第三单元春教学设计.doc

《 春 》教学设计
编写者： 钟丽华 ： 崇左市宁明县民族中学

课题
<春>
执教者
钟丽华
教学目标
1. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
2. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
3. 培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。
学情分析
　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
教学重难点
【教学重点】
学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法　
【教学难点】
领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性
教法与学法
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写看：看课文，从中发现问题问：指出问题想：思考并回答教师精心设置的问题读：读顺、读流畅，读出感情写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断
课时安排
二课时
教学过程
教学步骤及教学内容
第一课时
一、 创设情景，导入新课。
1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。（每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇对春的赞美的散文。
2、介绍作者，朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3．朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。 （听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
二、.检查预习，学习字、词 。
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安 巢
三、整体把握文章。
（一）读春　
(1) 课文“春”写了什麽？
本课作者对春天作了、精细的观察，抓住了春天的特点，、生动地描绘出江南春天特景象。
（(2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分.
本课文可以分为三个部分：
：（一）盼春。(第1段)表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
：（二）绘春。(第2---7段)把景物和感受，细致地描绘出春景图。
：（三）颂春。(第8---10段)赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。
春醒图——自然醒——第二自然段
春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段
春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段
迎春图——人迎春——第七自然段
( 4)默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
   (5)找出本文的比喻句、拟人句。
四、布置作业
     要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
（二）悟春
    1.讲读第一部分：盼春
   （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 
    --------“盼望着”；“近”（拟人）
   （2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
    ------这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） 
   （3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 
    2.讲读第二部分：绘春
   （齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）
   （1）春醒图
    春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
   （2）春草图
    春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
   （3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。
(4)春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
   （1）春雨图
    春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
   （2）迎春图
    迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
    2.讲读第三部分：赞春
   （教师范读，学生齐读一遍）
    结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。

三、小结：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、布置作业
    1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；  2.完成课后练习四；     3.背诵全文。

教学效果检测与反馈、小结
<春>一文寓情于景，情景交融。在朱自清的笔下，春草是如此的天真烂漫、活泼可爱。如果作者没有发自内心的由衷的喜爱之情，怎能写出这等精彩之笔！在朱自清笔下，春风、春雨都显得那么美。风中的柳枝是多么温柔，风中的乐声是多么动听，风中的气息是多么令人心旷神怡！还有，那绵绵的春雨像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟，表现了飘渺朦胧之美。读着读着，仿佛正在春风中尽情地欣赏一部春天的乐章，一幅春天的写意画。作者对春天真挚的赞美之情，已不留痕迹地融入了景物描写之中，让人读来回味无穷。
板书设计
      朱自清
               ／ 迎    盼望着
             春─  绘    草、花、风、雨、人            
                 ＼颂    娃娃、姑娘、青年

教学感悟或反思
 我在朱自清《春》教学中任务已完成，但过程中我发现了一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品读处理过于粗糙，如能做细化些更好：分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、教态不美，缺少活力，压制了学生积极的情感。三、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，所以一定要细心。 

导学案设计模版
初中语文七年级上册（人教版）
《春》导学案
编写者： 钟丽华 单位： 崇左市宁明县民族中学
审稿者： 单位：
学习目标：
1、整体感知课文，理清文章思路。
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法　　
3. 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽
学法指导：
本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。
学习过程：
一、预习·导学：
1、查阅资料，了解朱自清生平。(略)
2、给下列加点的字注音　　
（1） 迷藏（ ）宝藏（ ） 　　（2） 散步（ ）散在草丛里（ ） 　　
（3） 薄烟（ ）薄弱（ ）薄荷（ ） 　　
（4） 应和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ）　　
3、解释词语。
(1).欣欣然: (2).朗润:
(3).赶趟儿: (4)卖弄:
(5).酝酿: (6).呼朋引伴:
(7).花枝招展:。 (8).宛转:
4、下列句中的错别字是__________应依次改正为_________________
（1）抖搜精神，各做各的一份事去。
（2）牛背上牧童的短笛，这时候也成天潦亮地响着。
5、依照课文内容填空。
（1）坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟跑，_____几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
（2）杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，像_____，还________的。
（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一个个都出来了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份儿事去。
6、本文共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题　　
二、学习·研讨：
（一）读春　　
1、听一听　　听老师范读课文，整体感知。　　首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。　　 2、记一记。　　每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？　　
3、想一想。　（1）文章从哪几个方面来写“春”的？ 　　
（2）作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。　　
（二）品春　　
1、寻美句。　　
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。 先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。　　
2、赏妙笔。　　用句式说话：我喜欢文中“ ”这句话，因为---------
（三）悟春　　
1、读一读。　　
(1)、文章抓住哪些景物描写了春天的景象？表达了作者怎样的感情？
　(2)、在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。（12分）
（a）春草图： （b）春花图：
（c）春风图： （d）春雨图：　　
(3)、文章最后三个自然段的顺序能否颠倒？为什么？分别表现了春天景象的什么特点？
（四）描春　　
1、写一写。　　
仿句：仿照“野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写一个句子。
2、亮一亮。　　亮出自己的仿写成果，共同提高。　　
三、巩固·延伸：
1、仿写句子：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
四、教后反思：
讲授《春》一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。 

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