我国学校体育每个阶段发展的基本情况。,学校体育发展的每一步都离不开学校体育思想的指导，因此重点介绍了对我国学校体育每个阶段发展影响较大的典型思想，这将有助于进一步把握我国学校体育发展的脉络与前因后果。,小结,1.,从国内外学校体育产生和发展的历史谈谈影响学校体育发展的因素？,2.,请你总结出我国学校体育发展的特征？,3.,你认为当代学校体育应以什么思想为指导，为什么？,思考题,课外体育锻炼,课外体育锻炼概述,校外课外体育锻炼的组织形式与实施,校内课外体育锻炼的组织形式与实施,课外体育锻炼的概念与地位,课外体育锻炼的特点,校外个人体育锻炼,家庭教育,其他体育活动,本章框架结构图,校内课外体育锻炼的组织形式,校内课外体育锻炼的实施,课外体育锻炼概述,第一节,课外体育锻炼的概念,课外体育锻炼,是指学生在课余时间里运用各种体育手段和方法，以,增强体质,、,促进身心健康,、,丰富业余文化生活,等为目的的身体活动。,它区别于课外体育活动，后者是指体育与健康课程之外的一切体育活动，主要包括课外体育锻炼、课外运动训练、课外体育竞赛等。,课外体育锻炼的内容,课外体育锻炼包括早操、课间操、大课间体育活动、个人体育锻炼、班级体育锻炼、社区和家庭体育活动等。,课外体育锻炼是学校体育工作的重要组成部分,课外体育锻炼是实现学校体育目标的重要途径,课外体育锻炼是学校体育课堂的延伸,课外体育锻炼的地位,从,2007,年开始，结合国家学生体质健康标准全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。,指导思想：,“,健康第一,”,目标：达标争优，强健体魄,目的：增进健康，增强体质,阳光体育运动,参与的规定性和自愿性,内容的多样性,组织形式的灵活性,课外体育锻炼的特点,校内课外体育锻炼的组织形式与实施,第二节,早操,课间操和大课间,体育活动,班级体育,锻炼,体育俱乐部,活动,全校性,体育锻炼,校内课外体育锻炼的组织形式,全校课外体育锻炼大课间,大课间活动安排表（范例）,以学年或学期为单位，由体育教研室制订,以年级为单位，由体育教师和年级主任辅助制订,班主任和体育教师指导，由班级体育委员起草制订,根据学校体育工作计划，由俱乐部负责人制订,全校课外体育锻炼计划,年级体育锻炼计划,班级体育,锻炼计划,体育俱乐部锻炼计划,个人体育,锻炼计划,根据班级、俱乐部锻炼计划，由老师、家长指导，学生个人制订,校内课外体育锻炼计划的制订,年级体育锻炼计划,班级,班级,负责人,指导教师,活动器材,活动地点,时间,值日体育教师,101,XXX,XXX,篮球,2,个、长绳,2,根,号篮球场西侧通道,周二、四,102,XXX,XXX,足球,2,个、长绳,2,根,田径场东侧通道,周一、四,103,XXX,XXX,排球,6,个、长绳,2,根,排球场东侧通道,周一、三,104,XXX,XXX,羽毛球,10,副、篮球,2,个,号篮球场西侧通道,周一、四,XXX,105,XXX,XXX,乒乓球,5,副、长绳,2,根,号乒乓球桌南侧通道,周一、三,106,XXX,XXX,跑步,田径场跑道,周三、五,107,XXX,XXX,短绳,20,根、呼啦圈,5,个,田径场东侧通道,周四、五,108,XXX,XXX,体育游戏所需器材,田径场草坪,周三、五,109,XXX,XXX,跳远沙坑,田径场北侧,周一、二,（,XX,中学初一年级课外体育锻炼计划）,确立制度和,工作规范,明确职责和,工作范围,落实课外体育锻炼的,实施方案,校内课外体育锻炼的实施要求,河南省曙光、晨光、华光 体育活动,河南省,1998,年开始开展中学生,“,晨光,”,体育活动，,2008,年开始在小学段和大学段分别开展,“,曙光,”,和,“,华光,”,体育活动。,校外体育锻炼的组织形式与实施,第三节,校外个人体育锻炼,跑步、足球、篮球、轮滑、踢毽子等,家庭体育,家庭晨跑、乒乓球、,骑自行车等,其他体育活动,体育夏,(,冬,),令营、户外,体育营地等,01,02,03,校外体育锻炼的组织形式和实施,小结,课外体育锻炼,是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目标的重要途径，是学校体育课堂的延伸；它是学生在课余时间里运用各种体育手段和方法，以增强体质、促进身心健康、丰富业余文化生活等为目的的身体活动。,思考题,简述课外体育锻炼的意义和特点？,校内课外体育锻炼的组织形式有哪些？如何开展？,校外体育锻炼的组织形式有哪些？请分别简述。,课外体育活动,学校课余体育竞赛,课外体育训练,学校课余体育竞赛概述,学校课余体育竞赛的组织形式,课外体育训练概述,课外体育训练的组织形式,体育特长生的培养及输送,本章框架结构图,第一部分,课外体育训练,课外体育训练,是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定爱好和发展潜力的学生，通过,运动队、代表队、俱乐部,等形式进行系统训练，全面发展他们的身心素质，有效地增强体质，提高运动技术水平，创造优异运动成绩，为,培养竞技体育后备人才,而专门组织的一种学校体育教育过程。,课外体育训练的概念,课外体育训练概述,第一节,课外体育训练的特点,与一般运动训练相比：,训练的主要目标都是提高专项运动技术水平，创造优异的运动成绩；,训练项目、内容、方法和手段等具有相似性；,都是科学地安排生理负荷及变化的速度和幅度。,基础性,特点,1,广泛性,特点,3,业余性,特点,2,01,02,03,04,课外体育训练的意义,促进学校体育的普及,加速学校体育运动水平的提高,有利于“体教结合”培养模式的实施,强化校园体育文化建设,“,体教结合,”,培养模式,体教结合,理想的一条龙培养模式，是指在全市范围内建立一套从小学到中学再到大学的,体育后备人才培养体系,，实现从小学、中学到大学的有机衔接，以高水平运动队和省级专业队为输送目标，形成一种学校课余运动训练网络。,市级,设点校,中学,高水平运动队、,省级专业队,大学,区、县级,设点校,小学,课外体育训练的任务,中学阶段,大学阶段,小学阶段,适宜运动负荷原则,系统性原则,区别对待原则,周期性原则,一般训练与专项,训练相结合原则,课外体育训练的原则,01,02,05,03,04,课外体育训练的方法,重复训练法,持续训练法,变换训练法,竞赛训练法,循环训练法,课外体育训练的评价,通过对课外体育训练的检查与评定，能客观地了解课外体育训练的效果，及时得到反馈信息，总结经验。,基础评价,01,总结评价,03,平时评价,02,课外体育训练的,组织形式,第二节,1 普通中小学运动队,普通中小学小运动队是我国学校课外体育训练中最基础、最普遍、最富有活力的组织形式。,2 体育传统项目学校运动队,体育传统项目学校是指开展学生体育活动方面形成了传统，并在至少两个体育运动项目上具有特色的中小学校。,3 普通高等学校高水平运动队,普通高等学校高水平运动队是为国家竞技体育输送后备人才的重要途径。,体育特长生的,培养与输送,第三节,初中阶段,高中阶段,小学阶段,小学、初中、高中体育特长生的,培养与输送,巴萨小球迷的足球训练课,01,02,03,体育特长生的训练计划,训练计划制定的依据,训练计划的基本内容,训练计划的制定流程,04,训练计划的组织实施,第二部分,学校课余体育竞赛,内容摘要,学校课余体育竞赛,是实现我国学校体育目标的基本途径之一，它与体育与健康课教学、课外体育锻炼、课外体育训练相辅相成、互相配合与补充，共同组成了学校体育的完整体系。,学校课余体育竞赛概述,第一节,课余体育竞赛的概念,课余体育竞赛是指充分,利用课余时间,，组织学生以争取优胜为目的，以,运动项目、游戏活动、身体练习,为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。,学校,通过,开展各种类型的课余体育竞赛：,可以激励青少年力争上游、奋勇拼搏的竞争意识和开拓精神，培养学生良好的心理素质；,可以激发学生的责任感；,通过竞赛有利于普及各种体育活动，在一定程度上提高学生的运动竞技水平。,课余体育竞赛的意义,02,参加对象的,群众性,04,竞赛内容的多样性,01,竞赛时间的,课余性,03,竞赛过程的教育性,05,对场地、器材、规则等没有严格的要求,课余体育竞赛的特点,课余体育竞赛的,竞技,价值,课余体育竞赛的,健身,价值,课余体育竞赛的,观赏,价值,课余体育竞赛的,宣传,价值,课余体育竞赛的价值,日本高中足球联赛气氛,学校课余体育竞赛的组织形式,第二节,02,单项运动竞赛,04,季节性单项,比赛,06,校级间交流,比赛,01,学校运动会,03,单项娱乐性,比赛,05,体育节或称体育周、体育文化节,课余体育竞赛常见的组织形式,XX,中学年度体育竞赛日程计划,竞赛规程,课余体育竞赛的实施,单淘汰,&,双淘汰,淘汰法,分组顺序法,&,不分组顺序法,顺序法,单循环、分组循环,&,双循环,循环法,体操,&,综合性项目使用,轮换法,课余体育竞赛的方法,淘汰赛的编排,循环赛的编排,课余体育竞赛的实施,小结,课外体育训练,的顺利实施，其运动训练项目的确定、运用科学的训练与选材方法、制订相应的训练计划等相关环节至关重要；,课余体育竞赛,应充分利用课余时间，激发学生对体育的兴趣，让更多的学生有机会参与比赛，促进学生坚持锻炼身体，终身受益。,思考题,校内课外体育锻炼的组织形式有哪些？如何开展？,课外体育训练应坚持哪些基本原则？常用哪些训练方法？,课余体育竞赛的方法有哪些？竞赛规程包括哪些内容？,内容提要,本章阐述了体育教师的角色、新时期体育课程改革背景下体育教师角色的转变，从体育教师的知识结构、专业能力及工作性质等方面进一步对其职业特点进行了分析；从国家、社会和学生等不同角度阐明了体育教师的职责与职业素养；介绍了体育教师专业化的含义与意义，对体育教师专业化结构要素、发展途径及发展阶段划分进行了简单讲解。,体 育 教 师,体育教师的角色及其职业特点,体育教学内容的选择,体育教学内容开发与利用,体育教师的角色,体育教师角色转变,体育教师的职业特点,体育教师的职责,体育教师的职业素养,体育教师专业发展的背景与意义,体育教师专业发展的意义,体育教学内容开发应注意的问题,本章框架结构图,体育教学内容开发的意义,体育教师的角色及其职业特点,1,体育教师的职责与职业素养,2,体育教师专业发展,3,本章要点：,体育教师的角色转变：,从大纲的被动执行者,向课程的主动开发者转变,从课堂的“控制者”向学生学习的“引导者”转变,从传统的“教书匠向教学实践活动的“研究者”转变,从知识技能的传授者向学生身心健康的促进者转变,从“学校体育人”向“社会体育人“转变,体育教师的职业特点,（一）脑力劳动与体力活动紧密结合,（二）工作任务的复杂性,（三）工作对象多，活动空间大,（四）体育教师工作的社会性,（五）自身榜样的教育性,第二节 体育教师的职责及职业素养,1.,贯彻执行各项学校体育政策,2.,不断提高自身综合素质，增强体育课程实施能力,3.,搞好课外体育工作,4.,教书育人，全面促进学生身心健康,5.,积极进行学校体育教研活动,6.,积极参与社会体育活动,一、体育教师的职责,1.,高尚的思想品德。,2.,先进的教育思想和教育理念。,3.,宽厚的理论基础与广博的知识。,4.,全面的教育教学能力。,5.,良好的心理品质与强健的体魄。,6.,良好的研究与创新能力。,7.,运用现代教育技术的能力。,8.,社会交往能力。,二、体育教师的职业素养,把握教育时机,-,教育能力的体现,高老师是一位刚刚毕业的年轻女体育教师，虽然个子不是太高，但篮球技术不错。高老师正在上高中二年级的体育课，学习内容是篮球运球和投篮，高老师在讲解之前先给学生做了两个漂亮的单手肩上投篮示范，更加激起了学生对篮球学习的热情，经过老师简短讲解后，学生们练习的积极性很高。离下课还有,15,分钟时，技术较好的部分男同学要求进行分组比赛，并邀请老师一起参与，高老师爽快答应了。在比赛进行中，有一个非常好的突破机会，高老师突破后准备做行进间低手上篮动作，但刚迈出一步，有个同学不小心绊了老师的腿，结果高老师一下摔倒在地上,.,同学们立即停下来，热闹的篮球场段是安静下来，特别是刚才刚才碰倒高老师的那位同学有点害怕，时间在这一刻仿佛凝固了，大家看看到高老师的嘴唇出血了，这时有几位同学过来扶起高老师，高老师忍着疼痛，尽力站起来，将嘴角的血渍用手一擦，微笑着对同学们说：,“,没事，老师没事，同学们接着打，刚才那位同学也是,案例：,不小心，不是故意犯规，体育比赛受点伤很正常，通过体育比赛更能考验同学们的意志，老师和你们一样，也会有失误，刚才也是缺乏自我保护意识。在体育活动中一定要有安全意识和自我保护意识，特别是对抗性项目，很容易受伤，同学们在体育活动中一定要规范自己的行为，遵守规则。如果意外受了轻伤，能坚持一定要坚持到底，这也是锻炼意志的时刻。,”,同学们都敬佩得朝老师点点头，似乎明白了更多。,案例：,第三节 体育教师的专业发展,1.,体育教师专业化是教育现代化的必然要求。,2.,体育教师专业化是深化体育课程改革的关键。,3.,体育教师专业化是师资队伍建设的重要内容。,4.,体育教师专业化是提升其社会地位的重要途径。,体育教师专业化的意义,（一）教育信念,（二）专业态度,（三）专业知识,（四）专业技能,（五）自我专业发展需要与意识,体育教师专业发展的内容要素,体育教师专业发展的途径：,（一）自我专业提升,1.,自我课程学习,2.,自我反思,（二）在职培训,（三）学历教育,（四）科学研究,体育教师专业发展的阶段：,（一）第一阶段为体育教师专业奠基阶段,（二）第二阶段为体育教师专业适应阶段,（三）第三阶段为体育教师专业发展阶段,本章小结,体育教师是受一定社会委托承担对学生的身心和谐健康发展施加积极影响的职责的教育工作者，在新时期课程改革形势下，体育教师的角色要从大纲的被动执行者向课程的能动执行者转变、从知识技能的传授者向学生身心健康的促进者转变、从传统的,“,教书匠,”,向新课程,“,研究者,”,转变，等等。体育教师职业有脑力劳动与体力活动紧密结合、工作任务的复杂性、工作对象多和活动空间广等特点。体育教师要贯彻执行各项教育政策法规文件、不断提高自身综合素质，增强体育课程实施能力，全面促进学生身心健康，积极参与教研活动和社会体育活动。体育教师要具备高尚的思想品德、先进的教育思想和教育理念、宽厚的理论基础与广博的知识、良好的心理品质与强健的体魄、全面的教育教学能力等职业素养。体育教师专业化是社会发展、教育发展与体育课程改革的必然需求，体育教师要不断提高自身的专业素养和综合能力，提升专业发展水平。,思考题,1.,体育课程改革中体育教师的角色有哪些转变？,2.,体育教师的职业素养包括哪些方面？,3.,体育教师专业发展的途径有哪些？,体 育 教 学 方 法,内容提要：,本章从体育教学方法的,概念、分类、特征,入手，分别阐述了发展体能的教学方法、提高运动技能的教学方法、培养学生思想品德和个性的教学方法等，针对不同教学方法的特点，讲述了选择和运用体育教学方法的注意事项，并结合实例介绍了体育教学方法、手段的开发与创新。,体育课的组织与实施,体育教学方法概述,发展体能的教学方法,掌握体育知识技能的教学方法,思想品德与培养个性的教学方法,体育教学方法与手段的选用与创新,体育教学方法的作用与意义,体育教学方法概念,体育教学方法分类,重复法,持续法,变换法,循环法,体育与健康知识的教授方法,运动技能形成的教授方法,体育知识与运动技能学习法,思想品德教育的方法,培养学生个性的方法,体育教学方法与手段的关系,体育教学方法与手段的选用,体育教学方法与手段的创新,体育教学方法的概念,概念：,体育教学方法,是在体育教学过程中，为了实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。,包括以下三个方面的含义：,第一，体育教学方法是在师生共同的活动。,第二，体育教学方法不仅仅指教师的教法，还包括学生学习的方法。,第三，体育教学方法最终要通过具体的技术和手段来实现。,体育教学方法的分类,按照不同的分类标准，可将体育教学方法划分为不同类型，任何一种分类方法都不是完美的，都在一定程度上存在局限性。现以体育教学方法的,主要功能和作用,为依据，把体育教学方法分为以下四类：,（,1,）发展体能的体育教学方法。,（,2,）掌握体育知识的体育教学方法。,（,3,）形成运动技能的体育教学方法。,（,4,）思想品德教育与培养个性的体育教学方法。,体育教学方法的分类,1、发展体能的教学方法,包括重复法，持续法、变换法、循环法。,2,、掌握体育知识的体育教学方法,包括讲授法、演示法、谈话法、讲练法。,3,、思想品德教育与培养个性的体育教学方法。,包括说服法、榜样法。,3,、形成运动技能的体育教学方法。,包括语言法、直观法、分解法、纠错法。,发展体能的教学方法,发展体能的教学方法是指在体育教学过程中，师生为了实现锻炼身体、增强体质和发展体能的目标，所采取的各种教学、练习方式。常用发展体能的教学方法有,重复法、持续法、变换法、,循环法,。,发展体能的教学方法,循环法,循环法是指在体育教学中，根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干练习站，要求学生在每个站点完成规定的练习，一个接一个进行练习站的轮换，循环往复地进行练习的练习方法。循环法能有效地控制与调节练习密度和运动负荷，有利于提高学生的兴趣、发展体能。循环法常用的练习形式有,流水式,和,分组轮换式,两种。,发展体能的教学方法,流水式循环练习法,垫上前滚翻 山羊分腿腾跃 举哑铃,30m,加速跑,跳绳,斜面卧撑,发展体能的教学方法,分组式循环练习法,立卧撑 原地高抬腿,举哑铃,跳绳,讲练法,演示法,谈话法,讲授法,掌握体育知识、技能的教学方法,讲授法是通过教师以学生能接受的简明语言，系统连贯地传授课程标准所规定的体育与健康知识的方法。,谈话法是教师与学生以口头语言的交流方式，要求学生运用已有知识经验回答教师提出的问题，从而获取新知识的方法。,演示法是教师通过展示实物、模具等直观教具，或利用幻灯、投影、录像等设备的演示，使学生获得或巩固体育知识的方法。,讲练法是将体育的知识与技能培养结合在一期的方法。,第三节 掌握体育知识、技能的教学方法,一、体育与健康知识的教授方法,二、运动技能形成的教授方法,三、分解法与完整法,四、预防与纠正错误动作法,五、游戏法与竞赛法,运动技能形成的教学方法,（一）语言法,1,、讲解,2,、口令与指示,3,、口头评价,4,、口头汇报,5,、默念与自我暗示,1.,讲解,讲解,是教师给学生讲明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。运用时应注意：,（,1,）要明确讲解的目的。,（,2,）讲解内容要正确，符合学生的接受能力。,（,3,）讲解要生动形象，简明扼要。,（,4,）,讲解要具有启发性。,（,5,）注意讲解的时机与效果。,（,6,）讲解与提醒、点评相结合。,运动技能形成的教学方法,（一）语言法,2.,口令与指示,口令,是有一定的形式顺序，有确定的内容，并以命令的形式指导学生活动的语言方式，如队列队形练习、徒手操、队伍调动等需要相应的口令，口令应做到洪亮、准确、及时，并控制好声音的大小、节奏等。,指示,是运用比较简明的语言，组织指导学生活动的语言方式。,口头指示,是在组织教学中运用，如布置场地、收换器材等，或是在学生练习时未能意识到的、关键的动作时用简洁的语言提示出来，应做到准确、及时、简洁、尽量用正面词语。,运动技能形成的教学方法,（二）直观法,1,、动作示范,2,、助力与阻力,3,、定向与领先,1.,动作示范,动作示范,是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。动作示范具有简便灵活、真实感强、针对性高等特点。运用时应注意：,（,1,）要有明确的目的。,（,2,）示范要正确。,（,3,）正确选择动作示范的位置和方向。,（,4,）示范与讲解相结合。,体育知识与运动技能的学习法,（一）自主学习法,（二）合作学习法,（三）探究学习法,说服法,榜样法,评比法,表扬批评法,第四节 思想品德教育与培养个性的方法,榜样法,榜样法,是指教师以他人或自身的模范行为和典型事迹教育学生的一种方法。由于青少年在思想品德和个性发展的形成过程中，模仿性强、可塑性大，致使榜样对其具有很大的感染力和说服力，具有其他方法难以替代的特殊作用。运用榜样法时应注意：,（,1,）实事求是，切忌把典型特殊化,。,（,2,）树立的榜样要使学生感到亲切，是自己能通过努力所能效仿的。,第五节 体育教学方法与手段的选用与创新,一、体育教学方法与体育教学手段的关系,二、体育教学方法与手段的选用,三、体育教学方法与手段的创新,体育教学方法与手段的选用的依据,1.,依据体育课的教学目标、教学任务,2,、依据教学内容、教学项目的特点,3,、依据学生的基础和接受能力,4,、依据教师自身条件、授课特点,5,、依据体育设施条件和教学环境,6,、依据教学时间、学习效率的要求,选用体育教学方法与手段的要求,整体性,启发性,灵活性,体育教学方法与手段的创新,（一）体育教学方法与手段创新的指导思想,1.,关注学生的主动性、社会性、创造性,2,、坚持针对性、可操作性，遵循实效性,3,、突出教学方法与手段的,“,新,”,、,“,异,”,（二）体育器材教具的开发与创新,（三）体育设施的改造与创新,本章小结,本章在阐述体育教学方法的作用、意义、概念、分类等基础上，介绍了发展体能的教学方法，重点论述了掌握体育知识技能的教授方法和学练方法，探讨了思想教育与个性培养的教学方法，并实例分析了体育教学方法与手段的选用与创新。教学方法的选择与运用、创新与开发需要体育教师针对体育教学实际、学生身心特征、器材设备等现有条件，合理、积极得选用好已有方法，开发出适合实际的新型方法，切实为提高体育教学质量、锻炼学生身体提供帮助。,思考题,1.,选用体育教学方法的基本要求有哪些？,2.,讲解法的注意事项？,体育教学规律是指在体育教学过程中客观存在和必然显示的、与体育教学的特殊性有着密切联系的,现象,及其有规则的,变化,。,体育教学规律的概念,1、适应社会发展需要规律,2、动作技能形成规律,3、学生身心,发展,规律,4、人体机能适应性规律,5、人体生理和心理活动变化规律,体育教学规律,适应社会发展需要规律指的是体育教学的目的、任务和内容的选择都要根据社会的需要进行设计。,1、适应社会发展需要规律,插入视频,体育课动作技能学习,学生在掌握运动技能的时候，要遵循动作技能的形成规律，而运动技能的形成要经历一个由不会到会，由不成熟到成熟，由不巩固到巩固的发展过程。,动作技能形成、提高的过程一般分为,三个阶段,：,1、认知与定向阶段,2、联系形成阶段,3、自动化熟练阶段,2、动作技能形成规律,联系形成阶段,（分化阶段）,02,自动化熟练阶段,（自动化阶段）,03,认知与定向阶段,（泛化阶段）,01,动作技能形成、提高的三个阶段,初步掌握、体验技术动作，动作学习以分解模仿、徒手学习为主。,深入理解肌肉活动感觉，不断改进技术动作，动作规范，基本上建立动作定型。,形成牢固动力定型做动作熟练、省力、自如。,学生身心发展规律是指在体育教学过程中，体育知识和技术技能的传授，影响着学生身心的发展，学生身心的发展又反过来影响着对体育知识和技术技能的进一步掌握。,3、学生身心发展规律,4、人体机能适应性规律,人体在进行运动时，体内产生一系列的生理生化变化，机体功能对变化产生的适应过程，存在一定的规律，称之为人体机能适应性规律。,工作阶段,相对超量,恢复阶段,超量恢复,阶段,复原阶段,超量恢复,利用人体机能超量恢复规律进行科学训练,5、人体生理和心理活动变化规律,在体育教学过程中，学生由于动作练习，机体活动能力与人体相关器官系统的功能所产生的生理机能活动能力和心理状态的变化规律，称为人体生理和心理活动变化规律。,人体生理和心理活动能力变化规律,01,逐步上升阶段,02,稳定阶段,03,下降和恢复阶段,开始运动,保持状态,产生疲劳,总之，在体育教学过程中要认清和遵循这些规律，这样才有利于我们取得更好的教学效果，不断地研究和探讨教学过程的规律，使体育教学过程更具有科学性。,小结,1.,如何在实践中更好地遵循体育教学规律进行教学改革？,2.,超量恢复的基本原理是什么？,思考题,本章简要介绍了体育教学内容的概念、特征及分类，在此基础上，讲述了选择体育教学内容的原则、依据和排列方式，并以案例的形式对体育教学内容开发与利用的途径、方法进行介绍。,内容提要,体育教学内容,体育教学内容概述,体育教学内容的选择,体育教学内容开发与利用,体育教学内容的概念,体育教学内容的特征,体育教学内容的分类,体育教学内容选择原则,体育教学内容选择依据,体育教学内容的排列,体育教学内容开发的意义,体育教学方法内容开发途径与方法,体育教学内容开发应注意的问题,本章框架结构图,体育教学内容是,根据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。,概 念,体育教学内容的特征,一、逻辑关系的非阶梯性,二、活动空间的约定性,三、健身效果的针对性,四、学习方式的实践性,五、目标的多元和功能的可替代性,体育教学内容的分类,（一）按人体基本活动能力分类,（二）依据身体素质进行分类,（三）根据运动项目进行分类,（四）综合交叉分类,（五）根据体育教学目的进行分类,（六）依据体育功能分类,即按照人的走、跑、跳跃、投掷、攀登、悬垂、爬越、负重，将各种各样的运动项目、身体练习等重新进行分类组合。,一、按人体基本活动能力分类,即按照人体在运动中所表现出来的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质，对各种各样的运动项目与身体练习进行分类。,二、依据身体素质进行分类,即按照体育运动项目的类别，如球类、体操、田径、武术、体育舞蹈、冰雪运动、水上运动等各种各样的运动项目重新分类组合。,三、根据运动项目进行分类,即将若干分类的方法结合起来运用，例如,1992,年颁布的九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲依据初中体育教学的目的任务和确定教学内容原则，采取理论与实践、发展身体素质练习和运动项目交叉综合分类的方法。,四、综合交叉分类,该分类方法是以人为赋予的体育教学要达到的目的和体育教学内容的特性为依据进行分类的。,五、根据体育的目标分类,新世纪体育课程改革根据三维健康观、体育的功能将课程划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应,4,个方面，并采取目标统领内容的设计思路。这种方法有利于体育与健康课程目标的达成。,六、根据体育功能分类,第二节：体育教学内容的选择,一、体育教学内容选择的原则,（一）教育性原则,（二）安全性原则,（三,),趣味性原则,（四）实用性原则,（五）特色性原则,二、体育教学内容选择的依据,（一）依据各级教学目标,（二）依据学生的身心特征和需求,（三,),体育素材本身的价值与功能,（四）学校的师资力量和场地设施条件,（一）直线式与螺旋式排列,直线式排列是,指某一体育运动项目和身体练习的相同内容基本上不再重复出现；,螺旋式排列是,指某一体育运动项目和身体练习的相同内容在不同的水平或年级重复出现，并逐渐提高要求。,体育教学内容的排列方式,（二）四类基本体育教学内容的排列,1.,精学类教学内容（充实螺旋式）,2.,粗学类教材（充实直线式）,3.,介绍类教学内容（单薄直线式）,4.,锻炼性教材（单薄螺旋式）,体育教学内容的排列方式,多排,（大循环多）,少排,（大循环少）,精学教材：常见的、可行的、学生喜欢的、教师能教、场地允许、与学校传统项目相结合的项目。如篮球、排球、武术、足球、乒乓球、健美操等。,粗学教材：未来生活中学生可能遇到的、有必要具有一定基础的、教学条件允许的项目。如棒球、轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定向越野、健美运动、形体、郊游和野营等。,介绍性教材：没有必要掌握，但有必要让学生知道的或体验的运动文化和项目的有关知识。如高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登山、极限运动等。,锻炼性教材：需要锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等能力。如力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习，和精学、粗学教材有关的专项素质练习、身体基本活动能力练习。,少练,（小循环少）,多练,（小循环多）,第三节 体育教学内容的开发与利用,体育教学内容开发与利用的意义,（一）丰富体育教学内容，满足学生不同体育需求,（二）有利于促进体育教师专业化发展,（三,),有利于促进学校体育与社会的融合,体育教学内容开发与利用的途径和方法：,（一）改造现有的竞技运动项目,（二）民族民间体育项目的开发和利用,（三）新兴运动项目的引进,（四）整合各种体育资源，创造新的体育教学内容,改造现有的运动项目：,竞技运动项目以其竞争性、游戏性、娱乐性和技艺性深受广大青少年学生的喜爱。单许多竞技运动项目最初是从成人角度来设计的，包括规则、场地器材、对技能和体能的要求等，显然直接用于为了追求“健康第一”的学校体育并不适合。因此，必须依据体育教学目标和学生身心特征对现有的竞技运动项目进行改造，使之符合体育教学使用。改造的方法主要有：,第一，简化或修改比赛规则，只保留一些能够激发学生运动兴趣，使学生很快“玩”起来的简单规则。,学习案例1,篮球“五分制”比赛法,事先对场上的五名队员的技术与得分进行民主评比，将篮球水平最差的一名学生定为“五分手”即该学生每投进一个球得五分。次差者为“四分手”，中等者为“三分手”，较好的为“二分手”，最好的为“一分手”（三对三比赛时，也可依次类推，实施“三分制”）通过这样一个小小的改革，改变了原
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