《吴汉何尝杀妻》第二课时教案.doc

语文版上册九年级语文 第三单元
《吴汉何尝杀妻》 第二课时教案2016年11月25日总52课时

课题
吴汉何尝杀妻

教时

第二课时

时间

11月25日
教学目标
（1） 体悟作者的观点，了解引用典籍进行反驳的方法。
（2）运用现代观点，理解艺术真实和历史真实的区别。 。
教学重点
引用典籍进行反驳的方法，理解艺术真实和历史真实的区别。
教学难点
引用典籍进行反驳的方法
教学用具
多媒体
教学步骤
教学过程
师生活动
一、导入新课

二、新课教学

三、迁移活动

四、课堂总结

五、布置作业;
一、复习旧知导入新课;

二、．思考交流活动
1. 浏览课文，思考：
你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。
2. 讨论交流
（1） 中心论点：
明确：历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当 成读历史，那就不免要上当。（第 1 段）
（2）历史剧的创作原则和创作态度：
明确：历史剧不能胡编乱造。（第 9 段）
（3） 观点畅谈 （鼓励同学独立思考，畅所欲言，谈自己独到的见解和主张。回答时要备 足理由，力求言之有物，持之有据。品味文章的文化内涵，启迪智慧，提高 文化品位。）
3. 提高升华 第 2 段中作者指出，剧作者认为吴汉杀妻的故事能“抬高吴汉的身价”，而 在今天看来，却是反“诬害了吴汉”。这句话怎样理解，为什么？
明确：这里实际上是在批评剧作者的愚忠和诛连的封建观念。按照我们今天 的观念，每个人都有独立的人格，因此，即使吴汉真娶了王莽的女儿，后来要扶 助刘秀，也不该杀妻。

三、总结活动
1. 活动方式：教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。
（1）中心论点：作者通过否定旧戏《斩经堂》中“吴汉杀妻”的历史真实性，阐述了什么观点？
规范结论：作者通过否定旧戏《斩经堂》中“吴汉杀妻”的历史真实性，阐 述了“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史， 那就不免要上当”的观点。
（2） 论证过程：作者如何运用论据推理出吴汉未尝杀妻的结论的？
规范结论：作者首先根据对史料的总体把握，提出“在汉代的历史典籍中， 完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据”这一最重要的论据；然后列出汉代典 籍中的四则史料，从四个不同的角度，论证“吴汉未尝杀妻”的观点；再运用演 绎推理的方法，以“如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那么，在《后 汉书》上一定要大书特书”为前提，推出“吴汉未尝杀妻”的结论。
四、迁移活动
1. 结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类 作品的创作原则或社会效应的看法。
2. 2003 年岁末，北京话剧舞台上出现了两个版本的话剧《赵氏孤儿》。两 个版本有很大的不同，但有一点却是相似的，即创作者都改变了千百年来人们早 已熟悉的复仇的主题，以现代意识去关照古典叙事，显示了创作者对社会历史文 化的深刻思考。

五、 课堂小结：
我们这节课 体悟作者的观点，了解引用典籍进行反驳的方法。 让学生学习了运用现代观点，理解艺术真实和历史真实的区别的方法。

六课后了解有关“赵氏孤儿”的历史故事、元代纪君祥杂剧《赵氏 孤儿》的原形和两个版本的话剧，想一想，用现代观念解读历史传统，与我们课 文中的观点是否矛盾。

教师导入新课，板书课题

教师多媒体展示要求，并纠正学生回答错误的地方，明确正确答案

大家讨论总结

教师展示讨论题，学生讨论，教师巡视指导并明确

大家讨论，教师板书

学生讨论，教师巡视指导并明确正确答案。

教师小结

教师布置作业

板书设计
吴汉何尝杀妻 邓 拓
作者观点：吴汉未尝杀妻
论据：
（1） 吴汉生平 汉代典籍中完全找不到
（2） 吴汉的家 庭关系 ” 批驳“吴汉
（3） 吴汉的为人 “吴汉杀妻”的事实根据 杀妻的错误

结论：历史剧不应该捏造情节，胡编乱造。 做法
回顾与反思

讨论气氛热烈，效果很好，达到了预期的效果。

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