心理辅导案例(多动症).doc

小学生心理辅导案例（多动症学生）

一、 基本情况
王某某，男，小学二年级的学生，性格外向，语言表达能力很好。但上课注意力不集中，喜欢乱说话和做小动作，不能专心听讲，干扰课堂秩序，具有多动的倾向：一是多余动作多：在座位上坐不住，小动作多，喜欢不停说话。二是注意力分散：粗心大意，课堂上不能集中精力，不能按老师要求做回答问题、完成作业，丢三落四，记忆力差。三是反应迟缓：作业和考试不能在规定时间内完成，回答问题反应较慢。
二、原因分析
经走访、询问，该学生在家疏于管理和教育，家长对其性格和习惯没有及时有效引导，对身上出现的问题持放任态度，长此以往导致问题变得严重。
三、矫正措施
该学生的行为习惯固化时间较长，要采取多种手段，进行持续、系统的矫正。
一是优化教学环境。首先，让他坐在教室的前排，并选择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，便于教师观察他并及时采取措施、及时提醒他。其次，采用轻松风趣的教学方式授课，多给他发言的机会，让把他融入课堂中来。最后，帮助他建立适当的学习目标，选择适合他的学习方法，减轻学习负担，从协助其完成作业逐渐过渡到独立完成学习任务。
二是改进家庭环境。主动与其父母联系沟通，讨论确定干预方案。要求家长要抽出时间关注孩子的语言、行为等情况，帮助孩子建立良好的习惯。首先是制定明确的规定，确保学习的时间段专时专用，不能玩游戏，不能看电视。其次是培养自控能力:帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，不熬夜看电视。再次是学习管理:运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。同时采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬。　
三是矫正行为习惯。我主要采取的是阳性强化法，通过奖赏、鼓励等方式治疗。首要的，是要改变他的注意力不集中的问题。重点是帮助他养成认真听讲的习惯，当他认真听讲时，及时给予阳性强化，如，在课堂上表扬他，给他写鼓励的评语。通过及时奖励，他变动积极主动了，渐渐能够克制自己，认真听讲。
同时加强追踪辅导，定期找他谈心，对他进行表扬、总结和鼓励，帮助他认识到自己的进步，协助其养成良好的习惯。
四、初步成效
通过3个多月的努力，他的行为习惯基本改善，特别是注意力能够集中了，在上课时能认真听讲，小动作极少出现，课后作业和学习成绩都有明显改观。